Transcript 第一講
性別平等教育 Special Report 龍昇國小 王偉丞.林郁芳老師製作 課程規劃 第一講 第二講 第三講 第四講 何謂性別刻板印象 何謂性別歧視 媒體識讀 結論 第一講 何謂性別刻板印象？ 在傳統以男性為主的父權社會文化下，男性表 現陽剛的行為獲得讚賞，女性在表現陰柔的行 為上獲得讚賞；要求男性要勇敢、獨立、理性、 果斷、堅毅、主動，要求女性要溫柔、整潔、 文靜、被動、同情、依賴、委婉，久而久之逐 漸形成男性就是要陽剛，女性就是要陰柔的性 別角色刻板印象。 以職業選擇為例，男性多傾向選擇具陽剛味的工 作，例如工程師、醫師；女性傾向選擇陰柔的工 作，例如老師、護士等。 在科系的選擇上，男生會選擇理工科，女性會選 擇文科或商科。 在休閒活動上，男生總認為要從事較為陽剛的活 動，女生則會自我設限喜歡從事文靜的活動。 對外表的看法，女生被認為應該長得白白淨淨， 要有身材曲線，男生的外表則不用太要求。 甚至在生涯的發展或競爭上，女性還會有所謂的 「害怕成功」傾向，害怕自己的成就高過於男性， 使自己失去女人味，寧可屈居副手或放棄高昇的 機會。 第二講 何謂性別歧視？ 性別歧視，就是以性別為基礎而產 生的一種歧視現象，它可以表現在 男性對女性的歧視；也可以表現為 女性對男性的歧視。 校園中也有性別歧視嗎？ 「媽媽起得早，媽媽早起忙打掃；爸爸起 得早，爸爸早起看書報」 以上這則二十年前的國語課文，因為婦女 新知基金會的性別檢視而聲名大噪。 之後，國立編譯館自知其中的性別偏見， 因此將「媽媽早起忙打掃」改成了「媽媽 早起做早操」。 性別刻板印象對於女性在校園生活與學習所造 成最大的影響在於學校經常會利用性別刻板印 象做為工作分配的主要依據。 例如我們經常認為女生較細心，力氣較小，需 要被保護，在分派工作時就會讓女生從事一些 需要細心、耐心但不需太大力氣的工作。就像 我們經常見到體育股長是男生、學藝股長是女 生；女生幫老師送簿子、倒茶水，男生則幫老 師搬東西一樣。 有人曾說：「觀察一個國家的公共廁所，可以 衡量這個社會兩性平等的程度。」同樣地，一 所學校校園內廁所的狀況也可以反映此校兩性 平等的程度。我們經常只注意到男廁與女廁在 「量」上的平等，卻忽略女性使用廁所平均而 言較男性需更長的時間。 性別刻板印象所造成的影響，不但是男女學生 間工作、資源分配不公，男女老師間也存在著 同樣的問題。在國小的運動會上，男老師總是 擔任裁判、頒獎人的工作，而司令台上的司儀、 獎牌的遞送者卻往往都是女老師；男老師負責 運動會競賽的部分，女老師負責大會舞，諸此 種種皆是不斷地在複製傳統男女的性別刻板印 象和性別分工。 第三講 媒體識讀 媒體是兒童性別社會化過程中重要的資訊，研 究證實人們長期接觸媒體造成的「媒體真實」 會取代了他們的真實社會經驗，導致「媒體化 的世界觀」的形成。兒童的性別態度的確會受 到媒體形塑的性別態度影響。許多研究更證實， 媒體常慣性地強化傳統社會性別刻板印象。更 有些研究顯示，看電視越多的兒童對兩性的角 色模式和性別態度反而最易刻板化。 在生活周遭這麼多廣告中，你一定看過 各式各樣的廣告代言人，說說看，你認 為下列這些產品的代言人，應該由男生 擔任的是哪些？應該由女生擔任的是哪 些？而男女都可以擔任又是哪些？ □運動球鞋 □醬油 □手機 □汽車 □冷氣機 □可樂 □咖啡 □沐浴乳 □果汁 □減肥食品 □手提電腦 □洗髮精 □洗衣機 算算看，□裡的答案各是幾個？並 想想看，這些平常不管男生女生都 可能會使用的產品，為什麼在你心 目中，會有應該由男生代言或女生 代言的區別？ 休息一下，進個廣告 媒體對性別角色的刻畫，並不能真實反映出社 會真實的面貌。在多元的社會中，男生與女生 的職業越來越沒有性別的界限，越來越多的女 性因為擁有專業能力而擔任重要的職位，如我 國的前副總統呂秀蓮、美國國務卿萊斯，都是 很傑出的女性政治人物。 雖然電視或媒體上有許多刻板印象，但也可應 用一些正面、反性別刻板化的節目，來幫助兒 童瞭解世界的兩性的多元化與多樣性。老師和 家長也可同時培養兒童的批判性電視觀看的能 力，學習判斷節目的價值，懂得分析節目的元 素，欣賞節目的美感，更能進一步省思性別刻 板印象對自己生活的影響。同時透過有趣又生 活化的學習過程，瞭解不同兒童怎樣來詮釋媒 體的刻板印象與理由，將更能幫助孩子體會人 類真實的多元經驗。 第四講 結 論 克服性別刻板印象，人生更寬廣 了解了性別刻板印象是什麼、及其影響與發展 後，不知道您是不是願意放下性別刻板印象的 框架與束縛，給自己一些機會去開發自己不同 的層面與可能性，如果這樣做，您將會發現， 生命的寬度加寬了，跟人的互動變深了，生活 的趣味多了，人生的視野提昇了。 參考資料來源 ＜資料來源：吳心欣(1999)，兒童電視觀看之性別刻板印象解讀 型態研究。政治大學廣電所碩士論文＞ ＜資料來源：吳翠珍(2001)，媒體素養非同步教學， http://elearn.cc.nccu.edu.tw > ＜整理自：吳知賢（1998），兒童與電視。台北：桂冠圖書。＞ 吳翠珍.『男女大不同？』談媒體的性別呈現。人本教育札記2002 年12月號 何春蕤. (1998). 性/別校園：新世代的性別教育。台北：元尊文 化。 吳瑾嫣、唐筱雯、程衛東、鄭敏慧、陳勃如、王甄妤、郭蔚施、 吳昱廷. (1997). 都市婦女人身安 全空間設計準則. 性別與空間研究室通訊第四期，1-74頁。台北：台大 性別與空間研究室. 小小媒體觀察家http://www.mediawatch.org.tw/literacy/?p=17 http://www.yzu.edu.tw/yzit/st/psy/sex/sex3.htm