Transcript competencias estructura y dinámica planeativa

COMPETENCIAS: ESTRUCTURA Y
DINÁMICA PLANEATIVA
DIEGO VILLADA OSORIO, Doctor
PEREIRA, OCTUBRE DE 2010
SER
CREAR
SABER
HACER
CONOCER
H
O
L
I
S
T
I
C
A
Es una estructura dinámica
de desempeño compleja
aplicada a un contexto
específico
SABER HACER EN
CONTEXTO
COMPETENCIA
REDACCIÓN
ACCIÓN
DEMOSTRATIVA
CRITERIO DE
VALORACIÓN
CONTEXTO
ESPECÍFICO
CAPACIDAD EN
ACCIÓN
DESMOSTRADA CON
SUFICIENCIA
UTILIZACIÓN
ÓPTIMA DEL
CONOCIMIENTO EN
CONTEXTOS
ESPECÍFICOS DE
ACTUACIÓN
ES NO
POSEER ALGO
Es decir
El de las
preguntas
ESTARÍA
HACIENDO
Es
UNA
CONSTRUCCIÓN
PERMANENTE DEL
CONOCIMIENTO
HACER
Se
Es
SABER
SABER
Es lo
No
El de las
Respuestas
MAS CERCANO AL
HACER
No hay
SABER
SIN HACER
CONOCER
SER
COMPETENCIA
Soluciona problemas
estratégicos
organizacionales de
manera efectiva a partir
de un diagnóstico
situacional
NIVELES DE
LOGRO
ESCALA DE
VALORACIÓN
NIVEL I:
Identifica
problemas
estratégicos
organizacionales
NIVEL I: RANGO
O.O – 2.50
NIVEL
II:
Prioriza
problemas
estratégicos
organizacionales
conforme a necesidades
NIVEL II: RANGO
2.60 – 3.50
NIVEL
III:
Formula
soluciones estratégicas a
los problemas específicos
organizacionales
NIVEL III: RANGO
3.60 – 4.50
NIVEL
IV:
Soluciona
problemas
estratégicos
organizacionales
de
manera efectiva a partir
de
un
diagnóstico
situacional
NIVEL IV: RANGO
4.60 – 5.00
TOMA DE
DECISIONES
(nivel de competencia
– logros o calificación según
escala)
COMPETENCIA NIVELES DE INDICADORES ESCALA DE
VALORACIÓN
LOGRO
TOMA DE
DECISIONES
(nivel de competencia
– logros o calificación
según escala)
Soluciona problemas
estratégicos
organizacionales de
manera efectiva a
partir de un
diagnóstico
situacional
NIVEL I:
Identifica
problemas
estratégicos
organizacionales
Listado
de problemas
NIVEL I: RANGO
O.O – 2.5
NIVEL II:
Prioriza
problemas estratégicos
organizacionales
conforme a necesidades
Ordenamiento de
problemas reales
NIVEL II: RANGO
2.60 – 3.50
NIVEL
III:
Formula
soluciones estratégicas
a
los
problemas
específicos
organizacionales
Planteamiento
Estratégico
pertinente
NIVEL III: RANGO
3.60 – 4.50
NIVEL IV: Soluciona
problemas estratégicos
organizacionales
de
manera efectiva a partir
de
un
diagnóstico
situacional
Solución efectiva
a problemas
NIVEL IV: RANGO
4.60 – 5.00
COMPETENCIA
NIVELES DE
LOGRO
ESCALA DE
VALORACIÓN
VALORACIÓN
SI
NIVEL I:
Identifica
problemas
estratégicos
organizacionales
Soluciona
problemas
estratégicos
organizacionale
s de manera
efectiva a partir
de un
diagnóstico
situacional
NIVEL II: Prioriza
problemas
estratégicos
organizacionales
conforme
a
necesidades
NIVEL III: Formula
soluciones
estratégicas a los
problemas
específicos
organizacionales
NIVEL IV: Soluciona
problemas
estratégicos
organizacionales de
manera efectiva a
partir
de
un
diagnóstico
situacional
Listado
de
problemas
Ordenamiento
de
problemas
reales
Planteamiento
Estratégico
pertinente
Solución
efectiva
a problemas
ESCALA DE
VALORACIÓN
NO
NIVEL I: RANGO
O.O – 2.5
NIVEL II: RANGO
2.60 – 3.50
NIVEL III: RANGO
3.60 – 4.50
NIVEL IV: RANGO
4.60 – 5.00
TOMA DE
DECISIONES
(nivel de competencia
– logros o calificación
según escala)
COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA: 3 ALTERNATIVAS
COMPETENCIA No. 1
(componentes)
COMPETENCIA No. 2
(componentes)
COMPETENCIA No. 3
(componentes)
INTEGRACIÓN
CAPACIDAD EN
ACCIÓN
DEMOSTRADA
SABERES
CONOCIMIENTOS
APLICADOS
CONTEXTO
ESPECÍFICO
CONTEXTO
ESPECÍFICO
CONTEXTO
ESPECÍFICO
SOLUCIONA
PROBLEMAS
ESTRATÉGICOS
ORGANIZACIONALES
DE MANERA EFECTIVA
A PARTIR DE UN
DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
VALORACIÓN EN
PROCESO
UTILIZACIÓN DE LA
PROBLEMATIZACIÓN
CERTIFICACION DE COMPETENCIAS
INSTITUCION: COLEGIO MUNDOS POSIBLES
AREA (MODULO): CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE Y APELLIDOS: DIEGO VILLADA OSORIO
CONCEPTOS
1. FUNDAMENTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
EDAD
MEDIA,
RENACIMIENTO
E
ILUSTRACIÓN
DEMOSTRANDO
CONOCIMIENTO PERTINENTE A TRAVÉS DE
PRUEBAS TÉCNICAS ESCRITAS
2.
CONTEXTÚA LA EDAD MEDIA AL MUNDO
ACTUAL, A TRAVÉS DE PROCESOS
COMPARATIVOS ESPECÍFICOS.
3. CONTEXTÚA EL RENACIMIENTO AL MUNDO
ACTUAL A TRAVÉS DE PROCESOS
COMPARATIVOS ESPECÍFICOS.
4.
CONTEXTÚA LA ILUSTRACIÓN AL MUNDO
ACTUAL
A
TRAVÉS
DE
UNA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA COHERENTE
5. REPRESENTA ESQUEMA CONCEPTUAL QUE
MUESTRA LA DINÁMICA PROPIA DE LA EDAD
MEDIA, RENACIMIENTO E ILUSTRACIÓN.
GRADO: SEPTIMO
VALORACION DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
5.0 - 4.6
4.6 – 3.6 3.5 – 2.6 2.5 – 0.0
¿SI RECONOCE LA
COMPETENCIA?
SI
NO
CONCEPTOS
VALORACION DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
5.0 - 4.6
6.
7.
8.
9.
ALTO
4.6 – 3.6
BASICO
3.5 – 2.6
BAJO
2.5 – 0.0
¿SI RECONOCE
LA
COMPETENCIA?
SI
NO
CONCEPTUALIZA LOS ACONTECIMIENTOS,
CARACTERÍSTICAS Y REPRESENTACIONES
ESPECÍFICAS
DE
LA
EDAD
MEDIA,
RENACIMIENTO E ILUSTRACIÓN A TRAVÉS DE
UNA REDACCIÓN ESCRITA PROFUNDA
INTEGRA LA EDAD MEDIA, RENACIMIENTO E
ILUSTRACIÓN EN UNA REPRESENTACIÓN
GRÁFICA QUE MUESTRA RELACIONES
PERTINENTES ENTRE CADA UNO DE ELLOS.
EXTRAPOLA LOS ACONTECIMIENTOS DE LA
REVOLUCIÓN FRANCESA A LA ACTUALIDAD
POLÍTICA EUROPEA Y SU INFLUENCIA EN
NUESTRO PAÍS.
MANTIENE SU COMPROMISO CON EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
10 TRABAJA EN EQUIPO DE MANERA PROACTIVA
GENERANDO RESULTADOS Y APORTES A
LOS COMPROMISOS ESTABLECIDOS
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________
CERTIFICAR: ________________________________________________________________________
INTERIORIDAD
HUMANA
Causal
Sutil
Psíquico
VISIÓN HOLOÁRQUICA DE LAS COMPETENCIAS (CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ – LIBRO
NEUROPEDAGOGÍA LUDICA Y COMPETENCIAS)
Estilos de
Pensamiento
Holoarquías
Proposiciones
Conceptos
Símbolos
Operaciones concretas
9. Emociones
Pensamiento Intuitivo
Impulsos
Pensamiento Simbólico
Percepciones
Sensaciones
Post convencional
Operaciones formales
Convencional
SABER SER
Irritabilidad
Pre-convencional
Homo-Habilis
Homo-Sapiens
Homo-Ludens
Homo-Ludens Amans
Homo-Amans Sapiens
Creativo
Humanístico
Estrategias MetaAdmon-Gestión
Córtex Complejo
cognitivas
Lógico - Matemático
NeoCórtex
Meta- Comprensión
Instrumentos
Meta- memoria
9. Sistema Límbico
Meta- Atención
Cognitivos
Tronco Cerebral
Categorías
Procesos cognitivos Conceptos
Cuerda Neuronal
Proposiciones
Organismos Neuronales
Nociones
Células Eucarióticas
Sintetizar
Células Procarióticas
Analizar
Abstracción
Moléculas
SABER
Deducción
Átomos
Inducción Partículas
CONOCER
Fundamentales
Competencias
formativas
Éticas – sociales
Tecnológicas
Matemáticas
Comunicativas
Cognitivas
Básicas
Genéricas
Competencias
Académica s
ARCAICO
MÁGICO
Homo-Ludens Demens
Homo-Computa
MÍTICO
Mutante
RACIONAL
Homo-Racional
LÓGICO
Narratium
Especificas
Competencias
productivas
Superiores
Integrativas
Competencias
Profesionales
SABER
CREAR
HABILIDADES
CREATIVAS
DESTREZAS
SABER
HACER
Competencias
Globales
Estratégicas
Transversales
CONOCIMIENTOS
Teorías de Respaldo: Wilber – Morin – Piaget- Kholberg- Varela – Maturana – Villada Tobon)
INTERIORIDAD
HUMANA
CARTOGRAFÍA HOLOÁRQUICA DE LAS DIMENSIONES DEL DESARRALLO
HUMANO (JIMÉNEZ-)
SABER SER
SABER
CONOCER
SABER
CREAR
LO CULTURAL
CIENCIA
SABER
HACER
CARTOGROFÍA MULTIDISCPLINAR – MULTIDIMENSIONAL
LO SOCIAL
INDICADORES REFERENCIALES DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
SABER HACER
SABER SER
SABER CREAR - INNOVAR
SABER CONOCER
1
Aplicar procedimientos concretos para la
solución de problemas
Asistir puntualmente y permanecer en
todas las clases y actividades
programadas
Resolver problemas en forma creativa
Son conocimeintos aprendidos a nivel de
cada una de las disciplinas o ciencias
2
Consignar adecuadamente los temas
vistos como medio de consulta
Compartir sus conocimientos con su
compañeros para hacerlos mas sólidos
Demostrar desarrollo creativo
Ejemplos: Aplicar los pasos del metodo
cientifico para la elaboración de proyectos
Demostrar interés por el trabajo bien
hecho según el núcleo temático y/o
problemático desarrollado.
Emplear los procedimientos y las técnicas Demostrar una actitud positiva frente a la
apropiadas en la resolución de problemas clase y a las actividades propuestas en el
propios de áreas.
area
Elaborar y presentar informes, tareas y
trabajos reponsable y puntualmente
3
4
Participar en forma creativa
Demostrar procesos innovadores
5
Hacer exposiciones responsablemente
manejando el lenguaje propio del area
Escuchar activamente a los compañeros
para reconocer puntos de vista
Resolver problemas en forma creativa e
innovadoras
6
Manejar y aplicar técnicas de
organización, gestión y planeación
Liderar y solidarizarse con el grupo en los
diferentes procesos
Demostrar una actitud creadora en la
solución de problemas
7
Manipular adecuadamente los
implementos propios de las prácticas de
laboratorio
Participa activamente en las actividades
propuestas
Presentar actividades de solución de
problemas diferentes a las enseñadas en
clase
8
Presentar evaluaciones orales y escritas
Participar en actividades grupales, mesas
redondas, trabajos en equipo
Emplear procedimientos creativos y no
reproductivos a nivel del aula
9
Proteger el entorno medioambiental y
hacer uso responsable de materiales de su
entorno
Permitir el normal desarrollo de las
actividades de clase
Utilizar procesos intuitivos, imaginativos y
fantasiosos en la solucion de problemas
10
Resolver el problema planteado con
eficiencia, planeación y habilidad.
Practicar la interacción con otros como un
medio para la comunicación y el trabajo en
equipo.
11
Respetar las propuestas de los demas
12
Ser respetuoso con todos los integrantes
de la comunidad educativa
13
Ser respondable en la presentación de
trabajos y tareas
14
Ser tolerante con las ideas de los demas
15
Valorar el conocimiento de diversas
personas que aportan a mi crecimiento
16
Vivenciar los valores humanos, las
actitudes y las normas según acciones de
Identificar los principales elementos de la
tabla períodica con sus símbolos y
propiedades
Comprender la importancia que tiene el
medio ambiente y la necesidad y su
relación con el cuidado de los espacios
INDICADORES REFERENCIALES DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
SABER CREAR INNOVAR
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
DIEGO VILLADA OSORIO
[email protected]
Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia
Celular: 316-7438563