Transcript 幼儿园“意象”绘画教学
—— “意象绘画”活动体系的构建 研究概况 2003年： 省规划课题《自组织性美术创新教学模式的研究》 2008年： 省规划课题《幼儿园“意象”绘画教学》 2010年： 省规划课题《幼儿园“嫁接式”意象绘画教学》 研究阶段 1.写生．创造绘画教学方法的研究； 2.“意象”绘画活动的研究； 3.“意象”绘画教学与各学科融合研究； 4.依托创意活动区实施美术游戏化教育的实 践与研究。 课堂教学 单纯美术教学 游戏活动 嫁接各科领域教学 核心理念 儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式； 儿童画是儿童心灵之窗，融合着德、智、 美多元素质； 是一种与他人交流的形象语言，能够启迪 儿童的心智和情感； 是对幼儿创新教育的最佳载体。 研究愿景 让“美术符号”成为幼儿“自己的文字” 写意教学 奠定技能 想象、创造式意象绘画 嫁接式意象绘画 美术区域活动 想象力 综合运用 玩中激趣 游戏形式 创新教育载体 形象语言 游戏活动 1.写意教学 2.想象、创造式意象绘画 3. 嫁接式意象绘画 1.写意教学 基本概念 引导幼儿观察生活和大自然中的物象，抓 住事物的结构特征，然后根据自己的直觉感受 和主观情意进行自由创造表现，不苛求“形 似”，重在“神似”。 核心理念 “画以心”： 即让幼儿画出“看到的”、“想到 的”的东西。 幼儿园写意教学 小 班 中 班 大 班 小班教学要求 通过观察，抓住事物的主要特征，自由的 “玩”形状、“玩”色彩，重在“神似”， 体现作画自由度。 核心理念 中班教学要求 通过观察，抓住事物的整体、局部特征， 画“看到的”、“想到的”事物。 大班教学要求 抓住事物的神韵、动态和细节特征， 画看到的、想到的事物。 教学价值 1．锻炼了幼儿的观察能力； 2．积累创作素材； 3．在自由表现中奠定了绘画技 能，很好地为“意象”绘画服务。 2.想象、创造式意象绘画 基本概念 以周围生活或大自然的各种物象为素材，启发幼 儿观察捕捉素材的结构特征，然后通过借形想象、极 限变形、借物置换、多物同构等方法把物象进行变形、 分解或组合写意，使幼儿进入到想象世界里去，根据 自己的主观感受自由自在地创造视觉语言。 幼儿园“意象”绘画教学 极 限 变 形 法 多 物 同 构 法 借 形 想 象 法 极 限变形法 极限变形法概念 以生活中的自然物象或教材范画为素材，把物体 的某一部分加以大肆的夸大，并任意地变形，引导 启发想象、创造作画，大胆地表现自己的心绪和情 感。 极限变形法 实 物 极 限 变 形 法 图 片 极 限 变 形 法 多物同构法 基本概念 在观察比较的基础上，以“物体间的相似 原理”，无拘无束地选择各种物体的部分形 象组合到一个主体上，形成全新、奇特的画 面。 多物同构法 实 物 多 物 同 构 法 图 片 多 物 同 构 法 借形想象法 基本概念 就是借一个“形”进行创意联想。把毫不 相干的物体，根据“形”相似性的特点，把 它们联系在一起，创造出一个全新的物体来。 借形想象法 实 物 借 形 想 象 法 图 片 借 形 想 象 法 意象绘画教学成效 1. 开启了童心，全面促进幼儿想象力、 创造力的发展 ； 2. 幼儿绘画能力迅速提高； 3. 解决了一线教师的困惑问题 。 3. 嫁接式意象绘画 基本概念 在美术教学和各科领域教学之间寻找 “契合点”，然后有机地“嫁接”在一起教学， 提供给幼儿多元的情感意念表现平台。 核心理念 “美术只是一种达到目标的方法，而 不是一个目标。” 嫁接式意象绘画 嫁接 嫁接 嫁接 嫁接 语言 社会 科学 音乐 领域 领域 领域 领域 式 式 式 式 “嫁接语言领域式” “符号造型”创想 “具象造型”创想 式 式 故 绘 故事 节选 活用 事 本 情节 情节 画面 符 符 续编 创编 创想 号 号 式 式 式 1. 故事符号式 核心理念 引导幼儿根据成人或同伴讲述的故事内 容以抽象、简化、高度概括的符号来记录 故事，成为幼儿自己的文字。 太阳出来了，蚂蚁看见有一块甜甜的西瓜，想要搬回家，于是回家去 叫同伴一起过来搬。它穿过了草地，上了阶梯，看见自己的同伴正在家 里忙着爬楼梯制作巧克力豆。于是他喊同伴：“快来呀，我发现好东西 了！”于是她们“1、2、1、2”排队过来，把西瓜搬回家。 2.绘本符号式 基本概念 欣赏绘本时，以具象的画面和简化为符号 的画面交替欣赏，再引导幼儿根据符号进行 创编讲述，或者创作出一幅幅抽象画。 毛毛虫和小猪在晒太阳，小鸡和小鸟来了，小鸟嘴里叼了一份礼物要送给小猪， 小猪高兴地说：“谢谢！”于是，小猪拿着礼物飞奔而去，打开一看，正是自己 喜欢的磁带，小猪边听音乐边跳起舞，开心极了。 3.活用画面创想式 基本概念 选取形象生动、画面作画方式明确的画面作 为美术教学的范画，学习绘本画面的作画方式， 或根据画面的情节展开想象创造作画。 有一个小男孩来到公园里，突然间发现自己的影子变成了 一只胖胖的猪，这只猪还生了很多小猪，小男孩看见了吓哭了。 “嫁接式”教学成 效 让美术成为表现自我、与人交流、 创造世界的的“一种形象语言”，属于 幼儿“自己的文字”。 意象绘画教学体系总结 能想会画、能说会画、能画会说，能想 会说，会思考、有创意、勇于表达自己看法 与感受的，充满自信的自然幼儿。 今后打算 中国学前教育学会“十二五”规划课题《幼儿园 “意象”绘画教学体系的实践与研究》 浙江省规划课题《幼儿园“意象绘画”多维活动 的实践与研究》 当前课题 《“意象”绘画对幼儿绘画技能与想象力 的实证研究》 《“意象”绘画教学与幼儿个性心理关 系的实证研究》