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中文科
• 調節教學步伐,設計分層課業,照顧學習
差異
• 擴大閱讀容量,積累文化底蘊,提升學生
水平
現況
• 按能力分班
• 參與教育局計劃
– 初中:讀寫障礙學生校本支援計劃
– 高中:內地教師交流計劃
照顧差異範疇
•
•
•
•
1、課堂教學
2、分層課業
3、分層評估
4、拓闊閱讀面
1、課堂——調節教學步伐
• 合作學習 以強帶弱
• 小步子教學 (特殊教學需要班別 )
合作學習
•分組活動
第三段
朗讀
+ :分析內容大意
討
論
+ :查找字詞句難點
時限:1.5分鐘
 :向全組報告字詞句難點
 :向全組報告內容大意
時限:2分鐘
2、課業——設計分層課業
• 基礎篇
• 進階篇
轉換成填充
• 基礎篇
1. 「想」和「做」兩者有什麼關係?
本文第六段指出「做」要靠____來指導;「想」要靠____來證明。
• 進階篇
1. 「想」和「做」兩者有什麼關係?
提示
• 基礎篇
4. 第四段的重點句是什麼?本段有什麼作用?
提示:1. 想和做能分開的嗎? 2. 本段的作用猶如一道橋。
想和做是_______________,一定要聯結起來。 本段的作用是
___________________________________________的作用。
• 進階篇
4. 請替本文首二段分層及寫出層意。
減少題目數量
• 基礎篇
7. 怎樣才能養成「想和做結合」的習慣?試舉一例。
• 進階篇
8. 怎樣才能養成「想和做結合」的習慣?試舉二例。
3、評核——同卷分層
• AB卷(卷一)題2及題3
2. 試把本文分層及寫出層意。(6分)
• CD卷(卷一)題2及題3
2. 試把本文分層及寫出層意。(6分)
內容大意
層次
一
簡介愛迪生的資料。
一
簡介愛迪生的資料。
二
敍述___________一事。
二
敍述____________________。
三
敍述___________一事。
三
敍述____________________。
說出___________應有的態度。
四
層次
四
段落
10
3. 從這個故事,你領悟到什麼道理?(4分)
提示:1. 從第10段找出重點。
2. 如遇上困難時,應如何處理?
段落
10
內容大意
說出____________________。
3. 從這個故事,你領悟到什麼道理?(4分)
評核——同卷分層
• AB卷(卷二)
甲部:實用文寫作:尋物啟事(20分)
題目:李小明早上回校前在瀑布灣公園
遺失了筆盒一個。試題他擬一則遺失啟事。
提示:遺失物件的名稱、時間、地點、
特徵、聯絡字眼等
乙部:長文寫作(80分)
以下兩題,任選一題,作文一篇。
字數不得少於300字。
一、記一次光顧快餐店的經過和感受
參考字詞
漢堡包 薯條 蟑螂 情侶 吵架
寧靜 傷和 美味可口 貧窮 珍惜
二、我的朋友
參考字詞
虎背熊腰 瘦弱 目光呆滯 炯炯有神 光鮮
斯文典雅 嗜好 口頭禪 知心 樂於助人
• CD卷(卷二)
甲部:實用文寫作:尋物啟事(20分)
題目:李小明早上回校前在瀑布灣公園
遺失了筆盒一個。試題他擬一則遺失啟
事。
乙部:長文寫作(80分)
以下兩題,任選一題,作文一篇。
字數不得少於400字。
一、記一次光顧快餐店的經過和感受
二、我的朋友
4、擴大閱讀容量 積累文化底蘊
• 文學集粹
• 文化篇章
• 高中文化單元
• 高中選修單元
• (內地教師交流計劃)
• (小說與文化)
讀寫障礙學生校本支援計劃
小步子: 課程規劃
• 教學目標更聚焦,文本閱讀不斷鞏固目標,
再經由寫作輸出。
教學
• 以學生為本,強調重點,取材生活化。
• 重視學生展示成果。
評估及作業
• 問題扣緊教學目標,針對課堂所學,反覆
考核相同的目標。
優點
1. 學生更容易掌握目標
2. 提高學習動機及滿足感
困難
• 面對個別差異大的班別,小步子不太適合能
力較強的學生。
改善
• 能力較強的學生多作示範,增強學習滿足
感。
• 多作協作學習。
內地教師交流計劃
背景
閱讀教學是中文科教學的核心內容,提高
中學生的閱讀興趣,教會學生閱讀文章的
方法,擴大學生的閱讀量,進而提高學生
的閱讀水準,提高學生中文素養以及對中
華文化的瞭解,這些都是中文閱讀課的任
務。
• 今年香港文憑試,閱讀卷80分(白話文
45分、文言文35分),學生能準確把握
文章主旨,領會作者深層含意並按規範作
答的並不多。
從考卷中,反映出學生須對韓非子這個法
家代表人物作一定的認識,而學生對這種
中華文化不認識。
故學生對中文閱讀能力和對中華文化的認
知水準,均亟待提高。
計劃內容
• 編寫校本教材,開發能體現中華文化特色、
有趣味的閱讀單元,補充現有教材,以求
激發學生的閱讀興趣,擴大和加深學生的
閱讀範圍和閱讀程度。
計劃內容
• 貶官文化
• 文化名人 不凡志向
• 鄉土文化
例子——鄉土文化單元
• 概念
• 文學作品
謝謝﹗