Transcript Специфика профессиональной деятельности учителя

Специфика профессиональной
деятельности учителя-дефектолога
в инклюзивном образовательном
пространстве
д.п.н, профессор, заведующая кафедрой олигофренопедагогики и
клинических основ специальной педагогики
Московского городского педагогического университета
Яковлева Ирина Михайловна
Задачи коррекционно-педагогической помощи
детям с ОВЗ на современном этапе







Коррекция и развитие психических процессов.
1.
Формирование различных видов деятельности (типичных
и ведущих для данного возраста).
Личностное развитие, формирование положительных
качеств личности.
Помощь в познании себя и окружающего мира,
ориентировке в природном и социальном мире,
социальной адаптации и интеграции;
Помощь в овладении компетенциями, необходимыми для
каждого возрастного периода. Подготовка к
максимально самостоятельной жизни в обществе.
Организация оптимальных психолого-педагогических
условий для развития человека с ОВЗ.
Профессиональные принципы
педагога, работающего с детьми с ОВЗ








профессиональной компетентности,
оказания помощи,
нравственной ответственности,
сотрудничества и автономности,
креативности и инвариантности,
соблюдения этики,
педагогического оптимизма,
культуросообразности.
Модель профессиональной компетентности
специального педагога (дефектолога)
Сущность:
готовность к развитию, воспитанию, обучению,
социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья
Содержание:
1. Профессионально-гуманистическая направленность.
2. Профессионально-личностные качества.
3.Виды профессиональной деятельности и профессиональные
компетенции.
Критерии:
1.Профессионально
педагогическая
направленность.
2.Профессионально
личностные
качества.
3.Профессиональ
ные компетенции
4. Субъектная
позиция.
Структура:
Мотивационно-ценностный, содержательный и деятельностный
компоненты.
Функциональные компоненты:
Изучение ребенка; выбор технологии обучения, воспитания,
развития; осуществление педагогической деятельности; коррекция
и оценка.
Уровни:
•адаптивный
•репродуктивный
•креативный
Профессионально-ценностные ориентации
педагога, работающего с детьми с ОВЗ





признание ценности личности ребенка
независимо от его нарушения;
направленность на развитие личности в целом,
а не только на получение образовательного
результата;
осознание своей ответственности как носителя
культуры и её транслятора для детей с ОВЗ;
понимание творческой сущности
педагогической деятельности с детьми,
требующей больших духовных и
энергетических затрат
и другие.
Профессионально-личностные
качества педагога

милосердие
эмпатия

толерантность (терпимость, устойчивость к стрессу,

неопределенности, спокойно-доброжелательное
отношение к необычному внешнему виду воспитанников,
к их нечеткой речи и т.д.),

педагогический оптимизм (уверенность в
продвижении в развитии такого ребенка, вере в его
потенциал. Наряду с этим следует опасаться
предъявления завышенных требований к ребенку,
ожидания от него более высоких результатов, чем те, на
которые он способен)

высокий уровень самоконтроля и
саморегуляции
Профессионально-личностные умения
педагога, работающего с детьми с ОВЗ



умение наблюдать
креативность, творческий подход к
решению проблем, задач
педагогической работы
умение соблюдать конфеденциальность
служебной информации и личных тайн
воспитанника
Виды профессиональной деятельности и
профессиональные компетенции

Диагностическая деятельность
включает первичное дефектологическое
обследование, систематическое наблюдение
за динамикой и коррекцией психического,
интеллектуального, эмоционального,
социального развития, прогнозирование
возникновения трудностей в освоении
образовательной программы, определение
причин и механизмов уже существующих
учебных проблем.
Виды профессиональной
деятельности и профессиональные
компетенции

Дидактическая (готовность определять общие и
конкретные задачи обучения, способность учитывать в
учебно-воспитательном процессе психологические,
возрастные, индивидуальные особенности обучающихся,
а также особенности нарушения, готовность
осуществлять, опираясь на специальные дидактические
принципы, руководство познавательной деятельностью
обучающихся, давать адекватную оценку их
деятельности).
Для ребенка с ОВЗ разрабатывается адаптированная
образовательная программа , которая включает в себя
программу коррекционной работы. Специальные задачи
– формирование положительной мотивации к обучению,
восполнение пробелов предшествующего обучения.

Виды профессиональной
деятельности и профессиональные
компетенции
Коррекционно-развивающая
деятельность направлена на
максимально возможную коррекцию
отклонений к развитии ребенка с ОВЗ и
включает целенаправленную работу по
развитию сенсомоторной сферы,
общения, познавательной,
эмоциональной и поведенческой сфер.
Виды профессиональной
деятельности и профессиональные
компетенции


Консультативная деятельность
ориентирована на взаимодействие с родителями и
педагогами с целью обеспечения их своевременной
необходимой информацией для более качественной
помощи ребенку с ОВЗ.
Дефектолог консультирует администрацию,
педагогов по вопросам организации специальных
образовательных условий и среды для школьников с
ОВЗ. Консультирование родителей проводится с
целью помощи им в вопросах обучения и воспитания
ребенка, информирования о его школьных успехах и
трудностях и пр.
Диагностический комплекс:







профессиональная направленность личности
(тест Дж.Голланда);
изучение коммуникативных и организаторских
способностей (КОС-1, В.В.Синявский и
Б.А.Федоришин);
понимание невербальных знаков (опросник
понимания педагогом невербальных знаков,
Р.О.Агавелян);
уровень эмпатии (методика диагностики уровня
эмпатических способностей. В.В.Бойко);
уровень субъективного контроля (метод
исследования уровня субъективного контроля
(УСК);
уровень самооценки (методика «Самооценка
личности»);
статус в группе (вариант социометрической
методики).
Виды профессиональной
деятельности и профессиональные
компетенции

Просветительская деятельность
направлена на информирование
социума о людях с ОВЗ, на
формирование у окружающих
гуманного отношения к детям с ОВЗ.
Виды профессиональной
деятельности и профессиональные
компетенции

Методическая (готовность к целеполаганию,

Организационная деятельность предполагает создание
проектированию, планированию, реализации и
диагностике учебного процесса и грамотной
корректировке результатов обучения). Включает
подготовку к консилиумам, заседаниям методических
объединений, педагогическим советам, собственно
участие в мероприятиях, а также оформление
документации.
оптимальных психолого-педагогических условий для развития
школьника с ОВЗ, включая организационную координацию
деятельности всех социальных институтов и служб в оказании
полного комплекса услуг семье и ребенку.
Литература:




Вильшанская А.Д. Содержание и методы
работы учителя-дефектолога в
общеобразовательной школе. – М.: Школьная
пресса, 2008
Гэри Банч Включающее образование
(основные стратегические подходы к работе в
интегративном классе). – М., 2005
Яковлева И.М. Подготовка педагогов для работы
с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья (учебно-методическое
пособие). - М.: Издательство «Спутник+»,
2012.
Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. Управление
службой сопровождения детей в условиях
образовательной организации. – М.: Бослен,
2013.