Transcript L`expérimentation EIST

L’expérimentation EIST
Premier bilan
Lyon 11 mai 2010
Béatrice Salviat
Dominique Rojat
Le contexte légal
Article 34 , un espace pour l’innovation
Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités
académiques, le projet d’école ou d’établissement peut
prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une
durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement
des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation
pédagogique de la classe, de l’école ou de
l’établissement, la coopération avec les partenaires du
système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des
établissements étrangers d’enseignement scolaire. Ces
expérimentations font l’objet d’une évaluation annuelle.
Une approche en cohérence avec le socle
Evaluation
traditionnelle avec
des notes sur 20
Groupe de
Compétences sans
notes
Harmonisation de nos pratiques
Pilier 7
Autonomie et
initiative
Pilier 1
Français
Pilier 3
Eléments de culture scientifique
Pilier 6
Compétences Sociales et civiques
Connaissances
Raisonnement: Utilisation des
connaissances, démarche scientifique
Réalisations
techniques
Les objectifs
- Faciliter la transition entre l’école et le collège ;
- Développer la curiosité des élèves et leur donner le goût des
sciences ;
- Construire un enseignement scientifique (physique-chimie,
sciences de la vie et de la Terre, technologie) ;
- Mettre en œuvre la démarche d’investigation inscrite dans les
nouveaux programmes du pôle des sciences en accord avec le socle
commun.
10 principes
1. Investigations sur objets du monde naturel ou
technologique
2. Raisonnement, argumentation, débats, esprit critique
3. Progression pédagogique dans le respect des
programmes
4. Volume minimum de 3,5 heures
5. Cahier d’investigation, TICE
6. Appropriation de connaissances en lien avec la
langue
7. Évaluations
8. Partenaires scientifiques
9. Dispositif académique d’accompagnement
10. Site internet
EIST: une organisation originale

Dans chaque collège:
-
3 groupes issus de 2 classes
-
< 20 élèves par groupe
élèves
1 prof30
biologie-geologie
1 prof physique-chimie
1 prof technologie
20 élèves
1 professeur
biologie-geologie
20 élèves
1 professeur
physique-chimie



élèves
1 prof30
biologie-geologie
1 prof physique-chimie
1 prof technologie
20 élèves
1 professeur
technologie
Un seul professeur (biologie-géologie, physique-chimie ou
technologie) suit 1 groupe d'élèves et enseigne la « science ».
Organisation des emplois du temps variable selon les
établissements
3,5 heures de « science et technologie » hebdomadaire en
sixième
4,5 heures en cinquième
Comment produire un fil résistant à partir du ver à soie ?
Comment récupérer
de la soie ?
Comment élever un
ver à soie ?
Quelle
quantité de
soie
produite
par un
cocon ?
Comment éviter que
le ver soit malade ?
Vers un discours cohérent
Un exemple de scénario
 Collège du méridien à Mauriac (Cantal)
Voyage de Humboldt (1769-1859)
Un des derniers savants universels
8 étapes – parties historiques et inventées
 Avant le départ : l’environnement proche
 Îles Canaries : colonisation d’un milieu
 Traversée vers l’Amérique : bateau, navigation
 En voyage : obtenir de l’eau potable à partir d’eau de mer
 À terre : se nourrir, du grain au pain
 Venezuela : observation d’êtres vivants en lien avec le
climat
 Retour en Europe : se repérer, astronomie, fabrication
d’un sextant
 Classer les êtres vivants rencontrés
Une logique de partenariat
Les académies des sciences et de la
technologie
Visites
Prix
Site internet
Animation de réseau
L’académie française
Entreprises et fondation C-génial
Questions de formation
Les séminaires nationaux
Les formations académiques
Spécifiques
Dans le cadre de la liaison école – collège :
stages interdegrés
Le site EIST
 besoins et manques : une impulsion à
poursuivre
Évaluation
Plusieurs approches complémentaires
Évaluations internes par l’académie
Approche didactique « de recherche »
DEPP
Acquis des élèves
Pratiques des professeurs
Inspection générale
Rapport 2009
Bilans
Des difficultés
La culture disciplinaire
La démarche
L’intégration
Des succès
Dialogues, harmonisation, cohérence
Expérimentation et diversification
Expérimentation et formation
Scénarisation
Perspectives
Extension / généralisation
Statut des disciplines
Logique d’expérimentation – une
inspiration méthodologique
Vers 300 collèges