Transcript 08-霸凌定義

「校園霸凌」之定義、類型與具體型態
定
義
類
型
具
體
型
態
1.兩造勢力（地
位）不對等。
肢體霸凌
毆打身體、搶奪財物、……
校 2.造成身心影響
關係霸凌
排擠孤立、操弄人際、……
語言霸凌
出言恐嚇、嘲笑污辱、……
網路霸凌
散佈謠言或不雅照片、……
反擊霸凌
受凌反擊、「魚吃蝦米」…
性霸凌
校園性侵害或性騷擾
3.具有故意傷害
園
的意圖。
4.呈現生理或心
霸
理侵犯的結果
。
凌 5.經學校防制霸
凌因應小組認
定。
「校園霸凌」之定義、類型與具體型態示意圖
（資料來源：林滄崧整理）
校園霸凌與校園偏差的差異
校園偏差
校園霸凌
兩造相對勢力（地位）不對等。
攻擊行為長期反覆不斷。
具有故意傷害的意圖。
呈現對生理或心理侵犯的結果。
要件
不同
1. 具有故意傷害的意圖。
2. 呈現對生理或心理侵犯的結果。
1.
2.
3.
4.
因素
不同
一般影響因素。
特別影響因素（核心犯）。
型態
不同
可直接觀察。
需經過判定。
處理
不同
以偏差者為核心
（學校資源）。
以偏差者週遭影響因素為核心
（學校與外在資源並行）。
校園霸凌一定是嚴重的校園偏差事件，但嚴重的校園偏差事件卻不一定是校
園霸凌事件。
資料來源：林滄崧（2010）
校園霸凌現象面的解釋
家庭偏差教養的涵化（社會性）。
「暴力循環論」的反射（心理性）。
校園情境（物理與人為）的縱溺。
偏差同儕學習牽引。
為求自保被迫反擊或參與霸凌集團。
校園外部偏差力量的支持。
校園霸凌的校園條件
--較少發生校園霸凌事件的校園情境特徵：
校園規模較小者。
校規制定與執行明確。
公正公平的處罰霸凌者。
校長傳達不容忍校園霸凌事件的決心。
導師能確實掌握學生生活動態者。
老師之間及師生之間具有緊密連結關係。
學校提供師生共同參與校園事務的機會。
校園霸凌事件的處理流程
1、發現事實並進行判別。
2、對霸凌者與被霸凌者進行全面深度了解。
3、研判霸凌類型。
4、進行可介入處理之資源盤點。
4、研擬處置措施以及分工操作。
5、對加（被）害者擬定事後輔導措施。