Transcript Consfatuiri Nationale limba romana

CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU
INSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA
ROMÂNĂ
CONSTANŢA
2 – 4 septembrie 2013
Analiza rezultatelor obținute de elevi în cadrul
examenelor naționale, comparativ cu rezultatele evaluării
curente
• Evaluarea naţională
• Examenul naţional de bacalaureat
 Concluzii:
- Rezultatele la examene reflectă consecvenţa /
inconsecvenţa învăţării
- Nivel de interes diminuat pentru performanţă personală
(atingerea nivelului maxim al potenţialului individual),
reflectat în procentele de promovare
- Pregătirea examenelor se defăşoară, în unele cazuri,
formal, doar în perioadele planificate la nivel de şcoală
EVALUAREA NAŢIONALĂ
Puncte slabe
 Parcurgerea parţială a programei, mai ales în mediul rural
 Erori de abordare a subiectului (clişee, reproduceri sterile din
auxiliare didactice, greşeli de logică etc.)
 Greşeli de ortografie grave şi repetate
 Scrierea deficitară despre textul literar
 Neînţelegerea mesajului textului nonliterar
 Medii de admitere nerelevante pentru calitatea reală a pregătirii
elevilor (discrepanţa dintre mediile de absolvire şi media de examen
(medie de admitere nerelevantă)
 Opţiunea pentru liceul pe care îl vor urma este efectul aspiraţiei, iar
nu al potenţialului real şi al aptitudinilor (se prefigurează eşecul
şcolar, care va deveni, în timp, eşec social)
 Discrepanţe majore între rural şi urban
(procent de promovare, rezultate de vârf,
continuarea studiilor la nivel liceal,
alegerea corectă a traseului şcolar, lipsa
resursei umane calificate şi titulare în
mediul rural, activităţi formale, lipsa unei
preocupări constante pentru calitate etc.)
 Elevul din mediul rural este vădit
defavorizat (se impun de urgenţă măsuri
remediale la nivelul fiecărui judeţ)
 Şanse egale pentru toţi elevii
 Discrepanţe majore între liceele teoretice
și cele tehnologice-medii de admitere,
rezultate școlare pe parcursul anilor de
liceu, rezultate la examenul de
bacalaureat
 Motivație pentru învățare scăzută în foarte
multe dintre liceele tehnologice și chiar în
licee vocaționale sau teoretice
 Comunicare deficientă între actorii
educaționali
 Management defectuos al clasei
Modelul comunicativ-funcţional
 Studiul integrat al limbii, al comunicării şi al textului literar
asigură structurarea competenţei de comunicare a elevilor
 Studierea conştientă a textului ficţional şi nonficţional
dezvoltă competenţa reală de comunicare în limba română şi
asigură cunoaşterea şi conştientizarea importanţei normei în
comunicarea eficientă
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea
şi receptarea mesajelor orale şi scrise, în situaţii diverse de
comunicare,
 Realizarea de aplicaţii pe texte literare şi nonliterare
adecvate nivelului de școlaritate/profilului/specializării
 Dezvoltarea progresivă a competenţei de comunicare şi
asigurarea unui vocabular activ bogat, funcţional, corect şi
expresiv
 Echilibrarea ponderii în relaţia exprimare orală exprimare scrisă
 Producerea de mesaje proprii, orale şi scrise, prin
operaţionlizarea elementelor de teorie învăţate
 Înţelegerea relaţiei dintre MESAJ şi FORMA de
exprimare (orală sau scrisă), prin conştientizarea
diferenţelor de stil
 Asigurarea înţelegerii relaţiei corectitudine - eroare în
limba literară (Vezi volumul Eşti cool şi dacă vorbeşti
corect)
 Cunoaşterea normei în vigoare a limbii române literare
(DOOM 2) şi a relaţiei dintre forma standard a acesteia
şi particularităţile stilistice în comunicarea orală şi scrisă
 Adaptarea demersului didactic, în ansamblu, la
particularităţile de vârstă ale elevilor (accesibilitate,
pertinenţă, atractivitate, cooperare etc.)
Domeniile de conţinuturi specifice
Limba și literatura română
 a. Lectura
• Literacy (relaţia text – mesaj – receptor – schimbarea
rolurilor)
• Ficţional-nonficţional
• Comprehensiune (operaţionalizarea elementelor
teoretice studiate)
 b. Practica raţională şi funcţională a limbii
• Norma limbii literare
• Oral – scris
 c. Elemente de construcţie a comunicării
• Operaţionalizarea elementelor de teorie (înţelegere –
producere de text)
Olimpiadele și concursurile școlare naționale,
an școlar 2013-2014

Competiţii finanţate de MEN
OLIMPIADE:
 Olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română - GIMNAZII, clasele
V-VIII, cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu
predare în limbile minorităţilor naţionale, etapa naționalăCĂLIMĂNEȘTI; LICEE, clasele IX-XII, etapa națională -TÎRGU-MUREȘ
 Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă, clasele V-XII, etapa naționalăBISTRIȚA; etapa internaţională pentru elevii din clasele VII – XII;
 Olimpiada naţională “Universul cunoaşterii prin lectură” pentru elevii
din mediul rural (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi
şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale. clasele V-VIII,
JUDEȚUL GALAȚI;
 Olimpiada naţională de lingvistică, clasele VII-XII, etapa națională –
BUCUREȘTI; etapa internaţională numai pentru elevii din clasele IX- XII
• Nivel de iniţiere ( pentru clasele a V-a şi a VI-a - + POEZIE)
• Nivel de antrenament (pentru clasele a VII-a şi a VIII-a)
• Nivel de performanţă (pentru clasele a IX-a – a XII-a)
 Concursuri naţionale:
- Concursul interdisciplinar de Limba română
și matematică
„+- Poezie”, cl.V-VI (secțiile română și minorități), FOCȘANI;
• Cultură şi spiritualitate românească – Concursul interdisciplinar
de la PUTNA (literatura română – religie - pentru elevii din clasele
a V-a – a VIII-a)
• Concursul naţional transcurricular de lectură şi interpretare “Ionel
Teodoreanu”, clasele V-VIII, IAȘI
• Concursul naţional cu participare internaţională (“Grai şi suflet
românesc”) pentru românii de pretutindeni (nivel gimnazial)SATU-MARE
• Concursul de interpretare critică şi jurnalism “Mihail Iordache”
(nivel liceal)-SUCEAVA
Concursuri nefinanţate de MEN
 Concursul interdisciplinar (română –
matematică) “Ion Barbu – Dan Barbilian”
 Concursul Marin Preda
 Concursul Ars Nova
NOUTĂȚI - anul şcolar 2013– 2014
 Evaluările la clasele a II-a, a IV-a si a VI-a se vor
realiza pe baza unor broșuri distribuite fiecărui
elev în parte;
 Simulări pe baza unor subiecte unice elaborate de
CNEE la clasele a VIII-a (ianuarie), a XI-a (mai),
a XII-a (martie);
 Media de admitere în clasa a IX-a: 75% Media
Evaluarea Națională, 25% Media claselor V-VIII;
 De consultat sit-ul www.edu.ro și www.isjsalaj.ro