Transcript consfătuirile naţionale cu nspectorii de limba şi literatura română

CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU
INSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA
ROMÂNĂ
CONSTANŢA
2 – 4 septembrie 2013
Analiza calității educației, din perspectiva monitorizării
externe realizate prin inspecţia şcolară
 Inspecţii de specialitate, organizate de MEN în judeţele:
– Prahova, Ialomiţa, Constanţa, Suceava, Bistriţa Năsăud, Iaşi, Bucureşti
Concluzii MEN:
- Proiectare corectă a demersului didactic
- Derulare logică a lecţiilor
- Consiliere eficientă din partea inspectorilor de
specialitate din judeţele evaluate
(prezentarea exemplelor de bună practică de către inspectorii din
judeţele evaluate)
Analiza rezultatelor obținute de elevi în cadrul
examenelor naționale, comparativ cu rezultatele evaluării
curente
– Evaluarea naţională
– Examenul naţional de bacalaureat
 Concluzii:
- Rezultatele la examene reflectă consecvenţa /
inconsecvenţa învăţării
- Nivel de interes diminuat pentru performanţă personală
(atingerea nivelului maxim al potenţialului individual),
reflectat în procentele de promovare
- Pregătirea examenelor se defăşoară, în unele cazuri,
formal, doar în perioadele planificate la nivel de şcoală
EVALUAREA NAŢIONALĂ
Puncte slabe
 Parcurgerea parţială a programei, mai ales în mediul rural
 Erori de abordare a subiectului (clişee, reproduceri sterile din
auxiliare didactice, greşeli de logică etc.)
 Greşeli de ortografie grave şi repetate
 Scrierea deficitară despre textul literar
 Neînţelegerea mesajului textului nonliterar
 Medii de admitere nerelevante pentru calitatea reală a pregătirii
elevilor (discrepanţa dintre mediile de absolvire şi media de examen
(medie de admitere nerelevantă)
 Opţiunea pentru liceul pe care îl vor urma este efectul aspiraţiei, iar
nu al potenţialului real şi al aptitudinilor (se prefigurează eşecul
şcolar, care va deveni, în timp, eşec social)
 Discrepanţe majore între rural şi urban
(procent de promovare, rezultate de vârf,
continuarea studiilor la nivel liceal,
alegerea corectă a traseului şcolar, lipsa
resursei umane calificate şi titulare în
mediul rural, activităţi formale, lipsa unei
preocupări constante pentru calitate etc.)
 Elevul din mediul rural este vădit
defavorizat (se impun de urgenţă măsuri
remediale la nivelul fiecărui judeţ)
 Şanse egale pentru toţi elevii
 Discrepanţe majore între liceele teoretice
și cele tehnologice-medii de admitere,
rezultate școlare pe parcursul anilor de
liceu, rezultate la examenul de
bacalaureat
 Motivație pentru învățare scăzută în foarte
multe dintre liceele tehnologice și chiar în
licee vocaționale sau teoretice
 Comunicare deficientă între actorii
educaționali
 Management defectuos al clasei
Măsuri remediale - gimnaziu
 1. Reorganizarea colectivelor metodice din mediul rural, în jurul câte
unui nucleu din mediul urban
 2. Selecţia metodiştilor să vizeze atât mediul rural, cât şi mediul urban,
păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean
 3. Derularea a 50% din activităţile metodice în comun, prin rotaţie, atât
în mediul rural, cât şi în cel urban
 4. Repartizarea la inspecţiile speciale efectuate de metodişti, un
procent de 30% din inspecţii în şcoli aparţinând celeilalte categorii
 5. Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale (evaluarea la clasa
a VI-a şi evaluarea naţională) .
 6. Parcurgerea corectă şi eficientă a programei şcolare în vigoare
 6. Construirea de către fiecare profesor a propriului calendar de
evaluare, cu respectarea unităţilor de învăţare din programa în vigoare
 7. Aplicarea corectă a modelului comunicativ-funcţional
Măsuri remediale - liceu
 1. Promovarea sistemului de interasistențe și tutorat la nivelul
consorțiilor, grupurilor de licee ( structurarea unor centre de
formare, al căror nucleu să fie liceele teoretice/liceele pedagogice
și care să includă 3-4 licee tehnologice/vocationale), localităților
din mediul urban( la care să se arondeze și liceele din localitățile
rurale)
 2. Selecţia metodiştilor să vizeze atât liceele din filiera
teoretică/vocațională, cât și din filiera tehnologică, păstrând proporţiile
reprezentării la nivel judeţean
 3. Monitorizarea consecventă a pregătirii elevilor pentru examenul de
bacalaureat
 4. Parcurgerea integrală a programei şcolare în vigoare și
aprofundarea temelor care se regăsesc în programa de baclaureat
 5. Organizarea corectă și eficientă a simulărilor examenului de
bacalaureat
Modelul comunicativ-funcţional
 Studiul integrat al limbii, al comunicării şi al textului literar
asigură structurarea competenţei de comunicare a elevilor
 Studierea conştientă a textului ficţional şi nonficţional
dezvoltă competenţa reală de comunicare în limba română şi
asigură cunoaşterea şi conştientizarea importanţei normei în
comunicarea eficientă
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea
şi receptarea mesajelor orale şi scrise, în situaţii diverse de
comunicare,
 Realizarea de aplicaţii pe texte literare şi nonliterare
adecvate nivelului de școlaritate/profilului/specializării
 Dezvoltarea progresivă a competenţei de comunicare şi
asigurarea unui vocabular activ bogat, funcţional, corect şi
expresiv
 Echilibrarea ponderii în relaţia exprimare orală exprimare scrisă
 Producerea de mesaje proprii, orale şi scrise, prin
operaţionlizarea elementelor de teorie învăţate
 Înţelegerea relaţiei dintre MESAJ şi FORMA de
exprimare (orală sau scrisă), prin conştientizarea
diferenţelor de stil
 Asigurarea înţelegerii relaţiei corectitudine - eroare în
limba literară (Vezi volumul Eşti cool şi dacă vorbeşti
corect)
 Cunoaşterea normei în vigoare a limbii române literare
(DOOM 2) şi a relaţiei dintre forma standard a acesteia
şi particularităţile stilistice în comunicarea orală şi scrisă
 Adaptarea demersului didactic, în ansamblu, la
particularităţile de vârstă ale elevilor (accesibilitate,
pertinenţă, atractivitate, cooperare etc.)
Domeniile de conţinuturi specifice
Limba și literatura română
 a. Lectura
– Literacy (relaţia text – mesaj – receptor – schimbarea
rolurilor)
– Ficţional-nonficţional
– Comprehensiune (operaţionalizarea elementelor
teoretice studiate)
 b. Practica raţională şi funcţională a limbii
– Norma limbii literare
– Oral – scris
 c. Elemente de construcţie a comunicării
– Operaţionalizarea elementelor de teorie (înţelegere –
producere de text)
Analiza rezultatelor obţinute de elevi la
olimpiadele și concursurile școlare naționale

Competiţii finanţate de MEN
OLIMPIADE:
 Olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română (cu două secţiuni:
şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile
minorităţilor naţionale)
 Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă (etapa internaţională pentru
elevii din clasele a VII – a – a XII-a)
 Olimpiada naţională “Universul cunoaşterii prin lectură” pentru elevii
din mediul rural (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi
şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale. clasele a V-a – a VIIIa)
 Olimpiada naţională de lingvistică (etapa internaţională numai pentru
elevii din clasele a IX-a – a XII-a):
– Nivel de iniţiere ( pentru claele a V-a şi a VI-a - + POEZIE)
– Nivel de antrenament (pentru clasele a VII-a şi a VIII-a)
– Nivel de performanţă (pentru clasele a IX-a – a XII-a)
 Concursuri naţionale:
– Cultură şi spiritualitate românească –
Concursul interdisciplinar de la Putna
(literatura română – religie - pentru elevii din
clasele a V-a – a VIII-a)
– Concursul naţional transcurricular de lectură şi
interpretare “Ionel Teodoreanu”
– Concursul naţional cu participare internaţională
(“Grai şi suflet românesc”) pentru românii de
pretutindeni (nivel gimnazial)
– Concursul de interpretare critică şi jurnalism
“Mihail Iordache” (nivel liceal)
Concursuri nefinanţate de MEN
 Concursul interdisciplinar (română –
matematică) “Ion Barbu – Dan Barbilian”
 Concursul Marin Preda
 Concursul Ars Nova
Cadrul normativ privind organizarea procesului de
învățământ în anul şcolar 2013– 2014
 Măsuri/acțiuni care sunt generate de aplicarea
legislației secundare subsecvente Legii educației
naționale nr.1/2011, cu modificările și completările
ulterioare-metodologii, regulamente - curriculum,
examene naţionale, egalitate de șanse etc.
 De consultat site-ul www.edu.ro
 Adresă de comunicare destinată disciplinei:
[email protected]
Să ne dorim succes în noul an școlar !
Inspectori generali MEN,
Mina-Maria RUSU
Anca-Denisa PETRACHE
Constanța, septembrie 2013