Transcript Öğrenci Merkezli öğretim ve Temel İlkeleri

Öğrenci Merkezli öğretim
ve Temel İlkeleri
Konunun Başlıkları
A) Giriş,
B) Tarihçesi,
C) Öğretim İlkeleri
1
Eğitim anlayışının değiştiği günümüzde,
eğitim sistemlerinin değişimi de
kaçınılmazdır. Ders kitaplarında sunulan
bilgiyi ve onun aktarıcısı olan öğretmeni
merkez alan eğitim anlayışları yerine;
bilgiyi değişik kaynaklardan edinen ve
sürekli gelişimin bir aracı olarak gören
öğrenciyi merkeze alan eğitim anlayışı
yerleşmektedir.
2
Bu bağlamda, çağımızda sosyal
bilincin yükselmesi ile birlikte,
insanlığın yüksek kültürel değerlerini
gelecek nesillere aktarma işlevini
yerine getiren eğitim anlayışı da
değişim göstermiştir.
3
Geleneksel Eğitim Anlayışında:
Eğitim: Bireylerin davranışında,
kendi yaşantısı yolu ile ve kasıtlı olarak
istendik değişme meydana getirme
sürecidir.
4
Okul: Önceden belirlenmiş
eğitim amaçlarına uygun olarak,
eğitmek istediği öğrencilere,
yeni davranışlar kazandıracak yada
istenmeyen davranışlarını kaldıracak
yaşantılar hazırlayıp sunan bir
sistemdir.
5
Bu anlayış artık eleştirilmektedir
Eleştirinin İki Temel Nedeni:
Birincisi, öncelikle ekonomik
üretkenliğin artması
ve toplumsal istikrar ile ilgilidir.
İkinci ise bireysel özerkliğin
artmasıdır.
6
Öğrenme Hakkı:
Çağımızda, insanın en temel
haklarından
“yaşama hakkı”nın yanına
“şartlanmama hakkı”nın
geleceği üzerinde durulmaktadır.
7
Yeni Anlayışta Eğitim:
“Eğitim,kişinin kendisini tanıması
demektir. Çocuğun kendi
imkanlarının,
yeteneklerinin sınırları içinde
gelişmesini sağlayacak
amaçlı, bilinçli, planlı bir yaşantıdır.”
8
Öğrenci Merkezli Eğitimin Tarihçesi:
Öğrenci merkezli eğitim yeni bir kavram
değildir.
John Dewey 1916’ da Demokrasi ve Eğitim
adlı kitabında, bir laboratuar okulunu, soyut
sınıfların değil, iş birliğine dayalı sosyal bir
organizasyonun vurgulandığı
bir eğitim planı olarak tanımlamıştır.
9
Dewey’in laboratuar okulu,
alanı ve sıralaması kesin hatlarla
tanımlanmış,
müfredat programlarından çok,
öğrencinin ihtiyaçları üzerine
odaklanmıştır.
10
Amerika Birleşik Devletleri’nin eğitim
vizyonunun değişmesine neden olan
Sanayi devrimi başlangıcına kadar
bu öğrenci merkezli yaklaşım
tüm okullarda yaygın bir şekilde
uygulanmaktaydı.
11
1957’de Sputnik’in uzaya fırlatılması ile
ABD, ekonomik ve teknolojik alanda, diğer
ulusların gerisinde olduğunu gördü.
Bu durum politikaların ve uygulamaların
yeniden gözden geçirilmesine neden oldu.
Böylece okullar, öğrenci merkezli kavramı
ile yeniden tanıştı.
12
1990’larla birlikte sistem değişikliği talebi,
geleneksel ilkeler ve uygulamaların
sorgulanmasına yol açtı.
Bunun sonucunda da
öğrenci merkezli kavramı yeniden ilgi
uyandırdı.
13
Bilgili İnsan
Geçmişte
Her şeyi bilen
Günümüzde
Bilgiye ulaşma yollarını
bilen
14
Eğitim Anlayışı:
Bilgiyi belleme yerine
Öğrenmeyi Öğrenme olarak
değişmiştir.
15
Bu Yeni Anlayışta, Öğrenme –Öğretme
Süreci
Öğretmenin Özellikleri:
a) Öğretim Hizmetlerinde:
1. Öğretim etkinliklerinde bir konunun
öğretiminden çok, bireyin kişilik gelişimini
göz önünde bulundurur.
2. Öğretmen öğrenme sırasında
öğrencilerin çevreye uyumda karşılaştıkları
sorunlara da duyarlıdır.
16
3. Öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir yardımcı,
dost ya da herhangi bir gereksinme anında
kendisine başvurulabilecek bir danışman
gibi görünür.
4. Öğrencilerin bağımsız düşünme ve
problem çözme yeteneklerini geliştirmek
amacıyla öğrenme-öğretme sürecinde
özel bir iletişim biçimini benimser.
17
5. İletişim biçiminde öğrencilere,
“Bu konuyla ilgili olarak ne
düşünüyorsunuz?”,
“Niçin böyle düşünüyorsunuz?,
“Nasıl bu sonuca ulaştınız?” gibi sorular
yöneltir.
6. Öğrencilere, “Evet”, “Hayır” yanıtı
gerektiren
sorular yöneltmekten özellikle kaçınır .
18
7. Çalışma grupları oluşturup,
işbirliğine dayalı bir öğrenmenin
gerçekleşmesi yönünde çaba gösterir.
8. Öğrencilerin bireysel farklılıklarına
uygun seçenekler sunar.
19
9. Öğrencinin sorununu hemen çözmek
yerine, sorunun bizzat öğrenci tarafından
çözümlenmesi yönünde çaba gösterir.
Hatanın bizzat öğrenci tarafından
görülerek düzeltilmesine yardımcı olur.
10. Öğrenci başarısını değerlendirmede de
test sonuçlarından daha çok,düzenli olarak
gerçekleştirdiği gözlemlerinden yararlanır.
20
Kısacası, öğrenci merkezli öğretim
ortamda öğretmenin öğretimdeki rolü,
kesinlikle bilgi aktarmak değildir.
Sınıfta bir öğrenme ortamı oluşturarak
öğrenciyi, o ortamın etkin bir üyesi
haline getirip öğrenmeyi
kolaylaştırmaktır.
21
b) Öğretmenin Rehberlik Hizmetlerinde
Rolleri
Rehberlik, bir okulda öğrenci ile
etkileşimde bulunan herkesin işbirliği ile
gerçekleştirilebilecek bir hizmettir.
Öğrenci ile en yakın etkileşimde bulunan
kimseler olarak öğretmenlerin rehberlik
çalışmalarında rolü büyüktür
22
a) Öğrenciyi Motive Etme:
Öğretmenin kendini tanıtması ve öğrencilerini
tanımaya çalışması, derse başlamadan önce,
işleyeceği konuların kazandıracağı bilgi,
beceri ve tutumları, bunların gelecekteki
önemi ve yararları, yani dersin amaçları
hakkında açıklama yapması sınıfta samimi bir
atmosfer yaratılmasını sağlayabilir.
23
b) Öğrenciyi Tanıma Görevi:
Öğretimin başarıyla yürütebilmesi için,
her şeyden önce, öğretmenin öğrencilerini
“öğrenen bir varlık” olarak kabullenmesi,
ilgi ve yeteneklerini tanıması gerekir.
24
c) Bilgi Verme Görevi:
Öğretmenler, okuttukları dersler ile ilgili
üst eğitim programları,
okullar ve meslekler
hakkında bilgi vermelidir.
25
d) Özel Sorunları Olan Öğrencilerle
İlgilenme:
Öğrencilerin günlük kaygılarını,
ufak tefek sorunlarını dinleyerek
rahatlamalarına, gerginliklerini
azaltmasına, yalnız olmadığını
anlamasına yardımcı olmalıdır.
26
B) ÖĞRENCİ
Öğrenci, öğrenme sürecinde,
yeni bilgileri zihninde yapılandırırken,
önceden edindiği bilgileri gözden geçirir.
O konu hakkında neyi bilip bilmediğini
belirler.
27
C) Derslerin Yürütülmesi
Öğrenci merkezli öğretim ortamında
öğrenciler, etken ve sorumludurlar.
Grup içindedir ve grup dinamiğinin
sağlanabilmesi için kendi paylarına düşen
sorumluluklarını etkili biçimde yerine
getirmeye özen gösterirler.
Öğrendiklerini yeni ortamlarda kullanmak
ve uygulamak için her tür fırsatı
değerlendirirler.
28
Öğrenci Merkezli Eğitim Psikolojisinin
On İki İlkesi:
1.Öğrenme Sürecinin Doğası:
Öğrenmeyi Öğrenmek esastır.
2. Öğrenme Sürecinin Amacı: Her
Öğrenci Öğrenebilir
3. Bilginin Yapısı: Her Öğrenci
Öğrenirken Eski ve Yeni Bilgiler Arasında
Özgün Bağlantılar Kurar
29
4. Biliş Bilgisi: Düşünmeyi Öğrenmek
Sorgulayıcı ve Keşfedici Düşünceyi
Geliştirir.
5. Güdülemenin Öğrenmeye Etkileri:
Başarabilme Duygusu İçsel Güdülenmeyi
Sağlar
6. Öğrenme İçin İçsel Güdü: Öğrenme
Olumsuz Deneyimlerle Engellendiğinde
Zorlaşır
30
7. Güdü Artırıcı, öğrenmeyi Geliştiren
ödevler:
Merak, Keşfedicilik ve Karmaşık
Düşünmeyi Harekete Geçiren Ödevler
Öğrenciyi Daha Zorlarını Başarabilmeye
Güdüler.
8. Öğrenmenin Gelişimsel Doğası:
Her Öğrenci Farklı Zamanda Farklı Türde
ve Farklı Hızda İlerleyerek Gelişir.
31
9. Sosyal ve Kültürel Çeşitlilik:
Farklı Özelliklerdeki Öğrencilerin
Birbirleri İle Etkileşimi
Öğrenmeyi Kolaylaştırır
10. Olumlu ilişkiler:
Öğrenciler Arasındaki Olumlu İlişkiler
Öğrenmeyi Artırır
32
11. Bireysel Farklılıklar:
Her Öğrenci Öğrenmeye Karşı
Farklı Yetenek ve Eğilime Sahiptir
12. Bilişsel Süzgeçler:
Her Öğrenci Yeni Bilgileri
Kendi Kalıplarına Göre Kavrayıp
Benzersiz Bir Anlam Yaratır
33
Öğrenci merkezli eğitim yaklaşımını
esas alan yöntemler özetle şunlardır:
Bu yöntemler şu amaçlar için
kullanılmalıdır:
1. SORU-CEVAP YÖNTEMİ:
Öğrencinin sorgulamayı, yanlışları
peşinen kabul etmemeyi öğrenmesi için
kullanılır.
34
2. TARTIŞMA YÖNTEMİ:
Sınıfta demokratik ortamın oluşmasını
sağlamak için kullanılmalıdır.
3. DENEY YÖNTEMİ:
Öğrenci deney yaparken, işlem
basamaklarına ve zamanlamayı uymayı
öğrenmesi için kullanılmalıdır.
35
4. ARAŞTIRMA YÖNTEMİ:
Öğrencilere bağımsız düşünme becerisi
kazandırmak için kullanılmalıdır.
5. GÖSTERİ YÖNTEMİ:
Öğrencide mükemmellik fikri
geliştirmek için kullanılmalıdır.
36
6. GEZİ, GÖZLEM VE İNCELEME
YÖNTEMİ:
Varlıklar ve olaylar hakkındaki merakı
artırmak ve Rapor tutmayı öğrenmek için
kullanılmalıdır.
7. PSİKODRAMA YÖNTEMİ:
Öğrencilerin, güzel davranışları daha
çok benimseme becerilerini kazanmaları
için kullanılmalıdır.
37
8. BULUŞ YÖNTEMİ:
Öğrencinin zihinsel çabasını
artırmak için kullanılmalıdır.
9. İRONİ YÖNTEMİ:
Hayatın karşısına çıkardığı sürprizleri
daha kolay kabullenmesini ve kötü olaylar
karşısında daha dayanıklı olmasını sağlar.
38
İlginize teşekkür eder,
saygılar sunarım.
39
40