Transcript Méthodologie EMILE

INTRODUCTION À
“EMILE”:
Enseignement de Matières
par l’Intégration d’une
Langue Étrangère
ON UTILISE LA LANGUE MATERNELLE POUR…
parler avec les autres
dimension
communicative
des dialogues
des activités
des dramatisations
s’amuser
apprendre
dimension
ludique
dimension
cognitive
des jeux
des chansons
EMILE
la langue étrangère
Projet EMILE (I):
TRAVAIL PAR
« PRODUIT FINAL ou
TÂCHE FINALE »
Modèles EMILE
2 professeurs
DdNL + FLE
1 professeur de
DdNL ou de FLE
Qui prépare et réalise
toutes les activités
(linguistiques et
disciplinaires)
DdNL prépare et réalise
les activités disciplinaires
Travail en équipe pour :
Le choix du projet
Le choix des activités disciplinaires
Le choix des activités linguistiques
La mise en pratique du projet
L’évaluation
FLE prépare et réalise
les activités linguistiques
COLLABORATION
Le professeur de FLE prépare et réalise des activités linguistiques
en classe de FLE
Priorité à
l’apprentissage de
la langue cible
La discipline « dite » non
linguistique n’est qu’un outil
pour apprendre la langue
L’évaluation porte sur
les acquis linguistiques
Le professeur de la DdNL intervient ou n’intervient
pas dans la préparation des activités et des matériaux
Le professeur d’une discipline « dite » non linguistique fait une
partie de ses cours en LE
Priorité à
l’apprentissage de
la discipline non
linguistique
On adapte les objectifs
linguistiques aux
contenus disciplinaires
La langue étrangère
est un outil
L’évaluation porte sur
les acquis disciplinaires
et sur la langue
Le professeur de FLE aide le professeur de DdNL à l’adaptation des
matériaux et réalise des activités de sensibilisation en cours de FLE et peut
intervenir, si nécessaire, dans les cours de la DdNL.
Qu’est-ce que l’EMILE(le projet par Tâche) nous offre ?
Utilisation de la langue
Étrangère dans un
contexte d’apprentissage
non linguistique
Association
langue et action
La langue étrangère
devient langue d’apprentissage
Des projets
expérimentiels
Des situations
d’apprentissage
significatives
PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré ».
On doit penser:
Aux
objectifs
généreux
Aux objectifs
disciplinaires
Aux contenus
linguistiques
Aux objectifs
linguistiques.
Exemple
Aux contenus
disciplinaires
PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré ».
Activités
Activités de
Sensibilisation
Qui vont nous
permettre
d’introduire le sujet,
motiver l’élève…
Activités
Linguistiques
Activités
Disciplinaires
Qui nous permettront
d’apprendre la langue
et de réaliser les
activités disciplinaires
Qui me permettront
d’apprendre les
contenus disciplinaires
à travers une langue
« correcte »
PRODUIT FINAL: « Élaboration d’un
régime équilibré ».
Comment on évalue l’unité?
On évalue les
AL ou les AD
qui nous
intéressent.
On évalue
le PRODUIT
FINAL.