מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח
Download
Report
Transcript מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח
מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח
הדס-מלכה הכהן
המחקר בוצע במסגרת עבודת הדוקטורט
בהנחיית פרופ' דוד פסיג
אוניברסיטת בר אילן
מטרת המחקר
להציע מודל לבניית קורס אקדמי מקוון בעל
פוטנציאל להצלחה.
מהספרות המחקרית למדנו כי..
בבניית קורס מקוון צריך שהדגש יהיה על הפדגוגיה ולא
הטכנולוגיה.
ההוראה הקונסטרוקטיבית והשיתופית הם המודלים המתאימים
ביותר להוראה המקוונת ( Chou, 2008; Mcfadzean & Mckenzie,
.)2001
גישת הלומד במרכז וממד האינטראקציה הם המפתח להצלחת
הלמידה המקוונת ( ;; Gunawardena, Lowe & Anderson, 1997
Hiltz & Wellman, 1997; Moore & Kearsley, 1996; McCombs,
.)2000
מרכיבי האינטראקציה בקורס המקוון
לומד-תוכן
לומד-מנחה
Moore, 1989
לומד-לומד
לומד-ממשק
;Chou, 2003
& Hillman, Willis
Gunawardena,
& 1994; Stark
Schmidt, 2002
לומד
ממשק
מרכיבי הקורס
האקדמי המקוון
מנחה
המנחה המקוון
התפקיד הידע והניסיון
מייעץ ,מדריך ,תומך ,מקשר ,פותר בעיות ,מעריך ,מפקח ,עמית
(בלר ואור; 2000 ,קנאיGunn, 2001; Oren, Mioduser & ;1999 ,
.)Nachmias, 2002; Riffee, 2003חוקר בונה ,מעודד שיתוף פעולה
,מודל לחיקוי ,בעל ידע טכנולוגי -פדגוגי ,מתכנן ומנהל
אדמיניסטרטיבי ,מעצב את סביבת הלמידה (סלומון2000 ,א,
סלומון2000 ,ב; Arend, 2000 ; Capper, 2003; Goodyear,
;Salomon, Spector, Steeples & Tickner, 2001; Gunn, 2001
.)McFadzean & McKenzie, 2001 ;Mishra & Koehler, 2006
אוטונומי ,חברותי ,גמיש ,יצירתי (כץ ואופירRozell & Gardner, ;1996 ,
. .)1999 ; Katz & Offir,1991
המנחה המקוון
מכיר את הסביבה הוירטואלית
מאמץ מודלים גישות ואסטרטגיות
לתהליכי הוראה מקוונים
בונה את הקבוצה הוירטואלית
עושה שימוש יעיל בטכנולוגיות
מספק תמיכה לימודית וטכנית
מתכנן ומספק את ההנחיות,
המשימה וחומרי הלמידה
מספק משוב שיטתי ,ומבצע
הערכה מתמשכת ומשולבת
הלומד המקוון
הצרכים הלימודיים של הלומד המקוון:
ההיבט הפדגוגי
הלומד המבוגר
הטכנולוגיה
ההיבט האישי
עצמאות ,מוטיבציה,
יעילות עצמית,
אחריות ,מאמין
ביכולתו.
הצרכים הקוגניטיביים (מטרה,
מעורבות) ,הרגשיים
והתנהגותיים (הנעה ,אוטונומיה)
מרכיבים אישיותיים
לומדים שונים :אקטיבי /
פאסיבי ;ויזואלי /ורבלי ;
אינטואיטיבי /הסקי ;ליברלי
/מופנם.
מיומנויות
טכנולוגיות ונסיון
יצמצמו חרדה ויקדמו
אסטרטגיות למידה
מתאימות.
מיומנויות למידה
במרחב הווירטואלי
ניווט ,חקירת מקורות,
ארגון ,ניהול ,שיפוט
והערכת מידע,הבניית
ידע ,עשייתרפלקסיה,
שיתופיות ועוד.
תמיכה :ספריה ,מעבדות
חקר ,תוכנות וחומרה
שירותי יעוץ אקדמיים
התוכן בקורס המקוון
חומרי הקורס :הסילבוס ,ספר הקורס,
מדריכים ,תרשימים ,קבצי נתונים ,מטלות,
מצגות ,פעילויות התנסותיות המדגישות
למידת חקר אותנטית חברתית-שיתופית
חוויתית ומאתגרת ,סימולציות ,אנימציות,
משחקים ,מבדקים מקוונים ,תקליטורים,
ערכות מעבדה ,הפניות לספריות ומוזיאונים
וירטואליים ,תוכנות ,ותכנים שיתופיים
המצויים ברשת :מאגרי תמונות ,קטעי וידאו,
מצגות ,תוכנות וכו' .כולל כלים ותכנים
שיתופיים שלא נועדו לצרכי למידה כדוגמת
הDELICIOUS , ,FLICK, ,YOUTUBE -
מידע על הקורס ,נהלי הרשמה דרישות
הקדם ,דרכי התקשרות (עם המנחה,
עמיתים ,שירותי תמיכה ,אדמיניסטרציה),
גישה לספריות וירטואליות ,לציונים אישיים,
לאתרי בחינה מוגנים ,אפשרות לביצוע
ניסויים אינטראקטיביים מקוונים והתנסויות
מעבדתיות ,הערכת הקורס.
הממשק בקורס המקוון
ארגון האינפורמציה
עקביות ויזואלית
התאמה לציפיות המשתמשים ומבנה הדעת של הקורס
יצירת הירארכיה במבנה אחיד כרונולוגי ,קטגוריאלי ,סדרתי ו/או e-map
(מפות להצגת התוכן).
יצירת מרחבים תכליתיים :לדיונים ,לשירותי תמיכה ,להצגת ציונים,
גישה לספריות ועוד.
עיצוב מושכל ומשרת תוכן
גראפיקה מאוזנת ,צבעים נעימים ,מטאפורות מוכרות ולוגיות.
תבניות עקביות של פונטים ,צבע ,גודל ,עיצוב.
ניווט ברור ומסייע
יצירת צלמיות /סכמות זיהוי עקביות וברורות.
סקירה כללית /תמצית מסכים ומומלץ גם מנוע חיפוש.
יצירת אפשרויות "דפדוף" וחזרה לנקודות ניווט חשובות באתר.
רוחב פס ואינטראקציה
סביבה אינטראקטיבית ,קלה להפעלה.
אימוץ טכנולוגיות רשת המותאמות לידע ולציפיות של המשתמש
הממוצע.
התייחסות לאילוצים הטכנולוגים של המשתמש וסביבת עבודתו.
מודל לבניית קורס אקדמי מקוון מצליח
התרומה והמלצות
המודל אותו אנו מציעים בעל אופי יישומי והוא נסמך עקרונות תיאורטיים מוצקים
וממצאי מחקרים שיכולים להוות סטנדרטים לבנייה של קורס מקוון מצליח.
אנו מאמינים כי שיטת ההוראה המקוונת מהותה וייעודה העתידי בהצעת קורסים
מקוונים במלואם .להערכתנו קורסים מקוונים במלואם יהיו בעתיד הזרם המרכזי
בשיטת הוראה זו.
הערכתנו גם על סמך הספרות וניצני הניסיון ב"שדה" היא כי ניתן ללמד כל קורס
באופן מקוון אלא שהדבר תלוי בידע ביכולת היצירתית ,המעוף והדמיון של המנחה
והאמצעים שהאוניברסיטה תעמיד לרשות הסטודנטים .גיוס משאבים מתאימים
לטובת ההוראה מקוונת ,מהותי להצלחת הקורס המקוון.
אנו ממליצים למוסדות לתת לפקולטות תמריצים וזמן להכשרת מנחים ולתכנון
קורסים מקוונים אפקטיביים.
תודה על ההקשבה!
הדס-מלכה הכהן
[email protected]