Transcript 差異化教學研習PPT.
差異化教學 宜蘭復興國中 蘇敬菱 [email protected] 上學去 上學去 巍巍校門 化學 國文 數學 地理 公民 英文 單 一 目 標 、 價 值 2 學校教育--齊一的標準 社會的需求--各式各樣的人才 3 能力面向：多元智能 • 圖片來源：http://www.21stcenturyschools.com/Multiple_Intelligences.htm 4 • 傳統智力測驗，只測到：語文、邏輯數學 、空間。 • 學校教育側重：語文、邏輯數學。 • 優勢在音樂、美術、體育、人際關係與內 省的學生，如何得到最適性的發展？ • 弱勢在音樂、美術、體育、人際關係與內 省的學生，需要補救教學嗎？ 5 差異化教學 • 考量學生的不同狀態（學習優弱勢、興趣、 準備度、學習歷程），以多元方式促成學 生成功學習。 • 教師因應學生個別差異的調整向度： 內容/教材、過程/教法、成果/評量。 • 班級經營影響差異化教學。 6 差異化教學教材教法 • 考量學生的學習需求 – 學習落差的原因 – 解決學習困擾/障礙的方法 – 可運用的有效學習輔導策略 目標 能夠覺知學生學習表現的差異性 能夠發展以學生學習需求為基礎的教學計畫 能夠選擇適切的教學材料、方法及評量方式 差異化教學之原則 • 差異化教學是教師回應學生的學習需求所 實施的教學 – 適切的學習任務 – 彈性的分組方式 – 持續的評量與教學進度的調整 差異化教學 • 內 容 過 程 皆需差異化 成 果 差異化教學之原則 • 差異化教學的相關名詞 教學實踐的多層次教學（身心障礙教育） 區分性教學（資優教育） 有效教學（普通教育） 教學實踐的多層次教學 • 要共同學習的學生，起點與需求不同。 • 為學生訂定個別化、適性的學習，如： 不同內容難度、不同步調、不同評量標準 。 • 提供學生改變自己行為時需要的不同層級 的引導、支援、增強標準、選擇機會和限 制。 • 建立班級內的層次系統(level system) • 範例：信用卡、會員卡 英語科教室的範例 目標 層級A 學會單字 評量項目與標準 評量項目僅有單字和簡單 的填充，兩項共計60分 層級B 會單字、課本的句子 評量項目包括單字、填充、 簡單句子翻譯，四項共計 80分 層級C 會活用課本的單字和 全部的考題，單字、填充、 選擇、翻譯、文法等六項 句子 共計100分 晉級標準：連續二次達到目標者可以申請試行進階的 層級，經過試行達到標準者，才可以晉級 區分性教學案例：多元選單模式 • 台北市資優教育資源中心 http://trcgt.blogspot.tw/search/label/%E5%8D%8 0%E5%88%86%E6%80%A7%E6%95%99%E5 %AD%B8 • 多元選單模式（The Multiple Menu for Developing Differentiated Curriculum） http://www.gifted.uconn.edu/mmm/mmmart01.html • 高雄市資優教育資源中心 http://web2.spec.kh.edu.tw/releaseRedirect.do?u nitID=184&pageID=3199 有效教學 張新仁，2008，2009 http://ocw.lib.ntnu.edu.tw/course/view.php?id=108 小結:差異化教學-從不同教育領域分析 • 考量學生的不同狀態，以多元方式促成學 生成功學習。 • 因應學生個別差異的調整向度大致相同： 內容、歷程、成果。 • 班級經營會影響差異化教學的可行性與成 效。 差異化教學策略 刪減、添加、重組 教材 日常上課、 第八節、 假日 教學法、 作業設計 差異化教學 分組 課前、 課中 教法 時間 評量 資源與 行政、團 支援 隊、家長 社區、資 訊科技 蒐集資料 （成就、 動機、情 緒）、 檢驗向度 （平均、變 異、個案） 教學策略：學習風格 視覺型 說話速度快,喜歡用看的 聽覺型 說話速度略慢,喜歡聽人講 感覺型 說話速度極慢,喜歡觸摸 學習風格量表 19 溝通的三要素－教師如何讓課堂 吸引人？ 內容 % 聲調 % 肢體語言 % 20 Gardner的多元智慧 空間智慧 語言智慧 人際智慧 數學－邏輯 多元智慧 21 內省智慧 音樂智慧 自然觀察，神靈 ，存在智慧 肢體－動覺 我來、我看、我做，所以我明白 戴爾學習金字塔 了 學習者讀得 讀 10% 學習者聽得 學習者看得 聽 觀看靜態圖畫 觀看動態圖畫 視覺上的接受 20% 30% 22 聽並看 觀看展覽 50% 我來、我看、我做，所以我明白 了 戴爾學習金字塔 說或寫 操作實物 經驗某事 模擬實地經驗 操作實物 實證經驗某事 重複某事 觀看示範表演 聽、說、看、做 實地參觀 戲劇化的陳述演出 90% 80% 70% 23 重複經驗某事 至熟練 100% 教學策略：分組 開課前分組 課中分組 • 分組教學:分組上課。 • 小組：同質、異質 • 配對 • 自學 因應學生差異—分組教學方法 1. 配對分組學習 – 兩兩配對 – 同儕協助學習策略(PALS) 2. 小組分組 --（1）小組活動 （2）合作學習（拼圖式） 3. 分站教學 --4. 自學 — 依據能力各自作不同內容的學習 做配對學習，一點點的提醒… • 怎麼分組 – 強弱搭配，兩兩練習時，強的學生先，有做示範 的功能 • 全班教學時，也可善用配對學習 – 例如講到最重要的概念，可以請學生兩兩做複誦 ，也是強的學生先講。 二、小組教學 • 小組分組教學 • 合作學習 – 異質分組，各小組採拼圖式合作完成學習 • 分站教學—(Station teaching） – 小組或個別分站（關）完成 – 同質分組，全班依不同程度分組 – 不同組在同一站學習不同內容 合作學習 • 異質分組 • 每位成員都有學習任務 • 方式類型 – 任務 • 寫出有「卵生的生物」、「沙漠生態系的特徵」 – 拼圖式 拼圖式合作學習 • 每組成員分工 • 各組相同任務者先共 同學習（專家學習） • 專家回到組內分享學 習 • 完成組內任務 • 社會科練習 – 1. 每組分四個人各負責 一主題國家 – 2. 各組主題國家聚集學 習 – 3. 回到原組分享自己的 學習 – 4. 完成小組學習任務 分站教學 第一組 第二組 第三組 全堂課設計四種學習任務 1-10 11-20 21-30 31-40 1, 2-3, 4-5, 6 2-3, 4-5, 6, 1 4-5, 6,1, 2-3 6,1, 2-3,4-5 第四組 第五組 第六組 教學策略：內容調整 典型的教學內容 • 教材：課本、必選教材、全校共同補充教 材、教師自選補充教材 • 要求學生學習的法門：以分數或考試約束 全部學生學習同樣教材。 影響 • 能力弱的學生學不來，能力強的學生無自 主選擇機會。 考慮:1.基本學習能力 2.學會比學多重要 教學策略：內容調整 【刪減】 教學策略：鷹架與輔助 • 添加鷹架 • 學習反應的差異化調整 學習反應的差異化 台灣師範大學教育研究與評鑑中心（2012）國中語文精進教材 學習策略：認知心理學取向 （參考邱上真，1991；張景媛，2009） 學習策略 認知 注意 後設認知 記憶 反覆處理、 精進、 組織 調整成敗 歸因、 理解 訊息收錄、 文意理解、 推理理解、 理解偵測 動機 認識自己 的認知歷 程與資源 使用及調 整自己的 認知歷程 擴展知識策略：創造思考、批判思考、問題解決 培養內在 動機、 善用外在 增強 教學策略案例：記憶 運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他 學習者熟悉的事物，增進對新知識的記憶 。 EX:維管束:皮太癢 週期表-記憶 教學策略案例：理解 以「核心概念」為中心的教學 丁建仁（2005）：「精熟學習」策略對學生學習成效之分析。台 師大物理系在職專班碩士論文 教學策略案例：理解與延伸 運用各種思考策略，引導學生理解、分析、 創造。 教學策略：教學方法 【增加學生投入學習的時間】 • 教師監控自己的教學行為，增加學生投入 學習時間。例如：改變「正課訓話，借課 補課」的苦心。 • 讓不同學生都有相同的成功機會，以提高 動機，投入學習。 • 透過分組與活動設計，讓學生必須忙於學 習。 教學策略：教學方法 【增加實施多元方法的專業知能】 參考多元選單模式 郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區分性教學的應用。高雄市資優資源中心研習講義。 教學策略：教學方法 【鼓勵合適的學生獨立學習】 案例： • 資優生免修課程 • 需求異質性極大學生可訂個別學習契約 差異化教學的課堂 • 重視概念及原則之理解：零碎知識記憶對 學生之價值性低。 • 課程壓縮：希望可以協助學生有效運用時 間。 • 課本及教學資源多元化：課程設計要多層 次，教學媒材也要多樣化，以可因應不同 學生之需求。 • 學習契約：由師生共同訂定目標，重視學 生選擇權及獨立學習，以培養負責任、獨 立的態度。 差異化教學的管理 • 以積極指導為主，以消極管理為輔。 • 師生共同決定行為標準與可容忍的行為限 度。 • 採取民主領導方式，以創造師生共享的良 好教學氣氛。 • 改善教室管理與處理問題行為的知能與技 巧。 • 減少不良行為的校內及校外刺激因素。 (引自史濟鍠“差異事實在教育應用上的探 討”) 差異化教學示例 小四自然:虹吸現象及實驗 • 丹鳳國小蔡碩穎老師 小四自然:虹吸現象及實驗 • 丹鳳國小蔡碩穎老師 小四自然:虹吸現象及實驗 • 丹鳳國小蔡碩穎老師 小四自然:虹吸現象及實驗 • 丹鳳國小蔡碩穎老師 小四自然:虹吸現象及實驗 • 丹鳳國小蔡碩穎老師 國二自然:光學(區分性教學) • 「光學」:「建立知識」「建立模型」 「實驗驗證理論」。 • 教學情境佈置 龍山國中資優班 國二自然:光學(區分性教學) • 講義配分實驗材料 光學-區分性教學 龍山國中資優班 國一自然:細胞分裂 • 細胞分裂心臟病 國一自然:細胞分裂 細胞分裂心臟病 好玩，有趣 自主性 創造心流 當個英雄 56 報告完畢，敬請指教