Transcript 人權教育的有效教學？

講者：林佳範
教育部人權教育輔導群召集人
臺灣師大公領系主任
• 國際人權專家的提醒：從「知
識認知」到「價值認同」！
• 人權教育的面向：認知、態度、
技能？價值教育！
• 人權教育的有效教學？
• 憲法與人權的核心價值？
• 傳統模式：
• 人權教育模式：
• ⟶抽象概念定義
⟶上對下講授
⟶老師給答案
⟶不重視行動
• ⟶經驗式？
⟶互動式？
⟶參與式？
⟶行動式？
• 學習層次：記憶、理解
• 學習層次：分析、判斷
應用、發展
• 傳統模式：
• 人權教育模式：
• ⟶抽象概念定義
⟶上對下講授
⟶老師給答案
⟶不重視行動
• 學習層次：記憶、理解
• ⟶經驗式？
⟶互動式？
⟶參與式？
⟶行動式？
• 學習層次：分析、判斷
應用、發展
• 價值教育：從「認知」、「認同」到「實踐」！
• 人權教育：從「體制」到「價值」！
「台灣各級學校之人權教育
課程，主要聚焦於國際人權
體系之歷史與架構，並未充
分關注《聯合國人權宣言》
揭櫫之人權價值與原則。」
除知識認知外，更需達
價值認同與生活實踐！
•經驗式：從學生經驗出發
•互動式：互為主體溝通
•參與式：自主決定之可能
•行動式：從決策到行動
•經驗式：從學生的經驗出發。
•互動式：互為主體的平等交
流模式。
•參與式：
•行動式：
• 憲政主義：限制政府權力，來保障人權。
• 人權保障：人性尊嚴之尊重！
經驗式教學策略
• 經驗式：從學生的經驗出發，引導其觀
察生活經驗；引導其歸納自身的經驗，
來形成抽象的觀念；引導其將如此的抽
象觀念，應用於日常生活的認識與實踐
中。
互動式教學策略
• 互動式：強調對個人主體性的尊重，因
此，教學上反對主客體的上下接受模式，
而主張互為主體的平等交流模式。在於
共同追求學問的過程中，尊重相互主體
地位的互動，而對各自的主張，開放對
方的質問與檢討。
參與式教學策略
• 參與式：強調對個人主體性的尊重，因
此，學習係建立在主體性的參與，而重
視學生的自主判斷與決定。被動地接受
資訊或意見，並非真正的參與，唯有學
生有機會參與判斷的過程，才可能有形
成自主判斷的可能。
行動式教學策略
• 行動式：社會改變不會從天上掉下來，
必須使學生知道如何行動來改變不合理
的狀況。從出面制止身邊的人遭受不公
平的對待、媒體投書引起注意、到街頭
抗議、提起訴訟等等。