Transcript öğrenme çıktıları - Yükseköğretim Kurulu Bologna Süreci

T.C. Yükseköğretim Kurulu
BOLOGNA UZMANLARI ULUSAL
TAKIMI PROJESİ
Projenin ülkemizdeki;
Prof. Dr. Miraç
AKÇAY
Akademik Organizasyonu için Yükseköğretim Kurulu’na,
Finansal Destekleri için Avrupa Komisyonu’na
Finansal Organizasyonu için Ulusal Ajans’a
Ofis destekleri için YÖK Uluslararası İlişkiler Birimi’ne
teşekkür ederiz.
BOLOGNA SÜRECİ KAPSAMINDA
NE YAPMAMIZ GEREKİYOR?
 Öğrenci Merkezli Eğitim son yıllarda Bologna Sürecinde
ortaya çıkan en önemli gelişmelerden birisidir.
 Üniversitelerin, oluşturulan Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi
ve çalışmaları başlatılan Alana Özgü Yeterlilikler’i
gözönünde bulundurarak tüm programları için “program
çıktıları” nı tanımlamaları gerekmektedir.
 Bunun için programdaki her bir dersin “öğrenme çıktıları”
belirlenmelidir.
YETERLİLİKLER
PROGRAM ÇIKTILARI
ÖĞRENME ÇIKTILARI
İşlem sırası
Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi
Alana Özgü Yeterlilikler
Öğrenme Çıktıları
Beceriler ve Yetkinlikler
Yapılması
gerekenler
Program Çıktıları
Tamamlandı
Avrupa Yükseköğretim Alanı için
Yeterlilikler Çerçevesi
YETERLİLİKLER VE
YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ
Yeterlilik bir yükseköğretim kademesini başarı ile
tamamlayan bir kişinin neleri bileceğinin, neleri
yapabileceğinin ve nelere yetkin olacağının tanımıdır.
Yeterlilikler çerçevesi bunları organize eden ve
sınıflandıran yapıdır.
 Yeterliliklerin kazanılma derecesi, her ders/modül
esnasında ve sonunda uygun ve nesnel yöntemlerle
“öğrenme çıktıları” olarak ölçülür.
Yükseköğretim Kademeleri:
Ön lisans, lisans, yüksek lisans, doktora
YETERLİLİKLER
PROGRAM ÇIKTILARI
ÖĞRENME ÇIKTILARI
• Eğitim amaçları , bir programın eğitsel misyonunu
nasıl planlamayı sağladığını ve paydaşlarının
Ulusal düzeyde
yükseköğretim
gereksinimlerini
nasıl
karşılayacağını
bildiren açık,
Ulusal
Yeterlilikler
Çerçevelerinin
yeterlilikleri
genel
ifadelerdir.arasındaki
yeterlilikleri
gözönündeilişkiyi
bulundurularak
ilgi
tutulabileceği
ve
bu
sayede
• Programın
eğitim
amaçları,
mezunların
bir programı
açıklayan,
ulusal
ve
uluslararası
herhangi
bir
meslek
alanındaki
bitirmelerini
izleyen
birkaç
yıl
içinde
farklı ülkelerin
yeterliliklerini
paydaşlarca
tanınan
ve tanımlayan ifadelerdir.
gerçekleştirmeleri
beklenenleri
yeterliliklerin
ilgili paydaşların
görüşleri
birbirleriyle
ilişkilendirilebileceği
ilişkilendirilebilen,
yeterliliklerin
• Programın
öngörülen eğitim
amaçlarını belirli
şemsiye
(üst)
çerçevelerdir.
alınarak
düzen
içerisinde
sağlayabilmesi
için bir
programdan
beklenen “program
bir
düzenbelirli
içerisinde
yapılandırıldığı
bir
çıktıları” nın belirlenmesi gerekir.
yapılandırıldığı
bir sistemdir.
sistemdir.
Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi
Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi
Bölüm Misyonu
Paydaş Görüşleri
Alana Özgü Yeterlilikler
Eğitim Amaçları
Program
çıktıları;
öğrencilerin
Dış paydaş
görüşleri
(Mezunlar,
işverenler,
programdan mezun oluncaya kadar
kazanmaları gereken bilgi ve
İç paydaş
görüşleri (Öğretim üye ve
becerileri tanımlayan ifadelerdir.
Program Çıktıları
Ders
meslek odası temsilcileri, danışma kurulu)
elemanları, bölüm personeli, öğrenciler, ..)
Öğrenme Çıktıları
ULUSAL YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ
LİSANS
1. Ortaöğretimde kazanılan yeterlikler üzerine kurulan, alanındaki en güncel bilgileri içeren ders
kitapları, uygulama araç ve gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde
bilgi ve kavrayışa sahip olmak, bunları kullanabilmek
2. Alanındaki kavramları, fikirleri ve verileri, bilimsel yöntemlerle değerlendirmek, karmaşık
problem ve konuları belirlemek ve analiz edebilmek, tartışmalar yapabilmek, kanıta ve
araştırmalara dayalı öneriler geliştirebilmek
3. Uzman ya da uzman olmayan dinleyici gruplarını, alanı ile ilgili konularda bilgilendirmek,
onlara düşüncelerini problemleri ve çözüm yöntemlerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü
aktarabilmek
4. Öğrenmeyi öğrenme becerileri ve eleştirel düşünceyle, ileri düzey çalışmaları bağımsız olarak
yürütebileceğini gösterebilmek
5. Alanındaki uygulamalarda karşılaşabileceği öngörülemeyen karmaşık durumlarda sorumluluk
alarak çözüm üretebilmek
6. Sorumluluğu altında çalışanların mesleki gelişimine yönelik etkinlikleri planlayıp yönetebilmek
7. Alanındaki bilgileri takip edip kullanabilecek ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde
yabancı dil bilgisine sahip olmak. (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1).
8. ……..
ÖRNEK DERS
Ders Amaç ve Hedefleri ; Öğrenme sürecinde öğrencinin
öğrenme çıktılarına dayalı öğreneceklerini ölçülebilir biçimde
ifade eden geniş ve genel beyandır.
Amaç : Genellikle öğretenin bakış açısından dersin genel
içeriğini ve yönünü belirtmek üzere yazılır.
Hedef : Öğretme niyetinin özel bir ifadesidir ve öğretenin bir
derste veya öğrenme bloğunda işleyeceği alanlardan bir
tanesini gösterir
Ders Öğrenme Çıktıları, Öğrenim sürecinin
tamamlanmasından sonra başarılı olmuş bir öğrencinin,
Ne bileceğini
Ne anlayabileceğini
ifade eden yetkinliklerdir.
Ne yapabileceğini
DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI
Ulusal Yeterlilikler
Çerçevesi
Alana Özgü
Yeterlilikler
Program Çıktıları
Ders A
Öğrenme
Çıktıları
Ders B
Öğrenme
çıktıları
Müfredat
Ders C
Öğrenme
Çıktıları
Ders D
Öğrenme
Çıktıları
(Öğretenin ne anlattığına değil, öğrenenin ne kazandığına
dayanan öğrenme)
TARIM EKONOMİSİ
PROGRAM ÇIKTILARI (1)
Program Çıktıları
P.Ç.1
Tarım ekonomisi programı ile ilgili temek kavramları
tanımlayabilir
P.Ç.2
Analitik problemleri formüle edebilir
P.Ç.3
P.Ç.4
P.Ç.5
İletişimle ilgili olarak global toplumdaki grupların faklılığını
kavradığını gösterebileceklerdir
Karşılaşılan problemlerin çözümüne yönelik olarak, amaca
uygun gerekli verileri tanımlayabilir ve toplayabilir
İlgi alanında karşılaşılan problemlerin analizinde mevcut
bilgisayar teknolojilerinden de yararlanarak uygun ekonomik
yöntemleri kullanabilir
TARIM EKONOMİSİ
PROGRAM ÇIKTILARI(2)
Program Çıktıları
P.Ç.6
P.Ç.7
P.Ç.8
Gerçek hayatta karşılaşılan problemlerini çözümüne yönelik
olarak,
•problemi ve kapsamını tanımlayabilir,
•mevcut olanakları/imkanları değerlendirebilir
•alternatif çözümler üretebilir
•amaca en uygun çözümleri seçebilir
Gerek ilgi alanındaki ve gerekse toplumun diğer kesimleriyle
sözlü ve yazılı iletişim olanaklarını kullanarak profesyonel
düzeyde eleştirisel ve analitik iletişim kurabilir
Mesleki anlamda kendini geliştirebilmek için takip edilmesi
gereken yöntemleri uygulayabilir
Ders öğrenme çıktıları
Dersin Adı: Tarımsal Pazarlama
Ders Öğrenme Çıktıları
1.Tarım ve gıda pazarlama sisteminin karmaşıklığını ve önemini
kavrayabilir ve icra ettiği fonksiyonları sıralayabilir,
2.Vadeli işlemler piyasasının temel çalışma prensiplerini sıralayabilir
3.Vadeli işlemler piyasasının temel çalışma prensiplerinin aracılar ve
spekülatörler için ne anlama geldiğini kavradığını gösterebilir,
4.Fiyattan kaynaklanan riski yönetebilmek için pazarlama ilkelerini
kullanabilir,
5.Fiyatları etkileyen piyasa güçlerini anlamak için temel ekonomik
kavramları ve analitik araçları kullanabilir,
6.Piyasaları, fiyatları ve güncel tarımsal pazarlama problemlerini analiz
edebilir
Ders öğrenme çıktıları
Dersin Adı: Tarım Politikası
Ders Öğrenme Çıktıları
1.Tarım sektöründe mevcut olan ve ilgili olabilecek problemleri sıralayabilir,
2.Ulusal ve uluslar arası tarım ve doğal kaynak politikalarını kavradığını
gösterebilir,
3.Tarımsal politikaların niye yapıldığı, neden ihtiyaç duyulduğu, nasıl
oluşturulduğu, katılımcılarının kimler olduğu ve toplumu nasıl etkilediği
konularını kavradığını gösterebilir.
4.Tarım sektöründe karşılaşılan değişik problemlere tanımlayarak, onlara
çözüm üretecek politika araçlarıyla ilişkilerini kurabilir,
5.Politika problemlerini çözmek için becerileriler geliştirmiş olmak ve bu
becerileri uygulamada kullanabilmek.
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
Öğrenme çıktıları yazılırken 5 ayrı aşama dikkate alınmalıdır:
1. Öğrencinin neyi yapabilir olmasını istiyorsunuz ?
(çıktılar = kazanımlar) 2. Bu kazanımları sağlamak için öğrenci neyi bilmek zorundadır ?
(ders müfredatı)
3. Öğrenmeyi sağlamak için hangi aktiviteler kullanılacak ?
(pedagojik yöntemler)
4. Öğrenci, kazanımları sağladığını (öğrendiğini) nasıl gösterecek ?
(Ölçme)
5. Öğrencinin öğrenmeyi başardığını nasıl bileceğim ?
(değerlendirme)
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre)
Bilgi
Kavrama
Uygulama
Analiz
Sentez Değerlendirme
Bilgi: Gerçekler, kurallar, terminoloji gibi çalışılan konu ile ilgili daha önceden
edinilen bilgiyi geri çağırma.
Fiiller: Tanımlamak, saymak, sıralamak, listelemek, adlandırmak, hatırlamak
Kavrama: Çalışılan materyalin anlamını ya da önemini anlayabilme ve
içselleştirebilme
Filler: Açıklamak, özetlemek, arasında ayırt etmek, yeniden ifade etmek
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre)
Bilgi
Kavrama
Uygulama
Analiz
Sentez Değerlendirme
Uygulama: Karşılaşılan yeni bir durum ya da yeni bir problemde, öğrenilen
bir kavramı ya da bir ilkeyi hatırlama, tanımlama ve kullanabilme
Filler: Göstermek, düzenlemek, ilgilendirmek, uygulamak, uyarlamak
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre)
Bilgi
Kavrama
Uygulama
Analiz
Sentez Değerlendirme
Analiz: Öğrenilen şeyleri kendi içinde öğelerine ayırabilme ve her bir parçayı
anlayabilme yeteneği. Bir örneğin verilen bir kavram ya da ilkeyi nasıl
gösterdiğini karşılaştırmalı olarak ortaya koyabilme, Mevcut mantık hatalarını
belirleyebilme, gerçekler ve düşünceleri birbirinden ayırt edebilme, fikirler
arasında ilişki kurabilme
Fiiller: Ayırmak (farklılığını ortaya koymak), tahmin etmek, çıkarmak, ortaya
koymak
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre)
Bilgi
Kavrama
Uygulama
Analiz
Sentez Değerlendirme
Sentez: Analizin tamamen tersidir. Parçalardan bütüne ulaşabilme
yeteneğidir. Farklı elemanlardan orijinal ve özel bir bütüne
ulaşabilme yetisidir. Yeni bir şey ortaya koyar. Bilinmeyen bir
problemin farklı bir yöntemle çözülmesini sağlar.
Fiiller: Birleştirmek, yaratmak, formüle etmek, yapılandırmak
Değerlendirme: Bütün bilinenleri bir araya getirip belli bir amaç uğrunda
sonuca gitme yeteneğidir.
Fiiller: Karar vermek, kritik etmek, doğrulamak ve ayırmak
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
İyi bir öğrenme çıktısının özellikleri nelerdir:
Ölçülebilir olmalı
Öğrenci ve öğreten açısından açık ve anlaşılır olmalı
Derlenebilmeli, geliştirilebilmeli ve aktarılabilmeli
Alana özgü yeterlilikler (bilgiler) bir temel olarak alınmalı,
nihâi hedef olarak değil
Benzer kapsam ve ölçekte olmalı
Bloom öğrenme seviyelerine göre yazılmalı
ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK
KULLANILAN FİİLLER
BİLGİ
KAVRAMA
UYGULAMA ANALİZ
SENTEZ
Tanımlamak,
listelemek,
adlandırmak,
hatırlamak
Açıklamak,
özetlemek,
arasında ayırt
etmek,
yeniden ifade
etmek
Göstermek,
düzenlemek,
ilgilendirmek,
uygulamak,
uyarlamak
Birleştirmek,
yaratmak,
formüle
etmek,
yapılandırmak
Ayırmak
(farklılığını
ortaya
koymak),
tahmin etmek,
çıkarmak,
ortaya
koymak
DEĞERLEN
DİRME
Karar vermek,
kritik etmek,
doğrulamak
ve ayırmak
Kötü Örnek: Öğrenci, üç taş arasındaki ayırımı yapabilmek için üç taşı
adlandırabilecek
İyi Örnek: Öğrenci, aralarındaki farkı anlayabilmek için üç farklı taşı
karşılaştırabilecek
UYGULAMA
1) Öğrenme Çıktısı Yazmak
Tarım Politikası
Dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler:
1. ……. uygulayabilir
2. ……..yapabilir
3. ……...tanıyabilir
4. ……...geliştirebilir
UYGULAMA
2) Program çıktısı matriksini oluşturmak
PÇ.1
PÇ.2
Ders 1- ÖÇ. 1
x
Ders 1- ÖÇ. 2
x
Ders 1- ÖÇ. 3
Ders 1- ÖÇ. 1
Ders 1- ÖÇ. 2
Ders 1- ÖÇ. 3
PÇ.3
PÇ.4
x
PÇ.5
PÇ.6
x
x
PÇ.7
PÇ.8
x
x
PÇ.9
PÇ.10
PÇ.11
x
x
İLGİNİZE TEŞEKKÜR
EDERİZ.
http://bologna.yok.gov.tr