Transcript Lokalne_Zespoły_Projektowe

Lokalne Zespoły Projektowe
– koncepcja działania
dr Anna Okońska-Walkowicz
Warszawa, 09-10.03.2010 r.
Plan wystąpienia
1.
Lokalne Grupy Projektowe miejscem zaspokajania potrzeb
psychicznych i rozwojowych uczniów w okresie
adolescencji.
2.
Lokalne Grupy Projektowe jako sposób upowszechniania
metody projektów, metody, która jak żadna inna pozwala
wyposażyć uczniów w kompetencje kluczowe.
3.
Lokalne Grupy Projektowe jako pomysł zapewnienia
uczniom
–
uczestnikom
programu
kompetencji
ponadprzedmiotowych tj. jak społeczno-obywatelskie,
przedsiębiorczości, czy uczenia się.
4.
Lokalne Grupy Projektowe jako okazja do otwarcia się
szkoły na zewnątrz.
5.
Lokalne Grupy Projektowe w e-Akademi Przyszłości.
Zaspokajanie psychicznych
i rozwojowych potrzeb gimnazjalistów
Irena Obuchowska, Charakterystyka okresów życia człowieka
w: Psychologia Rozwoju Człowieka red. B. Harwas Napierała, Janusz
Tempka
Okres Adolescencji /łac.adolescence-wzrastanie ku dojrzałości/
10-20 lat.
Wczesna adolescencja – wiek dorastania 10-15
Późna adolescencja – wczesna dorosłość 15-20
Zaspokajanie psychicznych
i rozwojowych potrzeb gimnazjalistów
Wczesna adolescencja – wiek dorastania 10-15
Czas intensywnego kształtowania się tożsamości – szczególna
rola przypada grupie rówieśniczej:

zastępowania rodziny,

stabilizacji osobowości,

wzbudzania poczucia własnej wartości,

określanie standardów zachowania,

rozwijanie społecznych kompetencji,

przyjęcia wzorów i ich naśladowania.
Zaspokajanie psychicznych
i rozwojowych potrzeb gimnazjalistów
Charakterystyczne cechy działalności w okresie dorastania:

zdolność do wyznaczania odległych celów,

zorganizowana i planowa aktywność – potrzeba sprawstwa,

tworzenie związków rówieśniczych – aktywność zespołowa,

zmiana kierunku aktywności w stronę świata wewnętrznego
i zagadnieniom społecznym,

idealizm
młodzieńczy
/Obuchowski 2000/.
jako
potrzeba
robienia
dobra
Zaspokajanie potrzeb psychicznych
i rozwojowych
Nabywanie
w
wyniku
skutecznego
działania
kompetencji
społecznych i obywatelskich w okresie dorastania, skutecznie
chroni przed trudnościami okresu adolescencji:

rozpaczliwym szukaniem tożsamości,

postrzeganiem bezsensu wszelkiej egzystencji,

ksobnością i agresją.
Kilka słów o metodzie projektów
Metoda projektów wiąże się z samodzielną indywidualną lub
grupową pracą uczniów wokół wybranych przez nauczyciela
problemów.
Mając na uwadze cele kształcenia zapisane w podstawie
programowej, program wychowawczy szkoły i klasy oraz
wizerunek absolwenta, nauczyciel formułuje tematy uczniowskich
badań, lub problemy badawcze.
Kilka słów o metodzie projektów
Nauczyciel w pracy z uczniami:

podejmuje działania w wyniku których uczniowie zaczynają
podzielać cele, dla których projekt jest podejmowany,

podaje
uczniom
harmonogram
działań
i
sposoby
monitorowania przebiegu ich prac, kryteria oceny i sposoby
prezentowania efektów,

wyposaża uczniów w „instrukcję”,

wspólnie opracowują system kontroli /monitoring/.
Nabywanie kompetencji kluczowych
W procesie nauczania-uczniowie są zachęcani do aktywnego
interpretowania
otaczającego
ich
świata
i
konstruowania
osobistej wiedzy i przekonań poprzez promocję umiejętności
krytycznego myślenia i niezależności wnioskowania. Jedną ze
szkół teorii konstruktywistycznej jest konstruktywizm społeczny,
który kładzie nacisk na społeczny i kulturowy kontekst uczenia
się. Uczniowie odkrywają i interpretują otaczający ich świat
poprzez aktywne uczestnictwo i interakcję z nim. Nauczyciele już
nie kontrolują procesów uczenia się, lecz jedynie je ułatwiają.
Nabywanie kompetencji kluczowych
Zatem
wyzwaniem
nauczania
w
taki
staje
się
sposób,
zorganizowanie
by
odzwierciedlały
programów
wzajemne
powiązania występujące pomiędzy treściami poszczególnych
przedmiotów.
Jednocześnie programy nauczania powinny ukazywać uczniom
relacje
występujące
pomiędzy
treściami
nauczania
a rzeczywistością, utwierdzając ich w przekonaniu, że nauka jest
działaniem wartościowym i pożytecznym.
Nabywanie kompetencji kluczowych
Zachodzi duże prawdopodobieństwo, że poczucie dumy z prac
wykonanych pro publico bono korzystnie wpłynie na ich
wizerunek własny, utrwali przekonanie o sobie jako o osobach,
które potrafią skuteczne działać, które potrafią zaplanować
i przeprowadzić poważne przedsięwzięcia, a przede wszystkim,
które potrafią wziąć swoje sprawy i sprawy innych w swoje ręce.
Nabywanie kompetencji kluczowych
Nadrzędnym celem edukacji szkolnej jest przygotowanie uczniów
do efektywnego funkcjonowania w rzeczywistości pozaszkolnej.
Zakłada to przekazanie im takiej wiedzy, umiejętności
i kompetencji, które można będzie zastosować w życiu
codziennym.
Nabywanie kompetencji kluczowych
Badania wykazują, że wiele osób nie potrafi zastosować nabytej
w szkole wiedzy i umiejętności w nowych okolicznościach.
Brak tej umiejętności nie pozwala nawet najlepszym uczniom
stać się kompetentnymi osobami dorosłymi.
Nabywanie kompetencji kluczowych
Wiedza i umiejętności zdobyte w procesie formalnej edukacji
mogą przekształcić się w kompetencje tylko wtedy, kiedy zostaną
przeniesione na grunt nieformalny.
To samo wydaje się prawdziwe w odniesieniu do wiedzy
i umiejętności nabytych poza szkołą, które – po wykorzystaniu w
szkole – mogą przerodzić się w kompetencje. Współpraca szkoły
i jej otoczenia wydaje się zatem warunkiem niezbędnym z punktu
widzenia właściwego przygotowania młodych ludzi do życia
dorosłego.
Metoda projektów w e-Akademi Przyszłości
W latach 2010/2011 i 2011/2012 w każdej szkole zostaną
zrealizowane 4 szkolne projekty realizowane wspólnie ze
społecznością lokalną, to oznacza uczniowskie działania na
rzecz dobra wspólnego.
Po
każdym
roku
konkurs
na
10
najlepszych
projektów
i ogólnopolski ich przegląd.
Kryteria oceny projektów zostaną podane na szkoleniach
nauczycieli.
Metoda projektów w e-Akademi Przyszłości
1.
Zainspirowani przez nauczyciela uczniowie indywidualnie
diagnozują
potrzeby
lokalnej
społeczności,
problemy
lokalne.
2.
Uczniowie w obecności nauczyciela wybierają problem,
który swoim projektem będą rozwiązywać.
3.
Uczniowie
opracowują
odpowiedzialnych
za
harmonogram,
poszczególne
etapy
ustalają
projektu
i odpowiedzialnych za poszczególne działania.
4.
Uczniowie zgłaszają projekt i zamieszczają jego konspekt
na platformie projektu e-Akademia Przyszłości.
Metoda projektów w e-Akdemi Przyszłości
5.
Realizacja projektu – monitoring, doniesienia z działań na
platformie.
6.
Ewaluacja projektu w szkołach.
7.
Prezentacje lokalne projektów.
8.
Konkurs na najlepsze projekty w Lidze Projektów Szkolnych.
Metoda projektów w e-Akdemi Przyszłości

Opiekunami projektów powinny być osoby uczestniczące
w wakacyjnych szkoleniach.

Za projekt nauczyciel otrzymuje wynagrodzenie – 1500
złotych.

Projekt powinien trwać minimum 8 m-cy.

Minimalna grupa – 15 osób.
Metoda projektów w e-Akdemi Przyszłości
Udział w naszym Projekcie przyczyni się do:
 realizowania podstawy programowej,
 urzeczywistniania integracji międzyprzedmiotowej,
 umożliwi uczniom nabywanie kompetencji społecznych,
kompetencji w zakresie przedsiębiorczości i uczenia się.
Zainteresowanie uczniów problemami lokalnymi, nabycie przez
nich umiejętności ich diagnozowania i rozwiązywania uczyni
z nich bardziej odpowiedzialnych obywateli.
Współpraca z lokalnymi partnerami w realizacji szkolnych
projektów szkolnych zacieśni współpracę szkoły ze środowiskiem
lokalnym
oraz
podniesie
prestiż
szkoły
przygotowywania aktywnych obywateli regionu.
jako
miejsca
Podsumowanie
Szkoła i jej nauczyciele powinni być:
otwarci na kontakty zewnętrzne, bowiem do tego świata trafią ich
wychowankowie.
Dziękuję za uwagę