Transcript Dr. Bárczy Klára

A pedagógusok felelőssége a
tehetségek
kibontakoztatásában
Dr. Bárczy Klára
2011. június 22.
L/O/G/O
Tartalom
1
A tehetség fogalma és fajtái
2
A tehetségfejlesztés
3
A tanár szerepe
4
Tehetség az iskolában
5
„Gyémántcsiszolás”
www.themegallery.com
A tehetség fogalma, fajtái
Renzulli:
• átlag feletti általános képességek,
• átlagot meghaladó speciális képességek,
• kreativitás,
• feladat iránti elkötelezettség.
www.themegallery.com
Átlag feletti képességek:
•magas szintű elvont gondolkodás, fogalomalkotás,
kombinációkészség,
•jó memória és beszédkészség,
•kiváló matematikai logika, térbeli viszonyok átlátása,
•speciális képességek (pl.: zenei, pszichomotoros stb.),
•alkalmazkodóképesség, új helyzetben hamar feltalálja magát,
•kritikus, független gondolkodás,
•gyors, pontos, szelektív információfeldolgozás,
•a lényeges és a lényegtelen dolgok megkülönböztetésének
képessége.
www.themegallery.com
Kreativitás:
•gördülékeny, rugalmas és eredeti gondolkodás,
•ötletgazdagság, szokatlan feladat - és helyzetmegoldások,
•az új, különös, akár irracionális gondolatok, alkotások,
tevékenységek iránti fogékonyság,
•kíváncsiság, merészség, szellemi játékosság,
•kockázatvállalás,
•nonkonformizmus,
•a bizonytalan helyzetek toleranciája, humorérzék.
www.themegallery.com
Motiváció
(feladat iránti elkötelezettség):
www.themegallery.com
A tehetség fajtái (Piirto modell)
www.themegallery.com
A tehetség kibontakoztatása és fejlődése
www.themegallery.com
A tehetségfejlesztés kritikus pontjai
•a tehetség azonosítása, felismerése,
•a programok célkitűzései,
•szervezeti formák,
•gazdagítás, dúsítás,
•tantestületi munkamegosztás, speciális funkciók,
•együttműködés a családdal.
www.themegallery.com
A tehetségfejlesztő programok célkitűzései
•a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,
•a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése,
•megfelelő „légkör” megteremtése,
•szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják
a feltöltődést, pihenést.
www.themegallery.com
A tehetségfejlesztés iskolai és iskolán
kívüli szervezeti formái
•tanórai differenciálás különféle formái
(kiscsoport, egyénre szabott munka stb.),
•fakultáció,
•speciális osztály,
•délutáni foglalkozások (szakkör, önképzőkör stb.),
•hétvégi programok,
•nyári kurzusok,
•mentor-program.
www.themegallery.com
Együttműködés a családdal
www.themegallery.com
A családdal való kapcsolat tartalmi szempontjai
•célok tisztázása, egyeztetése, azonos követelményrendszer
kialakítása,
•a fejlődés közös értékelése,
•pedagógus, más fejlesztő szakember tanácsa, módszertani
segítségnyújtása,
•a tanuló megismerése,
•tehetség, képesség felismerése,
•a gyerek érzelmi támogatása, elfogadás, odafigyelés,
•közös programok szervezése,
•pályaválasztás irányítása.
www.themegallery.com
www.themegallery.com
McKinsey jelentés
)
www.themegallery.com
a tanári teljesítmény
(McKinsey jelentés)
Tanulók teljesítménye
diákok
100
90
Legjobb 20% tanár
53
50
37
Legrosszabb 20% tanár
diákok
0
8 éves
11 éves
www.themegallery.com
McKinsey jelentés
1. „Az oktatási rendszer csak olyan jó, mint a
tanárok, akik alkotják.”
2. „Az eredményes tanulás elképzelhetetlen jó
tanítás nélkül.”
3. „A kiváló teljesítményhez minden gyermek
sikere szükséges.”
(Forrás: http//oktatas.magyarorszagholnap.hu/images/McKinsey.pdf)
www.themegallery.com
McKinsey jelentés
Az élenjáró rendszerek vizsgálata három
különösen fontos tényezőt azonosított:
1. a megfelelő emberek váljanak tanárrá,
2. eredményes oktatókká képezzék őket,
3. a lehető legjobb oktatást kapjon minden
gyermek.
(Forrás: http//oktatas.magyarorszagholnap.hu/images/McKinsey.pdf)
www.themegallery.com
KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS
• Hasznosítható tudás
• Ismeretekbe ágyazott
képességfejlesztés
• Az alkalmazáshoz
szükséges attitűdök
kialakítása
attitűdök
képességek
tudás
www.themegallery.com
Tudás és kompetencia
Oktatás és képzés 2010 munkaprogram
Európai Tanács 2000, Lisszabon
Kulcskompetenciák munkacsoport
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig
tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006
december)
kompetencia
tudás + képességek + attitűdök
ismeretek
alkalmazás
www.themegallery.com
Hallom, látom, fogom…
• Közöm van hozzá!
• John Dewey (+1952)
– a tapasztalat fontossága
• Maria Montessori (+1952)
– a pedagógus nem ismeretközlő, hanem a
tanítási folyamat irányítója
– a tanuló személyiségének fejlesztője
www.themegallery.com
www.themegallery.com
Melyek a legfontosabb tanári erények?
www.themegallery.com
Milyen tulajdonságok alapján nevezhetünk valakit
tehetséges tanárnak,
átlagos tanárnak,
kiváló tanárnak,
rossz tanárnak?
www.themegallery.com
Milyen a jó tanár a tanárok szemszögéből?
2-9
10
feletti
szaktudás,
empatikus,
következetes,
gyerekeket
szereti,
humoros,
jó előadó,
türelmes,
toleráns,
elfogadó
kíváncsi,
nyitott,
jól kommunikál,
magabiztos,
megbízható,
alkotó, kreatív,
szeresse
munkáját,
hitelesség,
becsületes,
lelkiismeretes,
jó szervező,
intelligens,
Kiegyensúlyozott,
egyenes, nyílt,
szigorú,
adminisztrációs
- jogi jártasság
1
segítőkész,
kritikus,
jól érthető,
jó a
vitakészsége,
reális,
igazságos
www.themegallery.com
A tehetséges tanár
•jó eredményeket ér el diákjaival
•jó módszerei vannak
•fejlődőképes
•tanul hibáiból
•biztos szakmai alapokon áll
•szereti a gyerekeket
•higgadt
•toleráns
•sokat olvas
•jó nevelő
•jó szakember
www.themegallery.com
Tehetséges az, aki
•aki spontán teszi azt, amire egyébként
csak megtanítható
•aki annak születik
•akinek vele született képességei
vannak
www.themegallery.com
A tehetséges tanár ismérvei
•kreativitás
•humor
•képzelőerő
•empatikus készség
•kommunikációs készség
•Problémaérzékenység
•
vagyis:
•ösztönös pedagógiai érzék
•személyes kisugárzás
•karizma
www.themegallery.com
A jó tanár
www.themegallery.com
A jó oktatás kulcsa a jó tanár
A jó tanár egész életen át ható példát ad
A jó tanár már elfogadta saját magát.
A jó tanár legalább ötször annyit dicsér, mint amennyit szid.
A jó tanár nyitott és a diákkal együtt tanul.
A jó tanár egyszerre az állandóság és a változás egysége.
A jó tanár személyes. A jó tanár egész életével tanít és nevel.
A jó tanár szemléletet ad, az ismeretek összefüggéseit,
az ismerethálózat felépítését mutatja meg.
A jó tanár iránytűt ad a diák kezébe azzal,
hogy az ismeretek lényegét emeli ki.
A jó tanár koherens, integráns és hiteles értékmintát jelent.
A jó tanár következetes és kiszámítható.
A jó tanárnak a tehetség kihívást jelent,
növeli a kreativitását.
www.themegallery.com
A jó tanár jól érzi magát a
bőrében.
A jó tanár önző.
A jó tanár önzetlen.
A jó tanár gyereket tanít, nem
tantárgyat.
A jó tanár rejtett energiákat
szabadít fel.
www.themegallery.com
A jó tanár egyik legfontosabb ismérve a
lelkesedés.
A jó tanárról messze lerí, hogy szereti
hivatását.
A tanárra, és a benne rejlő energiára úgy
kell vigyáznunk, mint a szemünk fényére.
A tanárok energiája az iskola, a közösség és
az egész ország egyik legféltettebb kincse –
kellene, hogy legyen.
www.themegallery.com
A tehetséges gyerek
deviáns
nehezen kezelhető
„kilóg a sorból”
energiát, törődést igényel
„nyűg”, de hatalmas lehetőség
www.themegallery.com
Iskolai és iskolán kívüli tevékenységek
metodikai „fogások”
heterogén csoportok kezelése
csoportdinamika
projektmódszer
önálló, egyéni, kreativitásra serkentő
feladatok
érdeklődési kör szélesítése - dúsítás
www.themegallery.com
A tehetség jelei
1.
A tehetséges gyerek korán kezd beszélni, nagy a
szókincse.
Sokat kérdez, gyorsabban tanul, mint a többiek.
Nagyon pontos a memóriája.
Borzasztóan kíváncsi, nagyon hosszan tud egy
számára érdekes témára koncentrálni.
Széles körű általános műveltséggel rendelkezik,
érdeklődik a világ iránt.
www.themegallery.com
A tehetség jelei
2.
Élvezi a problémamegoldást,
gyakran kihagyja a közbülső lépéseket,
és eredeti kapcsolatokat hoz létre.
Szokatlan és élénk a fantáziája.
Korán megtanul olvasni.
Erős érzelmeket és véleményeket fejez ki.
www.themegallery.com
A tehetség jelei
3.
Furcsa humorérzéke van.
Magasra teszi a mércét, törekszik a
tökéletességre.
Elveszíti az érdeklődését, amikor valamit
többször kell végeznie.
www.themegallery.com
Az olyan osztályokban, ahol
nincs komoly fejlődési lehetőség,
vagy nem adnak külön feladatot,
ami megfelel az adott gyereknek,
egy tehetséges csemete
könnyen elunhatja magát, hiszen
nem követelnek tőle eleget.
www.themegallery.com
A tehetséges gyerekek
gyakran kikapcsolnak: álmodoznak,
lógnak, bohóckodnak, zavarják az órát, és
kötözködnek. Ha gyermekedre sokszor
panaszkodnak a nevelőnők, otthon
azonban úgy tapasztalod, hogy minden
feladatot pillanatok alatt elvégez, az még
inkább indokolja, hogy kiderítsd, valóban
tehetséges-e.
www.themegallery.com
Ha tényleg különleges, könnyen
lehet, hogy megfelelő iskolába kell
majd adnod, és nem árt, ha speciális
ovit is keresel számára.
(Sue Atkins Legyél te a legjobb szülő!)
www.themegallery.com
A rendkívüli gyerekek ugyanúgy
megkülönböztetett bánásmódot
igényelnek, mint a
magatartászavaros vagy fejlődési
rendellenességekkel küszködő
tanulók, hiszen segítség nélkül nem
tudják kibontakoztatni képességeiket.
www.themegallery.com
Különleges tehetségű gyerekek –
megold(hat)atlan iskolai problémák?
A mindennapi pedagógiai munka során
komoly gondot jelent a pedagógus számára
a különlegesen tehetséges gyerekekkel való foglalkozás.
www.themegallery.com
Tehetséges gyerek
kategóriái
☺tulajdonságorientált
☺ kognitív
- az ismeretszerzés folyamatának
minősége szerint
☺ teljesítményorientált
www.themegallery.com
Gender vonatkozás
a „csodagyerekek” között bizonyos,
még ma is élő társadalmi
beidegződések miatt világszerte több
a fiú, mint a lány
www.themegallery.com
Különleges adottságú gyerekek főbb területei
*generikus intellektuális képességek,
*speciális elméleti fogékonyság,
*alkotó gondolkodás,
*vezetői képességek,
*vizuális és egyéb művészetek,
*pszichomotoros képességek.
www.themegallery.com
Tehetséges fiatalok jellemző tulajdonságai
intellektuális fölény,
szociális fölény,
önelégültség,
gyakorlottság,
mások felől érkező tisztelet,
szociális nyomás,
idegenség,
konformitásérzés.
www.themegallery.com
Miért nehéz a nagyon tehetséges
gyerekeket tanítani?
Speciális helyzet:
Ha ugyanannyit követel a tanár, mint a
többiektől, a tehetség alulteljesít;
külön foglalkozásokat kell biztosítani
vagy külön csoportokban,
vagy legalább napi két órában;
iskolán kívüli tevékenységeket kell biztosítani;
mentori rendszert létrehozni.
www.themegallery.com
Legfontosabb területek 1.
művészeti nevelés;
technikai és informatikai készségek fejlesztése;
a tanterv- és programalkotás fogalmi megalapozása;
a tanácsadói és pályaválasztási tevékenység kiterjesztése;
a gyermeki alkotóképesség fejlesztése;
adekvát tananyagok kifejlesztése;
a kora gyermekkori (iskola előtti) nevelés kiterjesztése;
www.themegallery.com
Legfontosabb területek 2.
a globális tájékozottság és tudatosság népszerűsítése;
a középső iskolafokozatok megerősítése;
a szülők és a helyi lakóközösségek bevonása a fejlesztésbe;
különböző szakmai-tantárgyi fejlesztések;
a kutatás és az értékelés módszereinek fejlesztése;
az érintett tanulói populáció pontos megismerése;
speciális iskolák és programok biztosítása.
www.themegallery.com
www.themegallery.com
„Tehetségpedagógia”
gyémánt-csiszolás
minden emberben szunnyad valamilyen tehetség,
a pedagógia felelőssége annak felismerése,
fejlesztése és kibontakoztatása
www.themegallery.com
A XVII. századtól
(Bethlen tehetséggondozó kollégiuma
Gyulafehérvárott)
máig hosszú az út
(Eötvös Kollégium, Tanyasi Kollégium
Hódmezővásárhelyen, stb.).
www.themegallery.com
A pedagógia felelőssége
tehetséges gyerekek felfedezése, felkarolása,
fejlesztése,
a középszerűség elkerülése,
a kiemelkedő képességek kibontakoztatása.
TANÁROK feladata:
a kihívásnak megfelelni,
a tehetségeket segíteni,
az egészséges nemzettudat jegyében a magyar
tehetségek sorát szaporítani.
www.themegallery.com
Köszönöm a figyelmet!
L/O/G/O