Transcript 《历史与社会》（八年级） 教材理解和处理中的几个问题

《历史与社会》中国古代史部分
教材理解和处理中的几个问题
新昌县教体局教研室
徐金超
[email protected]
一、从优质课评比中的问题说起
（一）本体性知识的深化和更新问题
本体性知识
条件性知识
实践性知识（策略性知识）
1、北宋集权的措施怎么分类？
政治、经济、军事、文化
中央：
杯酒释兵权——设禁军
尊君卑臣
崇文抑武
分割权力
地方：
解除节度使权力——
将行政、财权和军权收归中央
强干弱枝
观点一：驾驭教材立足于理解教材
2、北宋的集权措施怎么评价？
杯酒释兵权——设禁军
怎么评价？
皇帝直接控制
轮流驻防京师
兵不识将，将不识兵
观点二：关键是分析历史事件、制度的思
想和方法
地方集中到中央—— 中央集权
中央集中到皇帝—— 专制主义
观点三：要重视基本历史概念的理解
如何评价历史上的中央集权？
观点四：要重视知识更新和观念解放
几个概念的辨析：
国家
政权
封建社会
官僚制度（2-2-6）
理解“官僚政治”的几个要点：
1）秦汉以后逐步确立（时间概念）
2）与贵族政治相对应
3）中央和地方长官由统治者任免并有一定任期
4）俸禄制：官僚领取俸禄而不是获得对封地和
人民的统治权
与“官僚政治”相关的几个制度：
1）郡县制：是贵族政治向官僚政治过渡的重要
标志。
2）选官制：官僚产生的依据，包括察举、科举
等途径
3）监察制度：官僚服务和服从于统治者的保障
4）三公九卿制、三省六部制、行省制等均是官
僚政治的载体。
“官僚政治”在古代政治制度中的地位：
专制主义中央集权制度
中央：三公九卿制—三省六部制
监察制度
皇
帝
制
选官制度
地方：郡县制—行省制
基于小农经济的赋役制度
官
僚
制
度
皇权政治与官僚政治，是一枚硬币的两面，共同构成
东方专制主义的中国传统政治制度。专制指的是一人
或一集团垄断政治、经济、文化权力的机制。所以专
制不一定是个人独裁，也可以是群体独裁。更进一步
说，真正意义上的“一人政治”是不存在的，独裁者
必须有一个拥护他独裁的“群众基础”。斯大林独裁
靠的是苏共的特权阶层，所谓“不是斯大林产生了独
裁制，而是独裁制产生了斯大林”是也。中国的皇权
专制靠的是官僚士绅阶级的支持。
——郑靖远
3、如何看待北宋王朝？
如何看待积贫积弱与文明高度发展
的关系？
(宋太祖)一日召赵普日：“天下自唐季以来数
十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，
其故何也?吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其
道何如?”普日：“……此无他故，方镇太重，君
弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺
其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”
——《续资治通鉴长编》
中国文化“造极于赵宋之世”。
——陈寅恪
观点五：要从整个单元甚至整个历史进
程的角度看问题
一、“宋朝是当时的世界大国”，“其经济文化
多方面的成就，不仅在当时世界上居于领先地位，
并且对人类文明作出了重大贡献，产生深远的影
响。”
二、宋朝“社会生产有迅猛发展，其农业、手工
业、商业等的发展水平，大大超过唐朝，成为战
国秦汉以后，中国封建经济的又一高峰期”。
三、宋朝是“中国历史上统治地区最小的王朝”，
“在与北方辽朝的抗衡中，宋朝处于劣势，后被
新兴的金朝占夺了北方半壁山河，最后又被北方
的元朝灭亡”。
——中国大百科全书《中国历史》卷“宋朝”条
(p106-107)
旧版：
宋朝“社会生产有迅猛发展，其农业、手工业、
商业等的发展水平，大大超过唐朝，成为战国秦
汉以后，中国封建经济的又一高峰期”。
新版：
“宋朝是社会经济获得迅猛发展的时期，在农业、
手工业、商业等方面都取得了突出的成就”的同
时，指出宋朝“完成了经济重心的南移”。
又指出“也造成了生态环境的一定破坏”。
旧版：
宋朝是“中国历史上统治地区最小的王朝”，
“在与北方辽朝的抗衡中，宋朝处于劣势，后被
新兴的金朝占夺了北方半壁山河，最后又被北方
的元朝灭亡”。
新版：
新条则没有沿袭此说。这是因为北宋与辽朝长期
处于势均力敌的状态，尤其是宋真宗与辽朝订立
“澶渊之盟”以后。南宋与金朝，除宋高宗统治
的前十五年外，即“绍兴和议”后的长时期内，
双方的实力实际不相上下，很难说谁处优势，谁
处劣势。
社会稳定
消除割据
专制主义
社
会
繁
荣
专制腐败
中央集权
积贫积弱
政权并立
文
化
交
融
正确处理宋王朝与少数民族政权的关
系？（听萧华琴老师课的感受）
说一说：
如果你是宋真宗，面对有利形势，辽提
出议和，你会作出怎样的决定？
评一评：
我眼中的“澶渊之盟”。
（二）教学活动的组织和处理
1、目标意识
典型的问题：为了流程而设计教学、
组织教学活动
2、课程意识
核心的问题：教学内容要围绕课程目
标来确定和处理，重视课程标准
以“3-1-1：20世纪初世界和中国的局势”
为例看：
课程标准—课时目标—教学组织
课程标准规定的内容目标是：
概述20世纪初世界和中国的局势，解释造
成这种局势的复杂因素。
具体的学习要求如下：
1．了解19世纪末20世纪初，资本主义向帝国主义
转变及帝国主义国家掀起的瓜分世界的狂潮,并分析
原因。
2．知道中国社会生活在工业文明冲击下发生的巨
大变化。
3．阅读有关材料，分析20世纪初中国的民族危机
和社会危机更加深重的原因。
相关知识点的处理：
瓜分中国的狂潮、义和团运动、八国联军侵华、
《辛丑条约》、民族工业发展
第
二 列强瓜分世界——瓜分中国狂潮——中国的民族危机
次
工
业 整体世界形成——民族工业发展——中国社会的变迁
革
命
3、学生中心的体现
典型的不满：
学生配合不好。
我的教学经历：《民国时期民族工业的曲折
发展》
荣氏家族主要成员
荣德生
荣宗敬
（1873—1938）（1875-1952）
荣毅仁
荣智健
（1916 — 2005 ）
（1942 — ）
4、学科特点的体现
历史课不会讲故事。
杯酒释兵权；“坐而论道”的结束
二、八年级《历史与社会》教材
的理解和处理
（一）宏观的理解：新的史学范式和
视野
过去：五种社会形态的范式
现在：几种全新的史学视野：
全球史
文明史
社会史
现代化史
文明史的视野
文明史是通过研究不同文明类型的
演进过程（人类创造文明和积累文明的
过程及其所获得的成果）来探讨人类社
会的进步。人类文明由物质文明、政治
文明和精神文明三个部分组成 。
全球史的视野
全球史的视野就是以世界由分散到
整体的一体化发展为主线去解释世界历
史运动轨迹。重视各地区、各文明之间
横向的相互联系和影响。强调以“全球
眼光”审视人类历史，以人类社会整体
发展进程为叙述对象。
社会史的视野
社会学与历史学结合的产物，它引导人
们“眼光向下”，从社会空间的角度去认
识历史。人类历史不仅仅是政治、经济、
思想、外交等大事件的历史，更是与平民
百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，
包括衣食住行、风俗习惯等。
2－2－5
描述中
国古代社
会生活的
情景和事
例，感受
中国传统
文化对现
实生活的
影响。
要点提示：春节、清明、端午等岁时节
日的起源，唐宋时期各族生活习俗的互相
影响，宋明城市生活的变化，明清乡村生
活的变化。生活中的历史与现实有不能割
断的联系，传统文化对现实生活有无法摆
脱的影响，中华民族的亲和力自古以来一
脉相承。
活动建议：提供各种文物、图片或典籍
，讲述生动的故事，反映不同时期人们在
衣食住行、宗教信仰、风俗习惯等方面的
具体情况。组织学生访谈，了解本地人们
节假日的娱乐活动、民间信仰、人生仪礼
，以及民间创作的歌谣、故事和谚语，从
中品味民众传统的思想、情感和生活。
现代化史的视野
“现代化史观”就是运用“现代化”的观点来看
待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以
及鸦片战争以来的中国历史。
历史学家罗荣渠在《现代化新论》中说：“广
义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导
致社会生产方式的大变革，引起世界经济加速发展
和社会适应性变化的大趋势；具体地说，这是以现
代工业、科学和技术革命为推动力，实现传统的农
业社会向现代工业社会的大转变，是世界历史的必
然进程。”
文明的多元——文明史
文明的演进——现代化史
文明的融合——全球史、整体史
文明的成果——制度史、文化史、生活史等
（二）中观理解：中国历史的核心
内容
1、文明成就
2、国家形成
3、文化交流
• 与这三条主线相关的是重点知识
• 对知识要从这些主线的高度去理解
国
家
形
成
文
化
交
流
文明成就
文明成就
（1）物质文明
（2）政治文明
（3）精神文明
物质文明：
经济成就（春秋战国、魏晋南北
朝、隋唐、明清）
科学技术（先秦、秦汉、魏晋南
北朝、隋唐、宋元、明清）
政治文明：
政治制度（专制主义中央集权制度）
政治智慧（仁政、德治的传统与刑治
的传统）
精神文明：
思想成就：（春秋战国百家争鸣、汉
代表彰儒术、魏晋三教并起、明清思
想启蒙）
文学艺术：文学与时代
民族精神：和平、仁爱、爱国、勤劳
等
2－2－6
列举实
例，展现政
治、经济、
文化领域的
发展成就和
特点，知道
中华古代文
明长期处于
世界文明发
展的前列。
要点提示：官僚制、监察制、科举制、
长城和大运河、“四大发明”、《史记》、
中医学与针灸、《九章算术》和圆周率、
《齐民要术》和《农政全书》、《本草纲
目》、《天工开物》、诗词书画与“四大
名著”、昆曲和京剧、丝绸和瓷器。中华
文明的特点和价值，表现在各个领域；古
代中华文明的辉煌成就，显示了中华民族
的创造力。
活动建议：组织学生举办故事会、诵读
会、实地考察、艺术欣赏等活动。可着眼
某一特定阶段，综合多领域的因素，归纳
这一发展阶段的特点；也可着眼整个古代
社会历史，综合多个阶段的发展，概括不
同领域发展的总体特征。
2－1－6
概述我国先秦
时期的年代、区
域和重大成就，
知道对早期中华
文明的形成起过
重要作用的人物
和事件。
要点提示：夏商两朝的年代、西
周的分封制、春秋争霸、铁犁牛耕、
战国七雄、商鞅变法、诸子百家、
孔子和儒家学说。先秦是中华文明
的形成时期，这一时期的文明成就，
为中华文明的发展奠定了基础。
活动建议：制作图表，帮助学生
识记夏商周三代的历史时段；运用
地图，指导学生把握春秋战国时期
的区域及其变化，练习识读历史地
图的基本技能；组织讨论，引导学
生认识“百家争鸣”对中华文化发
展的作用。
国家形成
统一多民族国家的形成
（1）中央集权与国家统一
（2）民族关系与民族融合
（3）边疆政策和边疆开发
2－1－6
概述我国先秦
时期的年代、区
域和重大成就，
知道对早期中华
文明的形成起过
重要作用的人物
和事件。
要点提示：夏商两朝的年代、西
周的分封制、春秋争霸、铁犁牛耕、
战国七雄、商鞅变法、诸子百家、
孔子和儒家学说。先秦是中华文明
的形成时期，这一时期的文明成就，
为中华文明的发展奠定了基础。
活动建议：制作图表，帮助学生
识记夏商周三代的历史时段；运用
地图，指导学生把握春秋战国时期
的区域及其变化，练习识读历史地
图的基本技能；组织讨论，引导学
生认识“百家争鸣”对中华文化发
展的作用。
2－2－3
了解从秦代到
清代中国历史版
图的变化，认识
中国历史发展的
统一趋势。
要点提示：秦汉、隋唐、元明清
时期的帝国疆域，魏晋南北朝与宋
辽金夏时期各分立政权的疆域。中
国古代有过地方割据、政权分立的
时期，但统一始终是中国历史发展
的主流，中华民族具有强大的向心
力。
活动建议：指导学生利用历史地
图、历史年表等工具，对照今日中
国的版图，展现中国疆域的历史演
变。
2－2－4
讲述中国古
代不同历史时
期各民族相互
交往的故事，
说明统一的多
民族国家是中
华各族人民共
同缔造的。
要点提示：长城的修建、汉朝与匈
奴、北魏孝文帝改革与汉胡互化、茶
马贸易、松赞干布与文成公主、元朝
宣政院管辖西藏、清朝巩固西北边疆
与改土归流。历史上中国疆域内的各
族人民对中华文明的发展都作出了贡
献，中华民族具有巨大的凝聚力。
活动建议：结合不同历史时期的教
学，在历史地图上标明当时中国疆域
内各古代民族的名称和区域；对照今
日中国的版图，分时段描绘古代民族
融合的图景；讲古代民族交融的故事
，也可组织学生自行收集、补充本地
相关事例。
中外交流
汉唐：
政策——线路——史实——交流
明清：郑和下西洋
开始走向闭关；开始受到侵略；开
始接受西方近代科学
2－2－7
列举实例，说
明古代中国与世
界各地的交往，
了解中华文明与
世界文明相互影
响的历史。
要点提示：佛教传入、张骞出使
西域与丝绸之路、玄奘游天竺、鉴
真东渡与日本遣唐使、海上丝绸之
路与马可·波罗来华、郑和下西洋与
明清时期的海外贸易、西学东渐与
东学西渐。
活动建议：讲有关实例，应对照
当今世界地图，不但帮助学生知道
历史上中外交往的过程，而且识记
相关区域的范围和地理位置；不但
引导学生认识有关事件发生的缘由
，而且了解这种交往带给中国和世
界的影响。
2－2－2
列举秦
朝建立后中
国古代的重
要人物和事
件，评析这
些人物和事
件对历史进
程产生的重
要影响。
要点提示：秦始皇统一中国、秦末大
起义、汉武帝大一统、三国鼎立、隋的
统一与覆灭、贞观之治、安史之乱、王
安石变法、忽必烈建立元朝、朱元璋强
化皇权、明末农民起义与清军入关、康
雍乾盛世、郑成功收复台湾。从过程和
结果上看，这些事件和人物对中国古代
历史进程产生了重要影响：从时代背景
上看，事件的发生和人物的产生都有其
特定的历史条件。
活动建议：根据教学进度，结合教材
内容，开展阅读讨论会，撰写历史小论
文；设计表格，列出秦始皇、汉武帝、
唐太宗等帝王，填写其历史作用。
（三）微观理解：一节内容的处理
故事串联法（张秀莲）
狄青与吕夷简
黄袍加身
杯酒释兵权
……
方法贯穿法（陈玉炎）：读图学史
北宋形势图
宋太祖像
宋代科举图
王安石图
人物中心法（张志英）
宋朝皇帝的“喜”
宋朝皇帝的“忧”
宋朝皇帝的“烦”
宋朝皇帝的“哀”
我的基本主张：
1、重视结构
2、依托史料
3、基于问题
4、鼓励多元
谢谢大家
欢迎批评指正！