Transcript 數位教材心得分享_楊奕馨

數位教材製作 經驗分享
楊奕馨
高雄醫學大學
藥學系 副教授
生物統計學 博士
Email: [email protected]
http://cc.kmu.edu.tw/~yihsya/
為什麼要做數位教材?
心路歷程…
動機
課堂上……
學生有沒有出席? (要花時間點名)
學生睡著或不專心? (要中斷一下提醒學生)
要學生預習! (誰理你)
理解較慢的學生? (一臉迷糊的看著你)
資質好的學生! (明顯的讓你知道他很無聊)
背景
努力辛苦演出的結果…
不過就是希望學生能真的學到,對他們很重
要的知識及能力!
感覺現在的學生,
 似乎逐漸在課堂上無法專心!
 似乎在電腦螢幕前面很能入神!
目的
當學習真正發生時, 教學才算有效!
嘗試利用電腦及網路的環境, 喚起學生學習
行為!
96學年度之前主要以課堂錄製影
音檔為主,課後放在e-learning平
台讓學生複習
填入高醫的學
號或職員工號
及email帳號
的密碼
http://wm.kmu.edu.tw
上傳每次上課講義,上課時用anicam or power cam錄製
並上傳供學生複習
要求學生使用,第一堂上課先介紹如何使用
97學年度教發中心學校開始推廣
數位教材製作,開始錄製數位教材
Notebook電腦 & 指向式麥克風
利用power cam錄製
上課slides重新整理,大量增加動畫
細分單元,可減少重錄的分量
個人化的插圖
詳細標示出處,且將所引用之書列為參考資
料
錄製完成的時間會比課堂時間少一半
臨界值法(critical
value method):
主要是將α轉換成
臨
界值(critical value )
後, Zs值再與臨界值比
較。
p-value
Zs
p-值法(p-value method):
主要是將Zs值依常態分佈轉換成機率,這種機率叫作p-值(pvalue),再用p-值與α比較,若p-值<α則推翻H0且H1具統計上顯
著性意義。
引述自: Page 137, 生物統計學, 公共衛生學
說話的速度與間隔
98年度完成全學期課程
99學年度將數位教材應用於課程
但教材完整…
還需要確認學生有學習的動作!
還需要確認學生學習到位!
99-2 課程
生物統計學特論(護研所)
 e-learning與課堂各半
醫學生物統計學特論(醫研所)
 除開學,期中,期末外,全學期用e-learning
平台
e-learning經營經驗分享
99-2 課程生物統計學特論
(護研所)
e-learning與課堂各半
課堂抽問
兼複習
E-learning 與課堂各半
將實際3次課的內容,放在2次elearning,第3
次上課抽問
激發學生確實複習，有助於後續上課的理
解
線上測驗讓學生有反覆練習機會
線上考試可設計統計軟體操作題
99-2 課程醫學生物統計學特論
(醫研所)
除開學,期中,期末外,
全學期用e-learning 平台
全學期用e-learning
僅開學,期中與期末見面
密集monitor學生進度及線上回答學生問題
另開office hours
設計線上測驗可評估學習成果
同步開設開放式課程
不用密碼,直接點選即可進入
 評分標準：
 上課出席與課程平台參與(10%)：
 全學期觀察每次課的上課時間須至少超過課程時間長
度(5%)
 elearning討論版提問"好問題"每個1分(3%)
 在elearning討論版試圖解決同學問題,依解決程度0-2分
(2%)
 線上考試(40%)：4次每次10分,在規定期限內做完，
依答對題數計分
 作業(35%)：2次,依做答程度計分(20%+15%)
 課堂報告(15%)：1次,依報告程度計分
心得
沒有比較輕鬆!!
但確實看到學生學習
上課睡覺,提問不理 gone!
學生選擇精神好的時間學習
線上測驗給學生反覆練習的機會
共勉之…
不要只注意到投入面
規劃設計教學活動,才能確實掌控學生學習
注意儘可能即時回應學生問題
當學習真正發生時, 教學才算有效!
準備教育部數位教材認證
參加多次的教育部數位教材課程認證研討
會及工作坊
高高屏區域教學夥伴學校的分享
邀請多位數位教學專家到校演講
開放式課程, 創用CC, power cam, 教材製
作軟體…等教學活動持續辦理
校內數位教材製作補助
以周天老師的”資訊與法律”為藍本
以巨匠電腦的”自制教學大師”為平台
高醫CFD「數位教材資源室」技術協助
(power cam檔,教材相關內容匯整加入平台)
CFD staff協助填寫文件及聯繫課程委員會
議
教師提供教材所需內容
如何利用軟體
認證資料的準備
數位學習教材認證指標及評定規準
教材內容與架構
教材設計
輔助設計
媒體與介面
數位學習教材認證指標及評定規準
教材內容與架構
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數位學習教材認證指標及評定規準
教材內容與架構
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數位學習教材認證指標及評定規準
教材內容與架構
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數位學習教材認證指標及評定規準
教材內容與架構
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數位學習教材認證指標及評定規準
教材設計
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教材設計
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數位學習教材認證指標及評定規準
教材設計
數位學習教材認證指標及評定規準
輔助設計
數位學習教材認證指標及評定規準
輔助設計
數位學習教材認證指標及評定規準
輔助設計
數位學習教材認證指標及評定規準
媒體與介面
數位學習教材認證指標及評定規準
媒體與介面
數位學習教材認證指標及評定規準
媒體與介面
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謝謝 敬請指教!