Transcript Slide 1 - 中華科技大學

2013.8.23
中華科大
數位遠距教學研習
遠距課程之教學設計-回顧與
經驗分享
李宗薇
國立台北教育大學
課程與教學傳播科技研究所
大綱
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回顧教學設計要素
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遠距教學設計的起始點
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分析、設計、發展、執行、評量等五階段
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數位教材與課程認證之規範與指標
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教師設計之實例討論
教學設計要素(WHAT)
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學習者特質？對於達成目標的準備度？
哪些教學方法策略有助於達成學習目標？
有哪些科技、資源及適合的活動可使用？
達到成功學習需有哪些學習支援？
學習目標是否達成可透過哪些評量方式？
如教學方案的結果不符預期，要進行哪些修正
？
分析與設計從哪開始？
一、將教學(教材或課程)結構化
單元綱要以科層架構呈現
從哪著手進行？
二、進行方式-鉅觀或微觀？
大架構到細部 或細部到大架構？
1.大架構定出 然後再設計細部(每週)
2.先想細節(每週內容) 再整合為整體

此階段非線性，常需來回檢核，請教師
視個人喜好運作，不要拘泥
ADDIE 遠距教學的重點(1/2)
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分析 analysis：
學習者特質、與學習科目的關連、課程目標
設計 design：
教學目標與活動；以多元方式引發動機、表
示目標
發展 development：
將構想充實，使其具體可行
ADDIE 遠距教學的重點
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(2/2)
執行 implementation：
付諸實施(包括師生互動，對學 生的回應)
評量 evaluation：
檢視是否達到擬定的目標，形成性與總結性
＊五個步驟彼此之間需有一致性
學生特質、教學目標、教學活動、評量等要彼此
相關
數位教材規範
規範１：教材內容與架構
規範２：教材設計
規範３：輔助設計
規範４：媒體與介面
數位教材規範與指標
規範1：教材內容與架構
1-1 清楚說明內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象
1-2 教材列出學習者將獲得的知識、技能或態度的具體目標
1-3 教材內容涵蓋教學目標
1-4 教材內容符合學習者程度
1-5 教材內容正確
1-6 教材組織架構與呈現順序由合理且明確的單元所組成
1-7 教材內容分量適當
1-8 教材清楚說明引用資料之版權(選)
1-9 教材包含較新的內容(選)
1-10 教材提供相關的學習資源(選)
數位教材規範與指標
規範２：教材設計
2-1
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2-9
教材中有引發學習動機的設計
教材提供清楚的學習活動說明
教材提供適當的實例
教材提供適當的練習
教材單元提供適當的評量活動
教材的學習活動提供適當的回饋
教材提供適當的補救學習(選)
教材列出學習階段並說明各階段的內容與學習建議(選)
教材提供FAQ輔助功能(選)
數位教材規範與指標
規範３：輔助設計
3-1
3-2
3-3
3-4
教材提供詳細內容導覽說明(必)
教材能顯示已學過的部分
教材提供關鍵詞彙索引
教材提供回饋機制。
數位教材規範與指標
規範４：媒體與介面
4-1
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4-5
4-6
教材的媒體品質優良
教材的媒體能幫助學習者理解內容
教材的畫面設計恰當
媒體介面操作方便且一致
教材的瀏覽工具合適
教材提供友善下載的功能(選)
數位學習課程認證規範
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規範１：科目說明
規範２：維持學習動機
規範３：學習者與教材互動
規範４：師生互動
規範５：同學互動
規範６：學習評量
規範７：教學管理服務
數位學習課程認證指標

規範１：科目說明
1-1 具體說明科目宗旨、學分數及單元教學目標(必)
1-2
1-3
1-4
1-5
提供適當的單元架構及學習進度表(必)
具體說明科目成績的考評標準(必)
具體指出適用對象及學前能力
具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的
方法
數位學習課程認證指標

規範２：維持學習動機
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
教材及教學活動涵括科目中所有的教學目標(必)
教師在教學過程中有引起學習動機的活動(必)
教師在學習單元提供機會檢核學習者的成就(必)
教材及教學畫面顯示該主題的學習總分量與進度
教師依據教學目標選用多種合宜的教學活動
數位學習課程認證指標

規範３：學習者與教材互動
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
3-6
教材有清楚的重點提示(必)
教材內容提供實例以協助學生理解(必)
教材提供適當的練習或課後反思活動(必)
教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源
教材符合自學性質且分量合宜
課程提供教材友善下載的功能
數位學習課程認證指標

規範４：師生互動
4-1
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4-7
4-8
課程建有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱(必)
教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動(必)
師生在同步或非同步教學能針對議題積極參與討論(必)
教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應學習者
的問題，提供良好的回饋(必)
同步教學時，師生雙方均能積極參與課程主題相關的討
論互動
教師實施固定的「線上辦公室時間」，供學習者線上與
教師互動
課程提供線上學習輔導人員的服務
課程提供適量輔助性的師生面對面教學互動
數位學習課程認證指標

規範５：同學互動
5-1 學習者間在非同步教學中對於課程內容相關議題
有充分的互動討論(必)
5-2 教師於課程教學時，使用合作學習策略(必)
5-3 學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論
時，有適當的互動
5-4 課程建有班級同學的自我介紹、電子信箱或個人
網頁等資訊
數位學習課程認證規範與指標

規範６：學習評量
6-1
6-2
6-3
6-4
課程的學習評量配合教學目標與教材內容(必)
課程提供線上測驗或自我評量(必)
線上測驗或自我評量提供評閱結果與回饋(必)
課程的作業題目協助學習者彙整教材重點並激發
深層的思考與應用
6-5 課程在線上實施學習者作品觀摩
6-6 教師應用學習者的學習歷程檔案做為評量參考
數位學習課程認證規範與指標

規範７：教學管理服務
7-1 教學單位適當保存課程網站的科目資料(必)
7-2 課程在線上實施學習者對科目教材與教學活動的
評鑑問卷(必)
7-3 課程評鑑中顯示學習者滿意本科目的網路教學
7-4 教師充分利用線上公告欄公布科目進度與即時訊息
7-5 教師對班級實施師生面對面的科目檢討會議。
哪些指標較容易評為B？(1/3
)
1. 指標 4-4

教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應
學習者的問題，提供良好的回饋。
2. 指標 5-3

學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論
時，有適當的互動。
3. 指標4-5

教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。
哪些指標較容易評為B？(2/3
)
4. 指標 3-4

同步教學時，師生雙方均能積極參與課程主題相關
的討論互動。
4. 指標 6-3 (必)

課程的線上測驗或自我評量提供評閱結果與回饋。
4. 指標 7-5

教師對班級實施師生面對面的科目檢討會議。
哪些指標較容易評為B(未通過課程)？
(3/3 )
5.4-2(必) (52%)
教師實施適當且充足的同步或非同步教
學活動。
設計遠距教材或課程的提醒(1/3
)
1.教學要素間環環相扣
不是有了教學目標、活動、評量即可，這些要緊
密關連
2.嘗試用IDer的角度全面規劃教學活動
教授是課程專家(SME)，避免視課程僅為將學科知
識塞滿
設計遠距教材或課程的提醒(2/3
)
3.將教學分為小單元
無論實況講述或棚內錄製，避免長篇大論，以
7-10 分鐘為佳(Armanda Fox, UC-Berkeley)
4.教學方式要有些變化，不要每個單元都是
ppt或錄影
5.針對每一個單元的內容，安排適當的活動
設計遠距教材或課程的提醒(3/3
)
6. 評量要與學習內容相關，且應用多種類型
7. 測驗後宜有回饋，指出錯誤所在，並安排
補救學習
8. 討論區宜有老師或助理引導，以免離題；
討論應有師生、學生間的互動，不是post
文後就沒事
The End
謝謝參與！