Transcript Slide 1 - stara skola

ПРИХВАТАЊЕ ДЕТЕТА У ПЕТОМ
РАЗРЕДУ
ПОЧЕТАК ШКОЛОВАЊА
•ДЕЧАК полази на време у први разред редовне основне школе у
школској 2006/2007. години.
• По поласку у школу обављено је тестирање код психолога где је
дечак постигао нешто слабије резултате у односу на своју вршњачку
групу.
• Потиче из непотпуне породице. Живи само са мајком која због
здравствених потешкоћа није у могућности да му пружи потребну
подршку иако је јако мотивисана да сарађује са учитељицом и ППС.
• У току првог разреда код ученика уочене су потешкоће у
савладавању предвиђеног наставног градива: обраде слова, бројева,
учења читања, писања и рачунања.
• Учитељица примећује и слабу пажњу која је бивала ометена
безначајним стимулансима и додатно отежавала рад ученика.
• На часовима је често импулсивно реаговао не уочавајући разлику
између социјално прихватљивог и неприхватљивог понашања.
• Упркос томе друга деца прихватала су ученика.
• Први разред завршио је уз усвајање само минималних захтева.
• Настављено је праћење напредовања ученика кроз педагошко,
психолошке и дефектолошке процене.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА САДРЖАЈА
•Како би се ученику пружила потребна додатна подршка у другом
разреду приступило се индивидуализацији садржаја, темпа и начина
учења, односно прилагођавању индивидуалним могућностима и
способностима ученика.
•Уочено је да је овим начином рада ученик показивао боље резултате у
раду и напредовању него када је са њим рађено индивидуално, а разлог
је што тешко задржава пажњу на часу, памћење је било краткотрајно,
тако да су и усвојена знања била слабо примењива и краткотрајна.
• Обзиром да ученик при усвајању знања и даље има потешкоћа у
трeћем разреду формиран је тим за инклузију кога су чинили педагог,
психолог, дефектолог, учитељ и родитељ. Приступило се изради
модификованог образовног плана по коме ученик ради до краја
четвртог разреда.
ПОСТИГНУЋА НА КРАЈУ 4. РАЗРЕДА
СРПСКИ ЈЕЗИК - ученик је усвојио технику читања са разумевањем,
прочитане садржаје може да понови уз помоћ, може да уочи особине
ликова и поруку текста.
Усвојио је писање штампаних слова ћирилице уз одвајање речи у
реченици, али ако је писање дуже долази до замарања и постаје
нечитко.
Речник му није богат што може бити препрека у његовом изражавању и
давању одговора.
Правописна правила су делимично усвојена (велико слово, зарез, тачка
на крају) и поштује их само уз захтев учитеља.
Садржаје из граматике може применити ако му је претходно дато
неколико сличних примера.
Важно је то да увек има вољу за рад, да се јавља на часу и да га његови
нетачни одговори не обесхрабрују. Веома му много значи подршка
другова.
МАТЕМАТИКА – Уме да пише и упоређује бројеве до милион. Може
да сабере, само са потписивањем, било која два природна броја (без
прелаза), а са прелазом потребна му је помоћ.
Усвојио је таблицу множења до пет и уз претходно обнављање може
је испричати редом, али греши ако треба да примени у задатку.
Може да запише прост израз. Уме да реши једначину на основу
неколико датих примера. Има потешкоћа у коришћењу прибора за
цртање и усвајању садржаја из геометрије. На основу формуле и
датих података, уз помоћ, може да израчуна обим и површину
правоугаоника и квадрата.
ПРИРОДА И ДРУШТВО –
Уз помоћ може да одреди стране света, али се тешко орјентише на
карти. Више интересовања показује за природу: биљке и животиње.
СОЦИЈАЛНИ И ЕМОЦИОНАЛНИ РАЗВОЈ
• Воли да се дружи са децом и прихваћен је у одељењу. Вршњаци су свесни његових
могућности, подржавају га и често му помажу. У раду у групи додељују му задатке које
он може да уради и захтевају од њега максимално ангажовање.
• Сметају им његове честе промене расположења.
• Ученик уме да буде агресиван и то испољава без обзира где се налази и ко је
присутан (учитељ, његови родитељи, другови) кроз повишен тон, лупање песницама о
сто и плач.
• Поштује правила понашања, али га је лако наговорити на неки несташлук зато што
верује свима и има слабу моћ процене доброг од лошег.
• Воли спорт, тренира фудбал, али јако тешко подноси пораз.
• Много боље комуницира са дечацима, док се однос са девојчицама битно променио
у четвртом разреду.
• Још увек тешко контролише осећања.
• Хоће да помогне сваком и понекад у томе претера. Има поштовања према учитељу.
• Не воли неправду и бурно реагује ако је нанесена њему или особама које воли.
На основу медицинске документације ученику је дијагностикована
болест специфични мешовити поремећаји развоја.
По поласку у пети разред ученик ради по измењеном програму
из следећих предмета: српски језик, математика, енглески језик,
биологија, историја и географија.
НЕКОЛИКО ПРИМЕРА ИЗВЕШТАЈА НАСТАВНИКА О ПОСТИГНУЋИМА
УЧЕНИКА ЗА МЕСЕЦ НОВЕМБАР
СРПСКИ ЈЕЗИК – предвиђене активности су реализоване и планирани циљеви постигнути.
При писању ученик је у почетку гутао нека слова и није одвајао речи при писању, најчешће у
току 4. часа када се иначе уочава и слабија пажња у раду. Усвојио је писање речи са размаком
уз помоћ малог прста који користи у одвајању речи од речи. Сада је и мањи број словних
грешака.
Успешно препознаје глаголе у реченици, прошло садашње и будуће време. Уме краће
реченице из садашњег времена да напише у прошлом и будућем времену.
Разуме упуства наставника и примењује стечено знање у решавању простијих задатака.
Ученик разуме прочитано из краћег текста, уме да преприча уз подршку вршњака и
наставника усмено и писмено без примене правописних норми; одређује ликове, место
радње, одговара на питања, записује и чита одговоре.
Подиже руку када наставник поставља питања и даје краће одговоре.
Чита краће текстове пред својим одељењем и то јако воли.
Кад не уме да уради задатак каже да не уме, али не пријављује увек завршен задатак, јер је
заинтересован да чује и питања упућена друговима, њихове одговоре, подиже руку како би
показао своје знање.
Посебно је задовољан када заврши задатак без подршке наставника и вршњака.
Изражена је жеља за учењем на часу.
Запамћивање је приметно боље, тј. дуготрајније код захтева
који се временски дуже понављају или увежбавају.
Добро чита ћирилицу, чак и боље у односу на неке своје
вршњаке.
Прекида рад када вршњаци имају задатак да користе уџбеник и
заинтересован је за њихове задатке и садржаје из уџбеника
Вршњаци подржавају друга и пажљиво га слушају. Срећан је
када га похвалимо. Шале се заједно и смеју. Потпуно припада
групи.
Важно за планирање даљих активности – ученику омогућити да
користи наставне листиће, визуелна средства и уџбеник увек када
користе и вршњаци у одељењу, само захтеве прилагођавати
њeговим могућностима. Тада је јако заинтересован за учење и не
воли да се његови задаци разликују од задатака вршњака.
СРПСКИ ЈЕЗИК
ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК (новембар месец)
Ученик се на самом почетку адекватно уклопио како у одељење, тако и
у раду с наставником.
На почетку примене индивидуалног образовног плана осетила сам
да би могао пуно да напредује. Оно што је он учио биле су рођачке
везе. У почетку је брзо и са прецизношћу радио задатке али, крајем
месеца, концентрација му је ослабила. Тада су потребни лакши
садржаји и активности које релаксирају.
МАТЕМАТИКА -
У првом полугодишту петог разреда индивидуалним образовним
планом планирано је понављање таблице множења и дељења бројевима 1, 2, 3, 4 и
усвајање таблице множења и дељења бројевима 5, 6 и 7.
У периоду од 25.10. до 29.10.2010. поновљено је множење и дељење бројевима 1 и 2 , а у
периоду од 1.11. до 5.11.2010. множење и делење бројевима 3 и 4 . Операцију множења
лакше је разумео кроз сабирање, а код операције дељења показао је велику несигурност.
Уз помоћ сликовитих приказа (цртице, звездице...) разумео је и операцију дељења и
сигурније је рачунао.
У периоду од 8.11.2010. до 12.11.2010. рађено је на усвајању, а од 15.11.2010. до
19.11.2010. на утврђивању таблице множења и дељења бројем 5. Са усвојеним начином
схватања множења и дељења ученик је сигурније савладао множење и дељење бројем 5
Од 22.11. до 26.11.2010. поновљено је множење и дељење бројевима до 5.
Ученику је потребна помоћ код примене датих операција у једноставнијим изразима због
неразумевања приоритета рачунских радњи и смањења концентрације приликом рада на
задатку.
Ова знања су прилагођена основном нивоу образовних стандарда а за крај обавезног
образовања у области бројева и операција са њима.
Уме да прочита и запише бројеве, упореди по величини, изврши једну основну рачунску
операцију са бројевима, помажући се сликом када је потребно.
Показао је интересовање и за садржаје који су рађени у редовном програму из области
скупова, скупова тачака и угла. Разуме појам скупа, уме да наброји елементе скупа и да га
графички представи.
Вредно је радио и са радошћу прихватао дате задатке. Отворено је сарађивао, али често
је имао недостатак концентрације.
МАТЕМАТИКА
Током 5. разреда
• Ученик се веома труди да учи и научи
• Показао је велика интересовања за нове
садржаје у 5. разреду
• Када му падне концентрација тражимо
лакше садржаје и помажемо да превазиђе
“кризе”
• Добро се уклапа у групи вршњака који му у
свему помажу