Transcript 창의·인성교육에 관한 Kick starting points to consider

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창의•인성교육이란 ?
창의성교육과 인성교육의 독자적인 기능과 역할을 강조하면서, 동시에 두 교육의
유기적 결합을 통해서 창의성의 배양과 발휘를 촉진하는 인성과 사회문화적 가치
와 풍토를 조성하고, 올바른 인성과 도덕적 판단력을 구비한 창의적 인재를 육성
하기 위한 교육전략
1.
전문교과 지식과 문제해결력을 통한 창의성 교육
2.
창의성의 배양과 관련된 심리적 특징의 배양과 고취
3.
도덕적 품성을 갖춘 창의적 인재 육성
4.
창의성 발휘와 표현을 돕는 환경조성
창의·인성교육
교과지식 및
활동요소
• 교과영역별, 학교급별
교과내용의 충실한 습득
창의성 교육요소
•
•
•
•
•
•
•
사고의 확장
사고의 수렴
문제해결력
독립성
개방성
몰입
호기심/흥미
인성 교육요소
• 신뢰 (정직, 약속)
• 협동 (배려, 존중)
• 책임 (책임감, 소유)
창의성creativity
‘독창적’이면서도 ‘유용한’
산물을 산출할 수 있는
사람의 특성
창의적 사람은
세가지 요소를 적절히
조화하는 사람
해외유명 이론
Sternberg 투자이론
Amabile의 이론
Cropley 요소모델
Renzulli 세고리 모형
인지적
성향적
동기적
인성characters & virtues
창의•인성의
인성 요소 도출
• 인성요소 도출 : 창의성을 증진시키고 교육과정에 포함될 수
있는 인성적 내용을 덕목으로 표현
• 인성요소 재개념화 : 덕목의 기존 개념 아닌 창의성에 기여
하는 능력 개념으로서 재구조화, 재개념화
창의성 촉진
인성요소 탐색
• 국내외 창의적 인물과 모범 사례분석 : 창의성을 신장시키고
촉진하는 인성을 덕목 중심으로 탐색
• 창의인성의 타당성 마련
: 덕목별 창의성 촉진 및 결핍 사례 분석
기존 교육과정 분석
• 기존 교육과정 중심으로 창의인성 인재상의 교육목표 조사
: 창의인성인재의 능력, 개념 탐색
• 기존 교과를 중심으로 창의인성 관련 개념과 요소 분석
창의•인성 인재상
탐색
• 미래사회에서 요구되는 인재상 조사
• 기업, 지역사회에서 필요로 하는 역량 탐색
 초등 저학년, 초등 고학년, 중학교, 고등학교 4단계로 구분
 발달단계별로 각 창의•인성요소의 교육내용(activity units) 구성
※ 해외단계사례: Oxford Global Citizenship
Key Stage 2 (7-11세)
Key Stage 3 (11-14세)
Key Stage 4 (14-16세)
16-19세
초등
고등
• 문제의 속성:
Concrete
Abstract
• 난이도:
Simple
Complex
• 적용범위:
Individual → Group → Society → Culture
(Piaget)
(Bronfenbrenner)
대분류 소덕목
정직
초등저학년
(초등 1-3학년)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
고등학교
- 내가 잘 하는 것,
못하는 것을 찾아내기
- 수업활동에 열심히
참여하기
- 정보를 누락하지 않고
보고하기
- 아는 것과 모르는 것을
정직하게 말하기
- 안내하는 수업활동을
성실하게 따르기
- 내가 얻은 결과물을
조작하지 않고 그대로
인정하고 정확하게
보고하기
- 나의 문제를 인정하고
객관적으로 평가하기
- 수업 및 실험 절차를
건너뛰지 않기
- 다양하고 정확한 정보
공유하며 토론하기
- 나의 문제나 타인의
성과를 인정하기
- 실험과정을 조작
안하기
- 다양하고 정확한 정보
를 공유·토론 하면서
함께 새로운 아이디어
만들기
- 타인 성과를 인정하고
객관적으로 평가하기
- 느낌과 직관에
충실하게 표현하기
- 반드시 지킬 수 있는 것
만 약속하기
- 친구 생각에 귀
기울이기
- 내가 맡은 역할 다하기
- 차례차례 질서 지키기
- 부모님,선생님 말씀
잘 듣기
- 모둠에서 맡은 역할을
다하기
- 약속을 번복하지 않기
- 사소한 약속이라도
중요하게 생각하기
- 공동 목표 침해하지 않
는 범위에서 내 생각을
주장하며 서로 도움을
구하며 개인 학습 결과
완성하기
- 행동과 말 일치시키기
- 모둠원이 맡은 역할을
잘 해낼 수 있도록 지원
하면서 공동의 학습
결과 만들기
- 사적인 이익보다
먼저한 약속 지키기
신뢰
약속
대분류 소덕목
배려
협동
공정
초등저학년
(초등 1-3학년)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
고등학교
- 타인에게 존중(사랑)
받고 있음을 느끼기
- 주변 사람에게 관심과
애정 갖기
- 다른 사람(가족,친구,
타인)에게 관심 갖기
- 사람들은 모두 다름을
알기(다문화, 다국적)
- 다른 사람의 마음에
공감하기
- 모든 사람은 존중 받을
권리가 있음을
이해하기
- 다른 사람의 마음에
공감하기
- 동.식물, 사물에 대한
배려 이해하기
- 세계에 대한 배려 및
관심 갖기
- 서로를 신뢰하는 마음
갖기
- 내가 잘하는 것과
타인이 잘하는 것 알기
- 결과에 대해서
인정하고 축하해주기
- 친구의 노력을
인정하고 받아들이기
- 결과를 인정받지
못했을 경우에 대해
생각해보기
- 내가 중요하게
생각하는 것과
타인에게 중요한 것
생각해보기
- 사적인 이익과 공적인
이익을 비교하기
- 사적인 이익에 의한
결핍사례 이해하기
- 불공정한 경우 결과
예측하기
- 주관성과 객관성, 공익,
공공선 의미 이해하기
- 주관적인 판단에 의해
국가, 미래에 미치는
영향과 결과 예측하기
- 자신의 노력의 성과와
타인의 노력의 성과를
공정하게 평가하기
대분류 소덕목
초등저학년
(초등 1-3학년)
- 자신의 능력을
파악하기
- 나의 역할 이해하기
- 내가 해야 할 일
이해하고 행동으로
옮기기
책임감
- 내가 해야 할 일을
수행 못했을 때 결과
수용하기
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
- 적극적으로 참여하기
- 자신의 능력에 적합한
역할 이해하기
- 자기 역할을 이행하지
못했을 때 미치는 결과
예측하기
- 자기 역할을 수행하지
못하는 사람이 미치는
영향 이해하기
- 직업별, 역할별 책임
과 역할 이해하기
- 자신의 역할 수행에
따른 결과 예측하기
- 역할 수행으로 변화
하는 주변 및 환경
이해 하기
- 무책임한 사람에 대한
타인의 감정 유추하기
- 적극적인 역할 수행
결과 예측하기
- 책임감의 영향력
이해하기
- 역할 수행에 따른
국가 및 지구의 변화
유추하기
- 무책임한 개인으로
인한 국가 및 지구의
혼란 예측하기
- 지적 재산에 대해 이해
하기
- 타인의 재산에 대해
존중하는 마음 갖기
- 공공재(공공소유)를
바르게 사용하기
- 공공재 남용했을 경우
결과 예측하기
- 절제를 지키지 않았을
때 타인에게 미치는
피해 이해하기
- 올바른 소유의식 갖고
협력하기
(내 소유물 공유하기)
- 타인 소유와 자신소유
구분이 중요한 이유를
국가적 차원에서
이해하기
책임
소유
- 모든 물건에 주인이
있음을 이해하기
- 타인 물건 탐하지 않기
- 소유에 대한 법과
규칙이 있음을 알기
- 욕심 부리지 않기
고등학교
요소
초등저학년
(초등 1-3학년)
• 사물의 다양한
용도 생각해 보기
• 관련성 없는 것
(사물)들의 연결점
찾기
사고의
확장
-확산적
사고
- 상상력/
시각화
능력
- 은유/
유추적
사고
• 이야기 상상하기
• 상상적 질문하기
(what if....?)
• 기초적인 확산적
사고기법연습하기
(브레인스토밍,
what if 등)
초등고학년
(초등 4-6학년)
• 사물의 다양하고
독특한 용도 생각해
보기
• 관련성 없는
것(사물, 현상 등)
유사성 만들어 보기
• 자연이나 생물의
특성을 모방한
새로운 물건 생각해
보기
• 상상적 질문하기
(what if....?)
• 확산적 사고기법
연습하기 (유추적
사고기법,
속성열거법 등)
중학교
고등학교
• 주어진 정보를 새로운
관점에서 다양하게
생각하기(사회, 문화적
요소 고려)
• 주어진 정보를 새로운
관점에서 다양하게
생각하기 (사회, 문화, 가치
등의 다양한 관점 고려)
• 관련성이 없어 보이는
것 연결해서 주어진
문제에 적용하기
• 관련성이 없어 보이는 것
연결해서 주어진 문제에
적용하기
• 아이디어를 시각적인
이미지로
표현(형상화)하기
• 아이디어를 다양한
전달수단(언어, 음악, 모형
등)으로 변환해 보기
• what if? 질문 통해
새로운 관점에서
문제발견이나 해결방안
생각해보기
• what if? 질문을 통해
새로운 관점에서
문제발견이나 해결방안
생각해보기
• 특정 주제를 다양한
영역으로 적용해 보기
• 특정한 주제를 다른
영역으로 확대 및 변형하기
• 확산적 사고기법의
실제 적용사례 찾아보기
• 확산적 사고의 적용사례와
그 의미(가치) 생각해 보기
• 자신에게 맞는 확산적
사고기법 선택 및
활용하기
• 다양한 상황에서 확산적
사고기법 선택 및 활용하기
교수방법
• CPS
• PBL
• 창의적
사고기법
• 토의/토론
• 탐구/발견
학습
요소
초등저학년
(초등 1-3학년)
• 문제해결을
위한 자료 및
내용 정리하기
사고의
수렴
-비판적
사고
- 논리/
분석적
사고
• 공통점과
유사점 찾기
(겉으로 들어난
특성)
• 수렴적
사고기법
연습하기(PMI
기법)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
고등학교
• 실천 가능한
문제해결 방법 찾기
• 추론을 통하여 해결책의 • 문제를 논리/분석적으로
타당성 평가하기
평가하기
• 요약하기(글, 자료
등)
• 다양한 의견 재조합하기 • 인과관계 추론하기
(가설설정하기)
• 구체적인 문제
• 가설에 대한 결과
해결방안을 논리적으로
예측해보기
구성하기
• 문제의 적절성
평가하기
• 공통점과 유사점
찾기(내용 및 기능)
• 사실과 의견
구분하기
• 수렴적 사고기법
연습하기 (역브레인
스토밍, PMI 기법)
• 대안평가 및 분석하기
• 공통점과 유사점 찾기
(실천 가능한 대안점
정리 및 평가)
• 수렴적 사고기법
연습하기
(역브레인스토밍,
하이라이팅)
교수방법
 토의/토론
 CPS
 PBL
 창의적
사고기법
• 공통점과 유사점 찾기
(논리적으로 분석하기)
 탐구/발견
학습
• 실천 가능한 해결책
만들기
 강의
• 매스미디어를 활용해
사회적 이슈에 대해
비판적으로 평가하기
• 수렴적 사고기법
연습하기(역브레인스토밍,
하이라이팅, 평가행렬법)
 문답법
요소
문제해결력
- 문제발견
- 문제해결
초등저학년
(초등 1-3학년)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
• [문제발견을 위한]
사물 관찰하기
• [문제발견을 위한]
사물/현상 관찰하기
• [문제발견을 위한] 자연,
사회에 대한 관찰하기
• 사물 변별/분류
하기
• 정보/자료의
유형화하기
• 정보/자료 패턴인식하기
• 문제를 제기하는
태도 기르기 (왜
그럴까, 문제는
없는가, 더 나은
방법은 없을까와
같은 질문하기)
• 기존 문제 변형하기
• 정보/자료 수집방법
익히기
• 문제해결의 절차
익히기(CPS)
• 일상생활(기초)에서 (※학령증가에 따른
의 문제인식과
교육내용범위 참조)
문제해결하기
• 창의적 문제발견 및
문제해결에 대한
[역사적] 사례 보기
• 문제를 재정의하기
• 연구문제/연구가설
설정하기
(※학령증가에 따른
교육내용범위 참조)
• 체계적 정보 수집 및
요약하기
• 문제해결의 절차 익히기
(CPS) (※)
고등학교
교수방법
• [문제발견을 위한]
자연세계와 문화현상에
대한 고찰하기
 CPS
• 새로운 각도에서
이전문제 바라보기
 탐구/
발견학습
• 연구문제/연구가설
설정하기(※)
 프로젝트
식 수업
• 체계적이고 다양한
관점으로 정보/자료 수집
및 요약하기
• 기존해결안 비판을 통해
새로운 해결안 생성하기
• 문제해결의 절차 익히기
(CPS) (※)
• 문제/상황에 따른 적절한
• 문제/상황에 따른 적절한
사고기법 선택 및
사고기법 선택 및
활용하기
활용하기
• 실제 창의적 문제발견 및 • 실제 창의적 문제발견 및
문제해결 사례 보기
문제해결 사례 보기
 PBL
요소
독립성
- 용기
- 자율성
- 독창성
개방성
- 다양성
- 복합적
성격
- 애매모
호함에
대한
참을성
- 감수성
초등저학년
(초등 1-3학년)
• 남다르게 보기
(다양한 용도
생각해 보기)
• 자신만의 개성
찾기 (옷 입기 등)
• 주도적 계획짜기
(시간)
• 자신의 감정
표현하기 (구두로
표현하기)
• 가족 및 친구들 간
다른 것 찾아보기
• 다양한 사물
관찰하기
• 신체 활용하여
탐색하기
• 오감으로
경험하기
• 다양한 성향 체험
해보기(육색모자)
• 다문화 체험하기
(구체적인 물건들)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
고등학교
• 남다르게 보기
(다양한 용도 생각해
보기)
• 자신만의 개성 찾기
(습관, 취미)
• 독창적 산물 사례
찾기
• 남과 다른 의견
제시하기
• 남다르게 보기(매스미디어 읽기)
• 자신만의 특성 찾기(특성, 적성
찾기, 유행 따라하지 않기)
• 고정관념 되짚어 보기(없어진
규칙 찾기)
• 독창적 인물 찾기(과학, 예술)
• 창의적 인물의 실패극복 사례
찾아보기
• 성공의 개념 되짚어보기
• 남다르게 보기(각 나라별
문화적 특성, 매스미디어 읽기)
• 독창적 인물 찾기(정치지도자,
종교지도자 등)
• 자신만의 강점과 단점 찾기
• 자기주도적인 계획 짜기
(단/중/장기)
• 창의적 인물의 실패극복 사례
찾아보기
• 규칙이나 법규 비판해보기
• 사회적 성공의 개념
되짚어보기
• 프로그램
학습
• 자신의 감정
표현하기 (짧은 글로
표현하기)
• 타인 감정 이해하기
• 이웃 및 학교 간
다른 것 찾아보기
• 관련된 특성으로
분류하기
• 오감, 공감각
경험하기
• 다양한 성향 체험해
보기(육색모자)
• 다문화 체험하기
• 자신의 감정 표현하기(장문으로
표현하기)
• 다른 사람의 의견 파악하기
• 다른 것 찾아보기(사물, 발명품
등)
• 유사사물들 간 차이점
찾아보기(생활용품, 발명품)
• 오감, 공감각 활용해 탐색하기
• 자신의 성향과 반대되는 성향
체험해보기
• 다문화 체험하기(제도, 규범,
예절)
• 토론방법 배우기(비판의 수용)
• 딜레마 해법 생각해 보기
• 자신의 감정 표현하기 (논술
작성하기)
• 다른 사람의 숨은 의도
파악하기
• 사회제도 및 풍습 간의 차이점
찾아보기
• 다양한 패턴으로 분류하기
• 공감각을 활용하여 탐색하기
• 자신의 성향과 반대되는 성향
체험해보기(MBTI 활용)
• 다문화 체험하기(문화, 종교)
• 토론방법 배우기(비판의 수용)
• 딜레마(환경 등)에 대한 다양한
해결책 생각해 보기
• 협동학습
교수방법
• 프로젝트
식 수업
• 토의/토론
• 탐구/발견
학습
• 토의/토론
• 협동교수
• 프로젝트
식 수업
• 역할놀이
요소
몰입
호기심/
흥미
초등저학년
(초등 1-3학년)
초등고학년
(초등 4-6학년)
중학교
고등학교
교수방법
• 자신의 학습과정을 스스로 계획, 점검, 조절하기
- 학습과정 계획하기(명확한 목표): 학습시작 전 학습목표 설정하기, 시작 전 목차 살펴보기
- 학습과정 점검하기(즉각적 피드백): 학습내용에 집중하기, 이해 정도를 스스로 평가하기
- 학습과정 조절하기(과제난이도 조절하기): 이해하기 어려운 부분이 있으면 전 단계로
돌아가거나 속도를 낮추어 학습하기, 점차 어려운 과제에 도전하기
• 학습목표를 학습의 결과보다는 과정(배움의 과정, 자신의 능력 계발)에 두기(숙달목표
설정하기)
• 학습과 자신의 장래목표 관련 짓기
• 새로운 문제에 도전하여 스스로 해결하기
• 탐구/발견
학습
• 다양한 경험을 통해 사물이나 사건에 대한 궁금증 가지기
- 질문 이어가기(질문에 질문으로 답하기를 반복하여 궁금증을 가지는 습관 기르기)
- 또래들과 질문하고 답하기를 통해 서로의 경험 나누기
- 사물이나 사건에 대해 의문 갖기
• 자신의 흥미영역이나 흥미교과주제에 대해 탐색하기
- 흥미가 있는 것과 없는 것을 분류해보고 그 이유에 대해 생각해보기
- 흥미가 있는 영역이나 주제를 직접 체험해보기
- 흥미를 느끼는 것들의 난이도 수준을 높여 좀 더 잘하기 위해 노력해보기
- 또래들과 서로의 흥미영역에 대해 알아보고 자신의 흥미영역 확장시켜보기
- 학습내용들을 자신의 흥미영역이나 주제와 결합시켜보기
• 학습내용을 실생활에 응용하기
- 생활영역 내에서 학습내용과 연관된 점들 찾아보기
- 학습내용을 생활영역에 적용시켜보고 궁금한 점에 대해 질문하고 답하기
• 탐구/발견
학습
• 프로젝트식
수업
• 프로그램학습
• 실험실습법
• 프로그램학습
• PBL
• ICT
• 실험실습법
 2500명 교과담당교사 대상 설문
 S대, E대 사범대 Focus Group (교과담당교수) 인터뷰를 바탕으로
정
직
약
속
책
임
배
려
소
유
공
정
독
립
성
용
기
자
율
성
독
창
성
개
방
성
다
양
성
애매
복 모호 감
합 함참 수
성 을성 성
몰
입
열
정
즐
거
움
끈
기
호
기
심
흥
미
확
산
적
사
고
문
제
발
견
문
제
해
결
력
상
상
시
각
화
유
추
은
유
비
판
적
사
고
논
리
분
석
적
국어 4.47 4.67 4.74 4.90 4.59 4.63 4.50 4.55 4.78 5.08 5.03 5.11 5.06 4.82 5.25 5.08 4.98 5.05 4.73 4.88 4.98 5.21 4.88 4.90 5.32 4.74 5.27 5.38 5.32
영어 3.66 4.05 4.19 4.30 3.86 3.96 4.41 4.63 4.62 4.54 4.91 5.00 4.49 4.20 4.22 4.55 4.75 4.77 4.85 4.83 4.86 4.61 4.20 4.29 4.37 4.22 4.27 4.22 4.20
수학 4.21 4.64 4.34 3.70 3.80 4.49 4.56 4.24 4.44 4.77 4.42 4.63 4.29 3.67 3.32 4.82 5.03 4.72 5.23 5.14 4.95 5.16 5.39 5.56 4.82 4.69 4.54 4.69 5.39
과학 4.26 4.44 4.64 4.30 3.99 4.41 4.47 4.32 4.65 5.09 4.94 5.12 4.85 4.14 3.66 4.74 5.02 4.92 5.07 5.48 5.44 5.43 5.49 5.50 5.25 4.94 4.49 4.78 5.29
사회 4.50 4.81 4.99 4.93 4.72 5.08 4.77 4.63 4.79 4.66 4.92 5.12 5.07 4.26 3.78 4.05 4.28 4.31 4.49 4.74 4.73 4.97 5.06 5.16 4.61 4.29 4.22 5.04 5.15
기술 4.16 4.54 4.99 4.92 4.66 4.53 4.61 4.44 4.83 4.96 4.94 5.06 4.79 4.18 4.26 4.54 4.74 4.99 4.93 5.02 5.11 4.88 4.83 4.87 4.92 4.69 4.05 4.06 4.30
가정
도덕 5.37 5.71 5.73 5.72 5.64 5.65 5.17 5.27 5.11 4.67 4.77 4.93 4.93 4.51 4.59 4.33 4.54 4.67 5.01 4.37 4.36 4.59 4.81 4.81 4.33 3.95 4.36 5.17 5.01
윤리
음악 3.88 4.25 4.40 4.81 4.32 4.03 4.48 4.93 4.98 5.41 5.22 5.36 4.93 4.45 5.50 5.60 5.65 5.74 5.20 5.26 5.45 4.94 4.16 4.30 5.22 4.61 4.35 3.79 3.81
미술 3.85 4.04 4.40 4.38 4.24 3.99 4.89 4.76 5.30 5.67 5.42 5.58 5.25 4.73 5.39 5.49 5.53 5.62 5.27 5.44 5.54 5.42 4.74 4.86 5.61 5.55 4.90 4.44 4.27
체육 4.69 5.20 5.40 5.31 4.83 5.37 4.77 5.25 4.96 4.58 4.68 4.82 4.43 4.10 4.22 4.90 5.40 5.58 5.43 4.98 5.31 4.60 4.37 4.49 4.38 4.53 3.84 3.77 3.94
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
배려
책임
4.90
4.74
5.11
몰입
5.08
독창성
5.08
복합적 성격
5.06
즐거움
5.05
논리분석적 사고
5.32
상상력
5.32
유추은유적 사고
5.27
확산적 사고
5.21
개방성
5.03
흥미
4.98
열정
4.98
호기심
4.88
애매모호함에
대한 참을성
4.82
자율성
4.78
끈기
4.73
용기
4.55
독립성
4.50
공정
4.63
문제해결력
4.90
4.59
문제발견
4.88
시각화_능력
4.74
4.47
다양성
5.38
4.67
정직
5.25
비판적 사고
약속
소유
감수성
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
배려
4.30
책임
4.19
약속
4.05
공정
3.96
소유
정직
3.86
3.66
다양성
5.00
개방성
4.91
흥미
4.86
끈기
4.85
호기심
4.83
즐거움
4.77
확산적 사고
4.61
상상력
4.37
문제해결력
4.29
유추은유적 사고
4.27
열정
4.75
비판적 사고
4.22
용기
4.63
시각화 능력
4.22
자율성
4.62
문제발견
4.20
몰입
4.55
논리분석적 사고
4.20
독창성
4.54
복합적 성격
4.49
독립성
4.41
감수성
4.22
애매모호함에
대한 참을성
4.20
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
약속
4.64
공정
4.49
책임
4.34
정직
4.21
소유
배려
3.80
3.70
끈기
5.23
호기심
5.14
열정
5.03
흥미
4.95
몰입
4.82
독창성
4.77
문제해결력
5.56
논리분석적 사고
5.39
문제발견
5.39
확산적 사고
5.16
즐거움
4.72
상상력
4.82
다양성
4.63
시각화 능력
4.69
독립성
4.56
비판적 사고
4.69
자율성
4.44
유추은유적 사고
4.54
개방성
4.42
복합적 성격
4.29
용기
4.24
애매모호함에
대한 참을성
3.67
감수성
3.32
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
공정
5.08
책임
4.99
배려
4.93
약속
4.81
소유
정직
4.72
4.50
다양성
5.12
복합적 성격
5.07
개방성
4.92
자율성
4.79
독립성
4.77
호기심
4.74
문제해결력
5.16
논리분석적 사고
5.15
문제발견
5.06
비판적 사고
5.04
흥미
4.73
확산적 사고
4.97
독창성
4.66
상상력
4.61
용기
4.63
시각화 능력
4.29
끈기
4.49
유추은유적 사고
4.22
즐거움
4.31
열정
4.28
애매모호함에
대한 참을성
4.26
몰입
4.05
감수성
3.78
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
책임
4.64
약속
4.44
공정
4.41
배려
4.30
정직
소유
4.26
3.99
호기심
5.48
흥미
5.44
다양성
5.12
독창성
5.09
끈기
5.07
열정
5.02
문제해결력
5.50
문제발견
5.49
확산적 사고
5.43
논리분석적 사고
5.29
개방성
4.94
상상력
5.25
즐거움
4.92
시각화 능력
4.94
복합적 성격
4.85
비판적 사고
4.78
몰입
4.74
유추은유적 사고
4.49
자율성
4.65
독립성
4.47
용기
4.32
애매모호함에
대한 참을성
4.14
감수성
3.66
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
책임
5.73
배려
5.72
약속
5.71
공정
5.65
소유
정직
5.64
5.37
용기
5.27
독립성
5.17
자율성
5.11
끈기
5.01
복합적 성격
4.93
다양성
4.93
비판적 사고
5.17
논리분석적 사고
5.01
문제해결력
4.81
문제발견
4.81
개방성
4.77
확산적 사고
4.59
즐거움
4.67
유추은유적 사고
4.36
독창성
4.67
상상력
4.33
감수성
4.59
시각화 능력
3.95
열정
4.54
애매모호함에
대한 참을성
4.51
호기심
4.37
흥미
4.36
몰입
4.33
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
책임
4.99
배려
4.92
소유
4.66
약속
4.54
공정
정직
4.53
4.16
흥미
5.11
다양성
5.06
호기심
5.02
즐거움
4.99
독창성
4.96
개방성
4.94
상상력
4.92
확산적 사고
4.88
문제해결력
4.87
문제발견
4.83
끈기
4.93
시각화 능력
4.69
자율성
4.83
논리분석적 사고
4.30
복합적 성격
4.79
비판적 사고
4.06
열정
4.74
유추은유적 사고
4.05
독립성
4.61
몰입
4.54
용기
4.44
감수성
4.26
애매모호함에
대한 참을성
4.18
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
배려
4.81
책임
4.40
소유
4.32
약속
4.25
공정
정직
4.03
3.88
즐거움
5.74
열정
5.65
몰입
5.60
감수성
5.50
흥미
5.45
독창성
5.41
상상력
5.22
확산적 사고
4.94
시각화 능력
4.61
유추은유적 사고
4.35
다양성
5.36
문제해결력
4.30
호기심
5.26
문제발견
4.16
개방성
5.22
논리분석적 사고
3.81
끈기
5.20
비판적 사고
3.79
자율성
4.98
용기
4.93
복합적 성격
4.93
독립성
4.48
애매모호함에
대한 참을성
4.45
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
책임
4.40
배려
4.38
소유
4.24
약속
4.04
공정
정직
3.99
3.85
독창성
5.67
즐거움
5.62
다양성
5.58
흥미
5.54
열정
5.53
몰입
5.49
상상력
5.61
시각화_능력
5.55
확산적_사고
5.42
유추은유적_사고
4.90
호기심
5.44
문제해결력
4.86
개방성
5.42
문제발견
4.74
감수성
5.39
비판적_사고
4.44
자율성
5.30
논리분석적_사고
4.27
끈기
5.27
복합적 성격
5.25
독립성
4.89
용기
4.76
애매모호함에
대한 참을성
4.73
창의성요소
인성요소
정의적 요소
인지적 요소
책임
5.40
공정
5.37
배려
5.31
약속
5.20
소유
정직
4.83
4.69
즐거움
5.58
끈기
5.43
열정
5.40
흥미
5.31
용기
5.25
호기심
4.98
확산적 사고
4.60
시각화 능력
4.53
문제해결력
4.49
상상력
4.38
자율성
4.96
문제발견
4.37
몰입
4.90
논리분석적 사고
3.94
다양성
4.82
유추은유적 사고
3.84
독립성
4.77
비판적 사고
3.77
개방성
4.68
독창성
4.58
복합적 성격
4.43
감수성
4.22
애매모호함에
대한 참을성
4.10
●강 ◎중 ○약
정의적 특성
교육방법
독립성
개방성
몰입
인지기능 특성
호기심/
사고의
사고의
흥미
확장
수렴
강의
문제해결력
○
토의/토론
◎
◎
발견/탐구학습
◎
○
협동학습
●
협동교수(Team Teaching)
◎
○
●
●
◎
◎
◎
○
○
○
○
○
●
●
●
○
◎
●
●
●
○
●
●
●
○
○
◎
●
○
프로그램학습
●
창의적문제해결학습(CPS)
○
문제중심학습(PBL)
○
프로젝트식 수업
●
◎
●
○
○
역할놀이
○
◎
○
○
○
창의적 사고 기법
○
○
●
○
●
◎
문답법(발문법, 대화법)
○
○
ICT
○
◎
실험·실습법
◎
◎
○
●강 ◎중 ○약
인성 요소
교육방법
정직
약속
책임
배려
소유
공정
강의
○
○
○
○
○
○
딜레마 토론
●
●
●
◎
●
●
프로젝트 수업
◎
◎
●
●
◎
●
협동학습
●
◎
●
●
◎
◎
시나리오 수업
●
◎
◎
●
○
○
역할극
●
◎
◎
●
◎
●
모델링
◎
◎
◎
◎
◎
◎
체험활동
○
○
●
●
◎
○
교과군
국어
수학
영어
사회/도덕
과학
실과(중고등:기술)
(중고등:가정포함)
체육
예술*
선택**
창의적
체험활동
공통교육과정
초1-2
초2-4
초5-6
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습/교수적 대화 ▪ 발견학습/교수적 대화 ▪ 발견학습/교수적
▪ 역할놀이
▪ 역할놀이
▪ 공연
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습/교수적
▪ 발견학습/교수적 대화 ▪ 발견학습/교수적 대화 ▪
PBL( 과 학 *
교과통합)
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습 ▪실습
▪ 발견학습 ▪실습
ㅡ
▪ jigsaw 수업
▪ jigsaw 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습
▪ 발견학습
▪ 발견학습
▪ PBL
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 탐구식 수업
▪ 탐구식 수업
▪ 탐구식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪
PBL( 수 학 *
교과통합)
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 도제식
▪ 도제식
▪ 도제식
▪ 실험 ‧ 실습
▪ 실험 ‧ 실습
▪ 실험 ‧ 실습
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪ PBL
▪ 협동학습
▪ 협동학습
▪ 협동학습
▪ 실습
▪ 실습
▪ 실습
▪ 협동학습
▪ 협동학습
▪ 협동학습
▪ 감상 ▪실습
▪ 감상 ▪연주
▪ 감상 ▪연주
▪ 역할놀이
▪ 역할놀이
▪ 공연
ㅡ
▪ 도제수업 ▪ 현장탐방 ▪ 체험학습 ▪ 전시회 관람 ▪ 봉사활동
중1-3
선택교육과정
고1-3
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
대화 ▪ 발견학습/교수적 대화
▪ 발견학습/교수적 대화
▪ 토론 수업 ▪공연
▪ 토론 수업 ▪공연
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
대화 ▪ 발견학습/교수적 대화
▪ 발견학습/교수적 대화
기초
사 회 ▪
PBL( 과 학 * 사 회
▪
PBL( 과 학 * 사 회
교과통합)
교과통합)
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습 ▪실습
▪ 발견학습 ▪실습
▪ jigsaw 수업
▪ jigsaw 수업
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
▪ 발견학습 ▪토론 수업
▪ 발견학습
▪ PBL
▪ PBL
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
탐구
▪ 탐구식 수업
▪ 탐구식 수업
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
사 회 ▪
PBL( 수 학 * 사 회
▪
PBL( 수 학 * 사 회
교과통합)
교과통합)
▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
생
▪ 도제식
▪ 도제식
활
▪ 실험 ‧ 실습
▪ 실험 ‧ 실습
*
▪ 프로젝트식 수업
▪ 프로젝트식 수업
교양
▪ PBL
▪ PBL
▪ 협동학습 ▪토론수업
▪ 협동학습
▪ 실습
체육 ▪ 실습
* ▪ 지시적 수업
▪ 지시적 수업
예술
▪ 협동학습 ▪토론수업
▪ 협동학습 ▪토론수업
▪ 감상 ▪실습 ▪공연
▪ 감상 ▪실습 ▪공연
▪ 지시적 수업
ㅡ
▪ 교과목에 따름
창의인성요소
확산적 사고
애매모호함에
대한 참을성
교육방법
예시
창의적
사고기법
1. 문학속의 인물을 현실적으로 이끌어 내어 봄. 춘향이를
이 시점에 살아있다고 가정하고 서사를 만들어냄
2. 춘향전을 다른 장르로 펼쳐나가는 능력,
One Source Multi Use.
문답법
어떤 주제에 대한 가치 및 판단을 유보함.
기계적 도식보다는, 다면적으로 생각하는 것이 필요함.
비판적 사고/감수성
토의/토론
감동의 발견, 전달, 공유가 중요함.
감동의 종류를 구별하는 것도 의미가 있음. 대중문화비판
상상력/문제해결력
/유추은유
프로젝트식
/ICT/
창의적 사고기법
병고, 장애, 갈등상황 등을 극복하는 연출노트와 캐스팅,
시놉시스 등을 만들어 볼 수 있음.
개방성/공정
협동학습
집단창작, 역할 놀이, 메타역할. 출판사 운영하기.
창의인성요소
확산적 사고/
문제해결력/
비판적 사고/책임
교육방법
창의적 사고기법/
프로젝트법/ICT/
비판적 사고/PBL
상상/논리분석/
복합적 성격/문제발견
역할놀이
독창성/다양성/
문제발견/비판적 사고
프로젝트/
협동학습
예시
광고박물관 체험이라는 큰 주제하에
 광고 속 아이디어 발상법 살핌
 광고의 역/순기능 살펴보기
 광고동영상 제작해 보기
 모둠활동으로 응용
 자기/동료/교사 평가
WWHI
'만약 당신이 임진왜란 시 왕이었다면....?
우리학교 역사쓰기
학생복장, 교복, 두발의 변화
교칙변화 등
수행평가
확대실시
절대평가
체제로
단계적 전환
교사의
학력평가
전문성 제고
수행평가 방법
수행평가
확대실시
실제상황평가
실기시험
실험실습법
관찰법
면접법
구두시험
토론법
자기평가 및 동료평가
보고서법
 포트폴리오
 연구보고서
 프로젝트법








수행평가 방법
 프로젝트평가를 위한
절대기준마련
(Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (1997)
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
Early Statement of Purpose
Problem focusing
Level of Resources
Diversity of Resources
Appropriateness of Resources
Logic, Sequence, & Transition
Action Orientation
Audience
실제상황평가
실기시험
실험실습법
관찰법
면접법
구두시험
토론법
자기평가 및 동료평가
보고서법
 포트폴리오
 연구보고서
 프로젝트법








대안 1
“창의인성교육실시의 어려움” 1순위
45.0%
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
.0%
진학 및
교과지식의 양
교사의
교수방법관련
창의성교육
학급당 학생수
교사간
대학입시
많음
수업재량권
자료부족
예산부족
과다
의사소통 부재
부재
평가의 문제
대안 1
창의•인성 교육을 위한 정책·행정적 고려사항
“창의인성교육실시의 어려움” 7순위
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
.0%
진학 및
교과지식의 양
교사의
교수방법관련
창의성교육
학급당 학생수
교사간
대학입시
많음
수업재량권
자료부족
예산부족
과다
의사소통 부재
부재
• 학급규모의 축소
∙ 학과 운영의 유연성 필요
• 교사가 학생을 평가할 수 있는 평가의 자율성 확보
∙ 교사의 업무여건 개선(행정 업무의 축소 등)
∙ 전문성이 갖춰진 자료 보급
• 내실 있는 교사교육(자질 있는 교사양성 / 교사인식 변화 / 교수방법에 대한 연수)
∙ 재정적 지원
창의•인성교육 활성화 방안을 위한 역할분담
(Acting Agency)
교사
학교장
• 창의인성교육
가이드라인에 따라
학년별, 교과별
창의인성교육과정 실시
• 지역사회 교육 인프라와
창의인성교육프로그램
연계 추진(예: 지역사회
인프라와 학교간의 MOU
체결 추진)
• 창의인성교육
연수프로그램 적극 참여
• 창의적 체험활동 수행
• 재량ㆍ봉사 활동 수행
• 창의인성인재 개별
평가 (교실 평가)
• 교원과 외부인력 협력
활동 수행
• 대학의 경우 외계층과의
멘토링 추진 및 참여학생
인센티브 제공
• 창의적 체험활동 참여
학생 및 교사에 대한 포상
• 상급학교에서 입학사정
관제에 창의인성내용을
적극 반영하여 학생 선발
• 학교별 창의인성교육
프로그램 개발 및
전담센터 운영
교육청 및 교육감
교육과학기술부(정부)
• 창의인성모범사례 및
우수사례 발굴 및 포상
• 창의인성교과서 및
교수법 개발팀 운영
•창의인성교육프로그램과
교육청 홈페이지 연계하여
접근성을 높이기
• 창의인성교육 평가
전담팀 운영
• 학교별 맞춤식 창의인성
교육수행을 위한 컨설팅
및 코칭팀 운영
• 창의성 경진대회,
발명경진대회 등 주관 및
포상
• 창의인성교육 주관 및
전담팀 운영
• 창의인성교육 연구 및
아이디어 공모 및 포상
• 타정부부처 운영
프로그램 활용방안 마련
• 국내외 유관기관 및
지역사회와의 연대 강화
및 독려
• 창의인성교육 교수, 지원
인력 및 교원연수프로그램
운영 전담팀 구성
• 창의인성교육 저변화를
위한 제도마련
(교원양성제도 등)
단계
문제발견
아이디어 탐색
아이디어 선택
학습과정
동기유발
문제인식
교수 - 학습 활동
◦ 인물학습(모델링)
◦ 우수사례 · 결핍사례
◦ 일상과 연계성 찾기
주제확인
◦ 문제와 관련한 주제 명확히 하기
지식전달
◦ 주제와 관련한 덕목 및 가치 정의
학습활동안내
◦ 학습순서 정하기
교수-학습방법 선택
◦ 문제 해결을 위한 교수-학습 방법 선택
아이디어
문제해결
◦ 선택한 방법을 활용하여 문제 해결하기
실행
내면화 및 적용
◦ 학습자 개인 차원에 적용하여 이해하기
평가
자기평가
◦ 루브릭 평가 등을 활용한 자기점검
절대평가
◦ 평가 지침에 따른 절대평가
주
제
학습목표
창의·인성요소
샘 마을의 미루나무를 어떻게 해결할 것인가?
공공의 이익과 개인의 이익을 구분하여 이해하고 사회의 구성원으로서의 행동을
선택할 수 있다.
◦ 창의성 : 사고의 확장, 문제해결력
◦ 인성: 책임, 공정
학습내용
학습방법
▪ 권익의 이해
: 개인의 권리와 공공의 이익의 이해
▪ 모델링
: 우수사례와 결핍사레, 역할모델 제시
▪ 개인과 공공의 관점 채택
: 개인의 권리와 공공의 이익이 상충되
는
상황에 대한 관점 채택
▪ 역할극
: 다양한 관점에 대한 이해
▪ 권익과 공익의 해결책 찾기
▪ 사회구성원으로서의 행동선택
: 공익의 중요성, 구성원으로서의 개인
의
소중함 이해
▪ 딜레마 토론
: 상충되는 이익간의 관점 주장과
인지적 불평형
▪ 시나리오 수업
: 다양한 주장으로 나타날 결과에
대한 예측
감사합니다!