Transcript estimulacion sensorial

ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL
Mª Ángeles Díez Ovejero
Mónica Pico De Las Heras
Montserrat Verdura Cepeda
Orígenes de la Estimulación
Multisensorial
- Andreas Fröhlich
“Estimulación Basal”
* Defender que la educación de los niños y jóvenes con
pluridiscapacidad era posible
* Aplicación interdisciplinar
* No son dogmas, sino una filosofía, una reflexión que hay que
tener en cuenta y adaptar a la individualidad de cada persona.
- Jean Ayres
“Terapia de Integración Sensorial”
* Para dar respuesta a problemas de aprendizaje y torpeza
existentes en individuos aparentemente “normales”
La Estimulación Basal se consolida en España como un
concepto educativo específico para aquellos usuarios
con discapacidades más graves y permanentes
Definición de ESTIMULACIÓN BASAL
“ESTIMULACIÓN”: el niño es expuesto, de
forma semipasiva, a unos estímulos, que son
regulados por el educador en función de la
respuesta que se obtiene.
“BASAL”: los estímulos ofrecidos son muy
sencillos, se reducen a un mínimo de
diferenciación interna y no exigen ningún tipo de
requisito previo para asimilarlos.
Objetivos Generales.



Salud física y control postural.
Comunicación: proporcionar un entorno.
socializado incidiendo en el desarrollo de
estrategias adaptadas a las características de
cada niño gravemente afectado.
Afecto y equilibrio personal: derecho a ser
tratados como personas en toda su integridad
ofreciendo la máxima calidad de vida.
Objetivos.

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

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

Diferenciación entre yo y el mundo
Descubrir el sentimiento del propio cuerpo
Descubrir las distintas partes de su cuerpo.
Contribuir al registro y asimilación de los estímulos del
entorno
Base del futuro esquema corporal
Tolerar el contacto físico
Discriminar texturas y diferenciar objetos por el tacto
(memoria táctil)
Posibilitar el movimiento y sensibilidad de las manos
(prensión)
¿Como hacen los niños?
Como lo puede hacer un niño con
plurideficiencia
Con nuestra intervención:

Acercando la actividad a ellos.

Adaptándola a cada niño.

Facilitando la actividad.
¿Cómo se necesita que
seamos nosotros?

Disponibles corporalmente

Coherentes

Capaces de aceptar al otro

Capaces de aceptarnos a nosotros mismos

Capaces de hacer que todos los niños se
sientan mirados y escuchados
Consideraciones generales
ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL
Consideraciones Generales


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




El programa debe ser continuado e
individualizado
Todo el entorno debe estar implicado
Verbalizar continuamente
Reforzar los logros
Captar la atención del niño: posturas lo más
correctas posibles
Sentados en diagonal al niño
La estimulación debe ser placentera
Materiales preferidos por el niño
Consideraciones Generales





Empezar la sesión por lo que requiere más
atención y terminar por actividades que
resulten reforzantes
Simetría, contraste, ritmo y estructura
Respuesta a la estimulación: no siempre es
inmediata
Anotar cambios, hacer evaluación, revisar
objetivos
Generalizar a otras situaciones (globalidad)
ÁREAS
DE
ESTIMULACIÓN
ESTIMULACION SOMATICA

Es el sentimiento del propio cuerpo.

Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo
(piel)
articulaciones, musculatura.


Siente dolor, presión, calor, frió, tacto,
movimiento.

Hay veces que uno puede encontrar niños con
“miedo al contacto”
ACTIVIDADES
Actividades
ROCIADO
Masaje.

CREMAS

DISTINTAS TEXTURAS
Baño.
DUCHA SECA.
secador
CEPILLADO.
ESTIMULACIÓN
VIBRATORIA
VIBRACIÓN

Percepción corporal de oscilaciones

Los huesos y otras cajas de resonancia son los
encargados de posibilitar la asimilación de las ondas
vibratorias
OBJETIVOS
Acercamiento al mundo sonoro exterior, llegando a
convertirse en el oído de las personas con imposibilidad
de audición
Percepción corporal a un nivel interno
Aprender a reconocer fenómenos acústicos a través del
cuerpo
Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de
referencia a una distancia no inmediata.
Ayudar a los alumnos a oír y sentir la música a través de
vibraciones sensibles
APARATOS VIBRATORIOS.

Material: instrumentos musicales (xilófono,
tambor, gong, platillos,…), voz, aparatos vibradores
(cepillo de dientes, massator,…), aparatos que
transforman la voz en vibraciones sensibles,
plataformas, cajas de resonancia,…
INSTRUMENTOS MUSICALES.
Estimulación fónica.
ESTIMULACIÓN
VESTIBULAR
ESTIMULACIÓN VESTIBULAR

Es la percepción del equilibrio

Es en el oído interno de donde parte la información
que posibilita nuestra orientación espacial y configura
la construcción del equilibrio. También la visión facilita
la estabilización de la mirada durante el movimiento.
Objetivos:
 Facilitar
el equilibrio
 Proporcionar
puntos de referencia sobre su
propio cuerpo
 Asociar
experiencias visuales, táctiles y
propioceptivas con los movimientos del
propio cuerpo
Metodología:

Características del niño con disfunción vestibular:
 Mala alineación de cabeza en el espacio
 Cuello muy tenso con movimientos muy
limitados en la cabeza
 Dificultades en los cambios de posición
 Dificultades para la sedestación autónoma
 Debilidad de estabilización de la cabeza en
respuesta a perturbaciones impredecibles
 Poco interés por lo que le rodea. No explora
Estimulación
de los
sentidos
ESTIMULACIÓN ORALGUSTATIVA

Objetivos: sensibilidad, deglución, reflejos,
coordinación, habla,…

Metodología: ir tocando el rostro con caricias y
poco a poco acercarnos a la boca (estimular los
labios,…). Frotar los labios del niño, colocar
objetos entre los labios los dientes, rodar
objetos sobre los labios

Material: líquidos de diferentes sabores,
esponjitas de chupar, mordedores con distintas
temperaturas, cepillados de dientes y encías
(cepillos en distintos líquidos,…), saquitos para
mascar,…
ESTIMULACIÓN DEL OLFATO

Objetivos : favorecer el esquema
corporal. Manifestar reacciones ante
estímulos olfativos (conexión)

Metodología: Pruebas olfativas, perfumar
con distintos olores,…

Material: botellitas de olor, perfumes,
incienso, bolitas aromáticas,…
ESTIMULACIÓN ACÚSTICA
Objetivos : Aprender informaciones
que les resulten significativas;
lenguaje,…
 Metodología: Variar el lugar donde nos
colocamos y/o el elemento que provoca
el ruido
 Material:

ESTIMULACIÓN VISUAL

Objetivos: desarrollar la percepción, la
orientación, la comunicación y el lenguaje

Metodología: fijación, seguimiento y
acomodación

Material: objetos iluminados, objetos ante
un fondo neutro, objetos llamativos
(espumillón,…), objetos familiares,
linternas, marionetas, espejos, luces de
colores,…
INTENTAR EXPERIENCIAS
REALES







Tumbarse en cesped.
Sentarse en la arena.
Sentir la lluvia.
Abrazar un árbol.
Piscina.
Autobús, coche.
Ver estrellas.
¿QUÉ ES LO QUE HAY QUE HACER
MIENTRAS ESTIMULAMOS?

Observar:
 la expresividad: Tono, apoyos, posturas,
desplazamientos, voz y lenguaje, mirada, gesto
 la relación con lo de “fuera”: espacio, tiempo, relación
con el objeto, la relación con los otros

Escuchar:
 Saber lo que está ocurriendo, motivar y darlo salida
 dar lo que el otro necesita y no lo que quiero darle

Acompañar:
 recorrer juntos el camino y no llevar al otro
por donde yo quiero
 estar a su lado
 reconocer las capacidades del otro
 respetar su tiempo
Muchas gracias,
por vuestra
atención.