Transcript 貓戰士首部曲

《貓戰士》首部曲（一）
《荒野新生》
《貓戰士》作者介紹
作者艾琳．杭特其實是兩個人
。她們是資深的童書作家凱特．卡
里（Kate Cary）加上基立．鮑德卓
（Cherith Baldry）。兩人住在英國
，共同創作本書，設計故事情節。
二、三部曲問世後，另新增作者一
人，藉以拉近各部曲的寫作風格。
本書大意簡介
故事從一隻寵物貓回應野性的
呼喚，投入野貓生活開始，原為寵
物貓的虎斑貓羅斯提，念念不忘自
由的氣味，在機緣下認識四大野貓
部族之ㄧ－雷族族長藍星，受邀加
入該族後，改名為「火掌」，放棄
寵物貓安逸生活的奮鬥歷程。
背負「寵物貓」身分的火掌
，常為族貓的嘲笑所苦，這和兩
腳獸（人類）世界所謂的「貼標
籤」相同。在本書中，火掌最大
的任務就是要證明自己不是軟腳
蝦，以及對雷族的忠誠，他還扮
演著中間人的角色，調和其他部
族貓－黃牙與雷族貓間的關係。
火掌曾是寵物貓，知道除了
部族生活，還有其他選擇。這讓
故事開展不同的局面，情節內容
不侷限於討論哪個貓族的好壞，
何種行為的對錯。結尾時，藍星
指派火掌和灰掌找到黃牙，趕走
違反戰士守則的影族族長碎星，
影族得以重建家園，火掌和灰掌
因此通過考驗，晉升為戰士。
看似簡單的故事，蘊含豐富
的內容，決心、忠誠、友情、智
慧、勇氣等元素。作者沒有直接
提到貓和兩腳獸的互動，但兩腳
獸的發展卻隨時威脅到貓族的棲
地。在不斷開發野地的情況下，
貓只能盡力求生存，雷族族長藍
星堅持四大貓族（雷、河、風、影）
資源的共享。
本書的特色
（一）全書以擬人化方式敘寫，並
有大量對話呈現其中。
（二）書中出現的角色很多。
（三）若干章節沒有說明結果，為
續集留下伏筆。
（四）各章節間並無列出標題。
（五）以圖示的方式協助讀者記得
地理環境的變化。
本書吸引人之處
當孩子在看戲劇或閱讀故事
時，他會把自己投射在故事的主
角身上，跟隨著主角一起經歷故
事裡的起承轉合，從而得到品格
或價值觀上正面的影響。
在《貓戰士》中，作者把
讀者置於兩難的抉擇困境。例：
互信－猜忌、團結－背離、
忠誠－叛逃、犧牲－自保、
尊重－侵略、守分－野心、
義理－貪婪、挑戰－安逸、
接納－歧異，也給讀者明確
的標竿，就是「勇氣與愛」， 也
是主角最終能擊敗強敵的武器。
從本書的主旨發展出的核心問題
1.人類社會的團體生活有沒有類似
貓族的地方？
2.舒適安定的居家生活和為理想冒
險奔波，你會選哪一種？
3.貓族的團體生活和個別生活有什
麼不同？
4.為何團體生活要有規範和紀律？
5.哪些是團體生活的規範和紀律？
6.家貓羅斯提原本的生活方式為何？
7.他更名為火掌後，生活有何改變？
8.成為一個英勇的貓族戰士，要經
過哪些歷程？
9.他們的學習過程辛苦嗎？你認為
值得嗎？如果是你，會不會接受？
10.火掌因初次出任務時違反貓戰士
守則而被懲處，他應該受罰嗎？
可行的閱讀引導活動
1.探討主角的行為（態度、認知、
行動）。
2.從對話中預測情節的發展。
3.運用5W1H法討論事件的進程。
4.進行角色、背景、過程、情緒、
結果分析。
※例：你認為火掌是一隻什麼樣
的貓？從何處可以得知？
適用的閱讀實作策略
1.畫心智圖、比較圖、魚骨圖。
2.以角色扮演完成戲劇表演。
3.改寫情節發展。
4.課堂中進行開放式問題討論。
5.預測未來的情節推演。
課堂中常見的閱讀引導方法
1.自訂標題 2.文章聆聽
3.變化閱讀－默讀、個人朗讀、分
組朗讀、接力朗讀、全班齊讀。
4.佳句欣賞 5.關鍵句分析
6.文章分析 7.設問練習
8.我有話要說－說出看法、感受。
9.相關議題或生活經驗發表
在課堂中，以「精讀」為導向，
除考量要加深學生的閱讀深度，更
應擴展學生的閱讀廣度。強化閱讀
帶給學生人格、品德教育的功能取
向，藉以在活動課程中導入正面的
價值觀。（附屬的學習目標）
閱讀能力必須要逐步建構，
若導讀方式沒有突破，學生的閱
讀能力與興趣便難以開展。透過
深入的分段式導讀，師生共同論
述書中的故事大綱，畫出有感覺
的句子，用簡單的語句寫出自己
的想法，學生會漸漸接納閱讀。
THE
END