L/O/G/O Старкова Наталья Владимировна Учитель-логопед ДОУ № 9 г.Березовский Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ОВЗ к среде дошкольной образовательной организации при взаимодействии с семьей.
Download ReportTranscript L/O/G/O Старкова Наталья Владимировна Учитель-логопед ДОУ № 9 г.Березовский Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ОВЗ к среде дошкольной образовательной организации при взаимодействии с семьей.
L/O/G/O Старкова Наталья Владимировна Учитель-логопед ДОУ № 9 г.Березовский Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ОВЗ к среде дошкольной образовательной организации при взаимодействии с семьей Ребенок Современное дошкольное образование Право на охрану жизни и здоровья ребенка Гуманистический принцип Индивидуализа ция Учет уровня и особенностей развития ребенка Направления модернизации образования. Личностно-ориентированная парадигма Происходят изменения в технологическом, структурносодержательном и функциональном аспектах системы коррекционного образования. Осуществляется поиск путей качественной индивидуализации обучения и воспитания детей с ОВЗ. Изменяется организация образовательной среды и взаимодействия участников образовательных отношений в процессе сопровождения. Дети с нарушениями поведения Дети неусваивающие программный материал ДОУ Дети-инвалиды Категории сопровождаемых детей в ДОУ Дети с соматическими нарушениями (частоболеющие) Дети из социально неблагополучных семей Дети с ТНР Дети других категорий Дети с выраженными нарушениями обмена веществ. «Дети с возможностями» Инсулиноза висимый сахарный диабет Пожизненная безглютеновая диета, прием ферментов Социальная адаптация к ДОУ Целиакия Учет в питании «хлебных» единиц, контроль сахара в крови, инъекции инсулина Муковици доз Диета, контроль работы легких, ферменты Субъектный четырехугольник. Модель «круговорота» взаимодействия Диагностика сути проблемы Родители Оказание помощи ребенку Персонал ДОУ Приоритет ные направлен ия поиска методов и ресурсов Ребенок с ОВЗ Педагоги Сверстники и их родители Варианты решения проблемы Цель воспитательнопедагогической деятельности: Создание условий для адаптации ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья выделенной категории в организованный коллектив сверстников и в среду образовательного учреждения в целом Направления воспитательнопедагогического сопровождения • принятие «ребенка с возможностями» коллективом сверстников, а через них и их родителями; • самореализация «ребенка с возможностями» через совместную деятельность, общение с другими людьми как основа для принятия себя не только как «физически особенного человека», но и, что главное, осознание своей самоценности; • принятие жизненной ситуации семьей «ребенка с возможностями» как объективной реальности. Категории проблем при вхождении в ДОУ ребенка с ОВЗ Повышенная тревожность родителей ребенка с ОВЗ Неуверенность, возможные страхи у ребенка с ОВЗ Неготовность детского коллектива принять ребенка с ОВЗ Некомпетентность педагогов и Descriptionof ofthe thesub sub contents Description contents другого персонала в области «особенностей» ребенка Кратко о Целиакия – это наследственное хроническое пожизненное заболевание, возникающее вследствие поражения слизистой оболочки тонкой кишки глютеном (белком традиционных злаковых). Поражение исчезает при полном устранении этого белка из пищи (не более 20 мкг на 100 грамм сухого вещества, т.е. менее 0,02%). Частота заболевания очень велика. В европейских странах, где целенаправленно обследуют на целиакию, зная ее тяжелые осложнения, в среднем 1 больной на 300 человек. К сожалению, не все доктора в России знакомы с иностранными исследованиями, многие попрежнему считают целиакию редким заболеванием или вообще ничего не знают о нем. Осложнения у больных целиакие при несоблюдении безглютеновой диеты • Пищевые аллергии, дерматиты, фурункулезы, сахарный диабет • Тяжелые формы авитаминоза – ломкость костей, артриты, облысение, недостаточная работы мышц • Бесплодие • Общая интоксикация у организма, в первую очередь, действующая на нервную систему • Опухоли, рак История Нам часто приходится слышать: «Люди всегда ели хлеб. Почему о целиакии стало известно только сейчас?». Целиакию, как заболевание, впервые описал Сэмюьэль Ги в 1888г., в 1950г. голландский доктор Дике показал ведущую роль пшеницы и ржи в повреждении кишечника, в 1952г – выделен травмирующий белок глютен. До этого года смертность от целиакии составляла 10-30% (1-3 человека из 10!) В 17 веке выращивали злаковые с небольшим содержанием глютена, в эпоху Возрождения вывели новые обогащенные сорта пшеницы, что позволило делать очень гибкое, липкое тесто и выпекать очень пышный хлеб. Но не все смогли «приспособиться»к этой пище. При ввозе такой пшеницы на Восток, где не принято есть «глютеновые злаковые» - пшеница, рожь, ячмень, овес, резко возрастала детская смертность. Обострение у больного целиакией (вызываем родителей!!!) • Понос, рвота • Боли в животе Принимаемые меры ( до прихода родителей!!!): • сорбенты (смекта, фильтрум), • желудочные ферменты (только креон, запрещены мезим, фестал и панкреотин в их оболочке содежиться глютен!!!), • Больной с целиакией имеет при себе лекарства. • Данные о родителях: Смирнова Татьяна Петровна 8-9-00-000-00-00 • Смирнов Иван Григорьевич 8-9-00-000-00-00 • • Заповеди больных целиакией • Безглютеновые продукты храняться отдельно (пакеты, тарелки) от обычных из-за риска попадания глютена • Больные целиакией едят только из своей посуды из-за риска попадания глютена после другого человека, продукта • При варке пищи для больных целиакией использую отдельную посуду, гарантируя, что в ней до этого не варились обычные продукты – на пример, обычные макароны из-за риска попадания глютена . Это касается всей посуды!!! – ножи, лопатки, доски, кастрюли • Нужно иметь отдельные доски для резки безглютенового и обычного хлеба • Нужно иметь отдельные ножи для безглютеновых и обычных продуктов • При готовке для больных целиакией нельзя брать в руки обычные продукты из-за риска попадания глютена через крошки, продуктовую пыль. Готовить лучше сначала для больного целиакией или тщательно мыть руки. • Больные целиакией (даже дети) знают эти правила и разрешенные продукты, переспросите их о нюансах. Существуют промышленные безглютеновые продукты с международным знаком (перечеркнутый колос) или подписью «не содержат глютен», «gluten-free». L/O/G/O Проект «С днем рождения» Цель: Создание условий для принятия ребенка с ОВЗ детским коллективом Соня C. 7 лет Вот я какая! У детей бывают разные глаза… Каждый ребенок любит заниматься разными делами Дети любят кушать разную еду Если бы все дети были одинаковые , как оловянные солдатики, жить было бы не так интересно!!! Удивительно, оказывается крысы могут кушать камни… Ужас! Фу! Я ем мясо, а обезьяна ест бананы. Вот крыса удивила!!! Я есть камни не смогу!!! Бывают такие люди для которых обычный хлеб и мучные продукты как камни!!! Им запрещено на всю жизнь есть пшеницу, рожь, ячмень!!! Если они съедят хоть крошку , то у них очень сильно заболит живот!!! Им разрешено есть кукурузу , гречку, пшенку и рис Данный проект органично включен в общую групповую деятельность. Семейный проект составная часть долгосрочного проекта в ДОУ «Дикие животные наших лесов. Красная книга России». Цели для создателей проекта: (ребенок с ОВЗ и его семья) • Включение в образовательный коллектив детей ребенка с ОВЗ посредством презентации интересного познавательного материала, в процессе организованной на презентации развивающего взаимодействия, познавательная самореализация • Формирование начал работы с информационными источниками, • Развитие у ребенка с ОВЗ умений к публичным выступлениям, монологической речи, нагляднообразной памяти, всех видов восприятия, • Знакомство с животным – бурундуком, его внешними признаками, повадками, средой обитания через различные виды детской деятельности Цели семейноисследовательского проекта, направленные на детей группы • Формирование у детей мотивации к познавательному общению с ребенком с ОВЗ через участие в общей развивающей деятельности на основе специально подобранного разнообразного материала с учетом возрастных и индивидуальных интересов • Активизировать интерес к публичным выступлениям, проектировочной деятельности в процессе презентации • Знакомство с животным – бурундуком, его внешними признаками, повадками, средой обитания через различные виды детской деятельности • Развитие наглядно-образной памяти, всех видов восприятия Соня нарисовала с сестрой и научила ребят в группе… Инсценировка рассказывает легенду о том, как у бурундука появились полоски Результаты реализации семейноисследовательского проекта Участие родителей в семейных проектах снижает родительскую тревожность Отзывы родителей: «Мы видим, что наш ребенок активно включен в общую групповую деятельность. Он находиться в объективных условиях для развития и общения, ему нравиться ходить в детский сад, налаживаются контакты с детьми» Дети группы с удовольствием вступают в контакт и взаимодействуют с «ребенком с возможностями» и его родителем на основе привнесенного разнообразного познавательного материала, активизирующего все виды восприятия (в том числе тактильное, вкусовое); У Ребенка с ОВЗ проектная деятельность формирует начала образовательносоциального ориентирования через знакомство с различными источниками и способами получения информации Шаги социальной адаптации «ребенка с возможностями» к ДОУ 1 шаг. Адаптация к бытовым условиям и педагогам 2 шаг. Адаптация ребенка к коллективу сверстников 3 шаг. Адаптация в образовательной среде На основе доверительного активного контакта и тесного взаимодействия педагога с семьей Адаптационные данные + хорошо -+ неустойчиво -плохо -Д дома -Б болезнь -К конфликт -О отказ от деятельности Дни наблюдений 1-й 2-й 3-й 4-й 8-й 16й 32й 64й 128 -й + + - + -+ + + Б + + + -+ + + + + Б + -+ -+ + -+ + + + Б + + + + + + + + + + + + -+ + + + -+ Б + -+ -+ -+ + + + + Б + + + + + + + + Б + -К -К + -+К + + + Б + Желание идти в детский сад Настроение при расставание с родителями Настроение в режимных процессах Настроение при познавательной деятельности Аппетит: завтрак, обед, полдник, ужин Сон: засыпание, длительность Активность: в игре, в речи Взаимоотношения с детьми Динамика адаптации Динамика. Особенности ребенка. Динамика изменений эмоционального отношения ребенка к ситуации ДОУ Обозначенные проблемы сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ: • Достаточная смотивированность, но недостаточная профессиональная компетентность педагогов ДОУ в вопросах психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ, интегрированных в общеобразовательное учреждение • Личная потребность педагогов ДОУ в повышении практической профкомпетентности в вопросах психологопедагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ, интегрированных в общеобразовательное учреждение, на базе коррекционных учреждений у специальных педагогов-практиков по различным категориям нарушений • Отсутствие ряда ставок специальных педагогов в штатном расписании общеобразовательного учреждения не позволяет комплексно подходить к реализации задач раннего выявления, профилактики и качественного психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ на базе общеобразовательного ДОУ L/O/G/O Желаю всем детских и педагогических успехов!