Transcript Сабирање и одузимање у првој десетици тип часа: утврђивање

Пример добре праксе у одељењу
првог разреда
ОШ “ Вук Караџић”
Крушевац
Реализатори:
Марица Николић, проф. разредне наставе
Ивана Михајловић, тифлолог
Структура одељења 1/4
• 22 ученика
• 13 дечака, 9 девојчица
• 1 ученик је са додатном образовном
подршком
( оштећење вида 100% ) – у даљем тексту
ученик А.Н.
Није похађао вртић,
оскудно предзнање
Несебична
подршка
родитеља
Није сарађивао
са вршњацима.
АНАЛИЗА
Свестан своје
различитости
Подршка
Савеза
слепих.
Није се
сналазио у
простору
САДА!
• Учење :
-
-
• Овладавање
писањем и читањем
Тактилно препознаје и записује слова
једноставних речи и
А,Б,М Брајевом азбуком
реченица
Тактилно препознаје и записује бројеве
(Брајева азбука)
до 20 и математичке знакове Брајевим
* Основне рачунске
знацима на Брајевој писаћој машини
операције сабирање
Сабира и одузима до 20 (усмено)
и одузимање
Са лакоћом се усмено изражава и
бројевима од 1- 20
репродукује садржаје
Воли да иде у школу и мотивисан је за
рад
Социјалне вештине
• Ученик има велику
жељу прихватања од
стране колектива
• Показује наклоност
према учитељици и
тифлологу
• Односи са
вршњацима –
укључивање у
вршњачке игре уз
поштовање
једноставнијих
правила
Самосталност и брига о себи
• Способност самосталног • Потребна је подршка
сналажења у учионици
за сналажење у
• Уз помоћ другова и
простору ходника и
учитељице извршава
школе.
школске обавезе ( пакује
• У настави физичког
торбу, врши дужност
васпитања подршку
редара, сређује свој
му пружају другови и
дидактички материјал и
своје радно место)
другарице.
Комуникацијске вештине
• Разуме у потпуности вербалну
инструкцију наставника
• Информације прима путем
аудитивног ( слух) и тактилног
чула ( додир)
• Има правилну артикулацију
свих гласова.
• Успоставља комуникацију са
запосленима у школи.
• Напредује у комуникацији.
• Пружање подршке за
неки вид његових
потреба.
• Развијање аудитивне
пажње.
Утицај спољашњег окружења на учење
• Мајка пружа адекватну
помоћ у раду и његовом
даљем напредовању
• Помоћ Савеза слепих
Града Крушевца у набавци
тифлодидактичких
средстава
• Помоћ локалне
самоуправе
• Укључити и друге
чланове породице.
• Другови из
одељења и остала
деца.
МАТЕМАТИКА
• Наставна јединица :
Сабирање и одузимање у првој десетици
• тип часа: утврђивање
• облик рада : фронтални, групни облик
• Тимска настава професора разредне наставе и
тифлолога
• Диференцирани задаци
Уводни део часа математике
( око 7 минута)
• Понављамо бројеве прве десетице (фронтални рад , координатор
учитељица)
• У исто време ученик А.Н. добија кутију (од тифлолога) са картицама
на којима су направљени рељефни кружићи и формирани скупови
од 1-10. Ученик тактилно уочава елементе скупа на картици и премa
броју елемената проналази картицу из друге кутије на којој је број
написан Брајевим знаком. Користи помоћ другова који му потврђују
да је тачно препознао дати број. Картицу са кружићима ређа испред
себе и придружује одговарајући број
• На тај начин одељење формира бројевни низ до 10 тј. бројеве прве
десетице.
-Одељење понавља знакове плус и минус
( рачунске операције сабирање и одузимање), док
А.Н. тактилно препознаје математичке знаке са
картица.
- Сви ученици усмено одговарају .
- Понављамо (усмено) како се зову бројеви код
рачунских операција сабирања и одузимања
(пример 2+3=5, 7-3=4; сабирци- збир; умањеник,
умањилац –разлика)
- Истицање циља часа
Главни део часа ( око 30 минута)
• Подела ученика у три групе према нивоима
усвојености наставног градива
• Диференцирани рад – задаци на три нивоа
• Ученик А.Н. је члан друге групе
• Учитељица дели задатке групама уз инструкцију
за рад да један ученик чита а остали слушају и сви
решавају задатке.
• Ученик А.Н. добија наставне листиће на којем су
исписане једнакости. Сваки листић тј. jеднакост
одговара одређеном текстуалном задатку. Од ученика
се тражи да на основу текстуалног задатка, који је чуо,
пронађе одговарајући листић тј. једнакост.
• Решава једнакост уз помоћ штапића и записује уз
помоћ Брајеве писаће машине.
• Учитељица прати рад ученика и пружа подршку у раду
Рад траје 20 минута
Прва група
задаци
1. Израчунај:
1+1 = 2+5=
8+2=
7- 3=
1+2 = 4+3 =
3+5=
8- 7=
2+2 =
3+2 =
6- 3 =
5-2= ....................
2. Упиши одговарајући знак + или - :
7__ 3= 4
4 ___ 4 = 8
8___ 8 = 0 5___3 = 8 ............
3. У квадратић стави знак >, < или = :
5+1___8+2
2+2____4+4
8-4___6-2 ............
наставак
• 4. Ако је једнакост тачна напиши слово Т, а ако је једнакост нетачна
слово Н.
• 6+1+3=9
10-8+5=6
6+3-4=1
9-4+2=7.........
• 5. Упиши број који недостаје:
• 3+2+___=7
7-3+___=8
2+6-___=3 ..........
• НАПОМЕНА: Задаци за прву групу дати су у скраћеној верзији из
техничких разлога.
Друга група - задаци
• 1. У левој руци имам 5 динара а у десној руци 3 динара. Колико имам
укупно динара?
• 2. У тањиру има 8 колача. Мира је појела 5 колача. Колико колача је
остало у тањиру?
• 3 . Миша има 5 динара, брату је дао 3 динара а од сестре је добио 4
динара. Колико сада Миша има динара?
• 4. Ана има 2 бомбоне, Вера има 3 бомбоне више од Ане, а Ивана има
4 бомбоне мање од Вере. Колико бомбона имају Ана, Вера и Ивана
укупно?
• 5. У аутобусу је 9 путника. На првој станици је изашло 6 путника а на
другој 2 путника. Колико путника је у аутобусу?
Трећа група задаци
1. Иван има 4 играчке, а Ана 2 играчке више од Ивана. Колико
играчака имају Иван и Ана заједно?
2. Илија има 7 кликера, а Игор 5 кликера мање од Илије. Колико
кликера имају Илија и Игор заједно?
3. Маја је имала 4 бомбоне па је добила још 3, а Петар је имао 3
бомбоне па је добио још 2 бомбоне. Ко има више бомбона и за
колико?
4. На клизалишту је било 10 клизача. Отишло је 3, а затим још 4
колико је остало клизача на клизалишту?
Уради задатак на два начина.
5.За колико је збир следбеника бројева 3 и 4 већи од броја 8?
Завршни део часа (8 минута)
•
•
•
•
Повратна информација
Учитељица врши проверу урађених задатака
Резултати свих задатака дати су на графофолији
Представник групе чита резултат задатка а остали проверавају
тачност у својим свескама уз праћење рада учитељице
• Ученик А.Н. упоређује резултате са тачним решењима
који су написани на наставном листићу Брајевим знацима . Рад
прати тифлолог.
• Ученици добијају упутство за израду домаћег задатка да ураде
оно што нису тачно урадили на часу.
За крај
• Ученик А.Н. је у складу са својим
способностима успешно сабирао и
одузимао бројеве до 10, кроз групни
рад је разменио знање са вршњацима,
а остала деца су прихватила његову
различитост и помагала у раду.
Иста шанса сваком детету без
обзира на његову различитост!