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如何增進學生人權法治概念
---課程研發分組報告---
組員：賴淑婷、徐玉瓊
林怡君、賴秀芳
劉興漢
大 綱
壹、緒 論
 貳、文獻探討
 參、人權法治教育在教學上的運用
 肆、結 語
 伍、參考書目

壹、緒 論
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一、研究動機：
法治教育的紮根工作應自國民小學做起，培
養兒童積極守法的態度和精神，減少犯罪率、提
升全民法治精神。

二、研究目的 ：
1.使學生理解人權的意義
2.加強學生法律的基本知識，培養應有的法治精神。
3.對兒童及青少年常見之犯罪行為做深入探討。

三、名詞釋義：
1.人權教育：透過學校教育的歷程使個人、
社會、國家甚至是全球人類能
夠對每個人尊重、對人權尊重。
2.法治教育：透過各種教育的活動與教材，
教導兒童瞭解法律的基本功能、
自己所享有的權利和應盡的義務、
正確且實用的法律常識，並培養
守法的習慣與態度 。
貳、文獻探討

一、法治教育的意義：
「透過有組織的學習經驗 ，增進學生及教育人員的認知、
理解、技能、態度和判斷力，以面對複雜多變社會的法律
和司法問題的歷程」

二、法治教育的目標：
透過各種教育的活動與教材，教導兒童瞭解法律的基本功
能、自己所享有的權利和應盡的義務、正確且實用的法律
常識，並培養守法的習慣與態度，使其能適應民主法治的
社會並依法律解決紛爭。
 三、人權教育的意義：
人權教育就是關於人類 尊嚴的教育，幫助我
們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件
像是生理、心理與精神方面的發展，讓我們瞭解社
會上違反人性尊嚴的問題，進而採取行動，解決問
題，除去人權發展的阻礙，建立一個美好的社會
 四、人權教育的內容：
1.具體的資料
(文件、日期、事件、名人、話題與主題)
2.人權有關的概念 ：《聯合國人權宣言》
參、人權法治教育
在教學上的運用

一、法律常識學習單：犯罪案例省思
【毀損校內公物 】【闖越馬路吃官司 】【惡作劇適可而止 】
【竊盜、搶奪、強盜 】【冒名申請電子帳號 】【辱罵同學 】

二、影片欣賞：「死亡筆記本」

三、「小執法說故事」閱讀及成果測驗
第一冊
第二冊
第三冊
第四冊
第五冊
第六冊
第七冊
第八冊
肆、結 語
「法治教育旨在培養以守法為榮的好國民 ，塑造
以守法為榮的祥和社會」。在本組規劃進行人權法
治教育學習活動時，我們深切的期望經由此一系列
的人權法治教育相關活動後，學生能增進法律知識 ，
瞭解什麼是違法犯罪行為 ，以預防犯罪；能運用法
律知識解決生活中的法律問題；更希望能培養學生
遵守法律及尊重每個人權利的正確態度。
伍、參考書目
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台北市教師研習中心（民78）：法律常識教育。台北：台北市教師研習
中心。
沈六（民80）：法治認知與發展教育。訓育研究，30（3），3-14。
李柏桂（民87）：國民小學民主法治教育面面觀。台灣教育，568，4249。
李宗薇（民89）：國小法治教育評鑑之研究。台北師院學報，13，1-32。
教育部（民86）：小執法說故事教師手冊1-8冊。台北：教育部、行政院
青輔會。
蕭妙香（民89）：國民小學法治教育之探討。台南師院學報，33，263289。
毛中勻（民91）：國小學生法治教育實施情形之調查研究。國立屏東師
範學院國民教育研究所碩士論文。
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高涌誠（民92）：老師、律師與電影「看電影學法律」書
評。司法改革雜誌，43，43-44。
林師如（民93）：人權教育研究：教師素養與學生管理取
向。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文。
蔡慧琦（民91）：國小三年級人權教育課程設計之行動研
究。國立中正大學教育研究所碩士論文。
薛玉蓮（民91）：人權教育融入國小教學歷程之研究。國
立台北師範學院課程與教育研究所碩士論文。
毛中勻（2002）。國小學生法治教育實施情形之調查研究。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
翁國彥（2004）。由法律文化觀點檢討台灣的法治教育。國
立成功大學法律學系碩士論文。
謝謝指教