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幸福的使者最幸福 欢迎各位同行批评指导 王保东 幸福的使者最幸福 一个案例的启示： 幸福的使者最幸福 一个案例的启示： 幸福的使者最幸福 一个案例的启示： 幸福的使者最幸福 一个案例的启示： 幸福的使者最幸福 一个案例的启示： 摘自3月14日《参考消息》 幸福的使者最幸福 高度的文明教养与素质内 一个案例的启示： 化在每一个人的言行之中 日本人在面对灾难时表现出的冷静淡定、秩 序感、自律性、公德心、大局观、敬业精神…… 令 整个世界都感到惊讶 。多年教育使得秩序感、大局 观等国民素质已经内化在每个人言行之中。日本国 民的秩序、纪律、文明、礼让，概括地说是社会公 德，给我们上了一课！看看他们在灾难面前的那份 冷静、自觉和从容，看看他们危难时刻处处为别人 着想的精神，看看他们团结得如同一个人的状态， 难道我们还不感到可敬、可怕和该学点什么？ 幸福的使者最幸福 一个案例的启示：国民素质的低下 江苏 工厂爆炸 谣言引发 万人逃亡， 导致一起 翻车落水 事故，当 场死亡4 人的惨案。 试想，如果这个谣言发生在日本会死人吗， 需要警察的疏导吗？！ 幸福的使者最幸福 一个观点： 在灾难来临的时候，日本国民 的高素质，是日本长期以来教育的 成功！ 提高国民素质迫在眉睫！ 而提高公民素质的基层在学校， 主力军是我们班主任。 幸福的使者最幸福 一个切入点： 人为什么活着？ 活着是为了追求幸福 一点探索： • 有钱、有权就是幸福吗？满文军的例子 • 有名就是幸福吗？ 幸福的使者最幸福 一种理念： 幸福就是一种快乐的奉献，有付出 的每一天都是幸福的一天，一个人幸 福不是真的幸福，大家的幸福才是真 的幸福。而给别人带来幸福的人才是 最幸福的人。 幸福的使者最幸福 一个倡导： 教师，特别是班主任要成为 幸福的使者。 一、做学生生活的贴心人，带领学生 在帮助别人的过程中体验幸福 • 学生受教育的过程是一种人格完善的过 程，这一过程成功与否，在很大程度上 取决于教师本身人格力量所产生的影响。 因此，教师在加强知识积累锤炼教学艺 术的同时，还要悉心研究学生的个性， 做学生的贴心人，使“教”和“育”走 进学生心里，帮学生陶冶情操，磨砺意 志，完善人格，在充满爱、充满关怀的 环境里成长，形成严谨的行为、正直的 人格、美好的内心世界。 一、做学生生活的贴心人，带领学生 在帮助别人的过程中体验幸福 • 做学生生活的贴心人，关注一个特殊的 群体：住宿生 爱是教育的桥梁，爱 是教育的钥匙，爱是教育 成功的种子。引导每一位 学生学会做人、学会关心 他人、乐于帮助他人，在 奉献的过程中感受生活的 快乐，这是班主任应尽的 职责。。 一、做学生生活的贴心人，带领学生 在帮助别人的过程中体验幸福 • 做学生生活的贴心人，带领学生帮助特 殊的个体：xxx的故事 不让一名学生掉队 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 • xxx的故事 •xxx的故事 让学生正确对待面临的每个人和每 一件事，真正感受到家长、教师、学校 和社会的关爱，也可以说要努力为学生 思想导航，引领学生提高自我修养。 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 （一）潜心塑造乐观的学生群体 用小事情揭示大道理 引导学生树立正确的学习态度 • 对开学领扫除工具一事的不同理解 • 翟艳的故事 启发：纳悦改变不了的， 改变你能改变的。 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 （一）潜心塑造乐观的学生群体 用小事情揭示大道理 引导学生树立正确的学习态度 • 三个瓦匠砌墙的故事 启发：态度决定一切。 作为一个人，不能总想着做自己 喜欢做的事，更要用乐观的心态 去喜欢你必须要做的事！ 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 （二）建立和谐的师生关系 xxx的故事 •树立教师威信 • 交流育人经验 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 （三）建立和谐的同学关系 xxx的故事 抓好契机，寓教育于活动之中 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 （四）利用不同渠道培养学生感恩的心 只有具备感恩之心的学生，才能总是 感觉自己是幸福快乐的！ 1.引导学生，感恩父母 xxx的故事 为父母而学？ 2.启发学生，感恩社会 xxx的故事 二、做学生思想的导航人，指引学生在 树立正确的人生观过程中感悟幸福 班主任的工作是琐碎的，班主任对 学生的爱是无限的。我想，能让我们的 学生体验到每一个教师对他们的爱才是 最关键的。让我们一起努力，在工作中 对学生少一些溺爱，多一些引导，让我 们的学生对教师多一些理解，少一些埋 怨，减少教育过程中一些障碍，我们的 教育效果会更好！ 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 马克思说过：“人创造环境，同样环境也 创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习 惯的养成，知识能力的增长，都会受到环境的 熏陶和影响。 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 1．精心布置幽雅的教室环境，突出物 质文化特点 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 时代在进步，社会在发展，从邓小平同 志提出的“三个面向”，到江泽民同志提 出的“学以立德，学以立志”，再到胡锦 涛总书记提出的“八荣八耻”，引导青少 年学生树立正确的社会主义荣辱观，成为 时代赋予班主任的使命。 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 良好的班风的标志： 让每个学生也都成为幸福的使者！ 不同的道德修养决定着不同的 价值追求，也决定着不同的行为举 止，而提高学生的道德修养是需要 一个循序渐进的过程。 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 设计我的高中生活 •把不给别人添麻烦作为每个学生做 人的底线,并打出自觉的战士最光荣 的口号 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 •引导学生从正确地理解幸福开始， 把努力地追求幸福最为一生的追求 •能够给别人带来快乐的人，一定是 幸福的人，成就他人的人，也一定 成就了他自己 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 •做一个懂得追求幸福的人并不难， 甚至有时可能只是举手之劳 •你要你愿意，“因为我的存在，使 别人生活的幸福，别人生活的幸福 我就更幸福”就能成为一种自然而 然的生活常态。 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 2.全心营造良好的班风，突出精神文 化的特点 • 系列主题班会 做人与学习 做文明二中人 竞争与合作 xxx的故事 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 3.耐心落实各项常规工作，突出制度 文化的特点 • 学生自主设计的精细化管理 (1)每天的扫除，公共财务管理都有 专人负责。 (2)班级日志。 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 3.耐心落实各项常规工作， 合理生活 突出制度文化的特点 • 学生自主设计的精细化管理 (3)树立标兵榜样 遵守纪律 爱护公物 锻炼身体 文明礼貌 热爱劳动 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 3.耐心落实各项常规工作，突出制度 文化的特点 • 把每一次校内外的有益活动都当成是 锻炼学生自我管理能力的良好契机 歌唱节 三、做班级文化的奠基人，引领学生 在高尚的精神境界里感受幸福 每一次心灵的碰撞，每一个感人 的故事，每一个耐人寻味的哲理， 每一次与先进人物思想上的对话， 都使学生们领悟了奋斗的意义，明 确了人生的价值。而学生们在追求 高尚精神境界的过程中，内心深处 感受到了强烈的满足与幸福。 四、做学生发展的策划人，帮助学 生在成长的过程中享受幸福 • 教育的对象是一个个鲜活的、有丰 富思想感情的人，教育不仅要遵循 普遍的规律，更要尊重每一位个体， 让每个学生在各自的基础上都能够 有所进步，健康发展。 对每届的学生，我都会以学生 终身发展为目标，指导学生迈好高 中的每一步。 四、做学生发展的策划人，帮助学 生在成长的过程中享受幸福 • 心理健康辅导：xxx 报喜 谈心之后 四、做学生发展的策划人，帮助学 生在成长的过程中享受幸福 班主任是学生成长道路上的引路人，不 仅表现在思想上的引领，更体现在日常生活过 程中对学生心理、学习、行为点点滴滴的指导 与关爱。通过班主任老师的谆谆教诲，让学生 们明白如何勇敢地去面对；通过推心置腹的交 流，让学生们明白如何让爱我们的人幸福；通 过班主任老师人格魅力的熏陶与感染，让学生 们学会如何做人，如何去打造充满希望和幸福 的完美人生。 五、止于至善，做享受事业的幸福人 生命的意义 ——不断地超越自我 五、止于至善，做享受事业的幸福人 1．丁榕老师教育策略 “接受改变不了的，改变你能改变的” “只为成功想办法，不为失败找理由” “不重复别人的路，也不重复自己的路” 积累方法： 每天都抽时间浏览报纸，对关心的内 容及时记录下来，自己就能把握教育 的最新动态。 五、止于至善，做享受事业的幸福人 2. 如何进行不同阶段的学生教育问题 的衔接以及从不同阶段的学生中，找出 共同点 那就是要学会爱学生： 按学生的认知规律和身心发展规律办事 小学低年级和幼儿园的孩子更需要母爱 高年级的同学，特别是高中以后的学生 更需要父爱 五、止于至善，做享受事业的幸福人 3. 教育的最高境界是体验幸福的教育 杨启亮 教师的幸福感不是 由一个外部评价的、外 部考证得来的，它是教 师自身的体验、收获、 生成与发展的过程。教师不光是一个奉献者， 更不是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，而 是一个收获者，得道者，是一个在事业当中 充分实现了自我，成长了自我的人 ！ 五、止于至善，做享受事业的幸福人 3. 教育的最高境界是体验幸福的教育 成就学生的人，也必定成就了自己。 这种体验幸福境界的追求，会帮助我们在关 注自己为教育付出的同时，也关注学生的付 出，也使我们认识到在做教育时，为学生就 是为自己，教育是我们生存的土地。我希望 更多的教师能清楚这一点，那么就会让更多 的教师调整心态快乐地工作，其实，不光对 待学生，对待周围的每一个人都一样，善待 他人就是善待自己！ 五、甘于奉献，做享受事业的幸福人 3. 教育的最高境界是体验幸福的教育 赛后合影 读书交流 元旦联欢 春游 与毕业生聚会 辅导 五、止于至善，做享受事业的幸福人 3. 教育的最高境界是体验幸福的教育 一个教师是教书匠还是教育家，不在于 他是否聪明，而在于他对教育追求的定位， 这个定位决定着他对教育的情感与投入，决 定着他的言行、举止，久而久之，这种积淀 也决定着他的思维方式，以及能力和智慧， 老师们，让我们从今天开始一起为成就学生、 成就自己而努力拼搏吧！ 祝愿我们都能做一名幸福、 快乐、有成就的班主任！