Πράξη «Εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών»

Θεσσαλονίκη, 18 Ιανουαρίου 2013 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ Επιστημονικά Υπεύθυνη Καθηγήτρια Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Δομή παρουσίασης

•

Ταυτότητα της Πράξης

•

Καινοτόμες προσεγγίσεις σε θέματα εκπαίδευσης

 Πρωτοπόρες επιμορφωτικές θεματικές  Ψηφιοποίηση γραπτών και προφορικών κειμένων των μαθητών (learner corpora)  Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών  Εξ αποστάσεως επιμόρφωση •

Ωφέλεια

•

3 σχολικά έτη υλοποίησης της Πράξης

2

Ταυτότητα της Πράξης

1

• Η Πράξη «Εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών» υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά βίου μάθηση» (ΕΣΠΑ 2007-2013) και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.

• Γενικός σκοπός της Πράξης: η καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας των αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών στο ελληνικό σχολείο (Α/βάθμια & Β/βάθμια εκπαίδευση), ώστε να εξασφαλιστεί η κατά το δυνατόν ισότιμη εκπαίδευση των ομάδων αυτών με γηγενείς μαθητές, καθώς και η κοινωνική τους ένταξη.

Ταυτότητα της Πράξης

2

• Η Πράξη υλοποιείται από το 

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

το Πανεπιστήμιο Αιγαίου,   το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας και το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων σε σύμπραξη με • Στο πλαίσιο της Πράξης υλοποιούνται

10 διαφορετικές δράσεις

, οποίες στοχεύουν στην ενίσχυση και υποστήριξη    των μαθητών που ανήκουν στην ομάδα στόχο, των εκπαιδευτικών του σχολείου, αλλά και των γονέων των αλλοδαπών μαθητών οι

Περιγραφή της Πράξης

3 Δράση 1

Υποστήριξη της λειτουργίας των τάξεων υποδοχής

Δράση 10

Αξιολόγηση

Δράση 2

Ενίσχυση της ελληνομάθειας

Δράση 9

Λοιπές υποστηρικτικές ενέργειες

Δράση 8

Δικτύωση σχολείων

Δράση 3

Καλλιέργεια κλίματος διαπολιτισμικής επικοινωνίας σε επίπεδο σχολείου

Επιστημονικά Υπεύθυνη Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Δράση 4

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας

Δράση 7

Σύνδεση σχολείου και κοινότητας

Δράση 5

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Δράση 6

Προγράμματα ψυχολογικής υποστήριξης

Καινοτ

όμε

ς προσεγγίσεις σε θέματα εκπαίδευσης

Πρωτοπόρες επιμορφωτικές θεματικές

• Στο πλαίσιο διοργανώνονται που εκπαιδευτικούς, της Πράξης επιμορφώσεις απευθύνονται γονείς μαθητές με θεματικές, όπως: σε και     το σχολικό εκφοβισμό και την παιδική επιθετικότητα την ηλεκτρονική βία: το φαινόμενο του cyberbulling τις οικογενειακές επικοινωνία σχέσεις και τη συνεργασία οικογένειας σχολείου και 6

Πρωτοπόρες επιμορφωτικές θεματικές

      τη διδασκαλία των επιμέρους δεξιοτήτων ανάλογα με το επίπεδο της ελληνομάθειας τη διόρθωση λαθών στη φωνητική (βιωματικά εργαστήρια) την ανάπτυξη σχεδίων εργασίας (project) τη διγλωσσία στην προσχολική αγωγή τη διδασκαλία της γλώσσας μέσω αντικειμένων την ανάπτυξη σκέψης δεξιοτήτων διαπολιτισμικής επικοινωνίας μέσω δραστηριοτήτων και παιχνιδιών προφορικού λόγου και δημιουργικής 7

Καινοτ

όμε

ς προσεγγίσεις σε θέματα εκπαίδευσης

Ψηφιοποίηση γραπτών και προφορικών κειμένων των μαθητών (learner corpora)

• Οι γραπτές παραγωγές αλλοδαπών & παλιννοστούντων μαθητών (500 γραπτά) έχουν ψηφιοποιηθεί και επισημειωθεί με βάση ένα ειδικά κατασκευασμένο εργαλείο επισημείωσης ως προς (α) τη μορφολογική κωδικοποίηση των λέξεων και (β) τα λάθη που παράγουν οι μαθητές • Οι επισημειωμένες γραπτές παραγωγές θα αποτελέσουν ένα σώμα κειμένων μαθητών (ΣΚΕΙΜΑΘ), το οποίο θα διατεθεί στον ακαδημαϊκό και εκπαιδευτικό χώρο προς ερευνητική και εκπαιδευτική αξιοποίηση.

Ψηφιοποίηση γραπτών και προφορικών κειμένων των μαθητών (learner corpora)

• • Η επισημείωση των γραπτών παραγωγών των μαθητών βασίζεται στην ιεράρχηση των κατηγοριών λαθών, καθώς και στις συντομογραφικές συμβάσεις, οι οποίες κωδικοποιούνται τεχνικά ως

ετικέτες

(tags) για τη γλώσσα σήμανσης XML (Extensible Mark-up Language).

Η πορεία των επισημειώσεων υιοθετεί μεθοδολογικά τα πρότυπα του προγράμματος Free Text για το σώμα κειμένων μαθητών FRIDA στη Γαλλία.

Ψηφιοποίηση γραπτών και προφορικών κειμένων των μαθητών (learner corpora)

Ως προς την κατηγοριοποίηση των λαθών, στο ΣΚΕΙΜΑΘ γίνεται διάκριση σε δύο κύριες κατηγορίες (Dulay, Burt & Krashen, 1982):  Λάθη βασισμένα σε γλωσσικές κατηγορίες (μορφολογίας, σύνταξης κτλ.)  Τρόπος πραγματοποίησης του λάθους (παράλειψη, πρόσθεση, παραμόρφωση δεδομένων κτλ.).

Ψηφιοποίηση γραπτών και προφορικών κειμένων των μαθητών (learner corpora)

Τα αποτελέσματα της ψηφιοποίησης είναι ιδιαίτερα ωφέλιμα για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές αλλά και για την ακαδημαϊκή κοινότητα που ασχολείται με θέματα γλωσσικής εκμάθησης και διδασκαλίας, γιατί: (α) οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα έχουν στη διάθεσή τους μια ηλεκτρονική βάση δεδομένων, την οποία   οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να αξιοποιήσουν για διδακτικούς σκοπούς, δηλαδή για τη διδασκαλία μορφοσυντακτικών φαινομένων και λεξιλογίου μέσω πραγματικών παραγωγών των μαθητών, οι μαθητές θα μπορούν να τη χρησιμοποιούν μόνοι τους για να βρίσκουν συνεμφανίσεις λέξεων και φράσεων.

(β) Η βάση των σωμάτων κειμένων που θα δημιουργηθεί θα είναι προσβάσιμη στους ερευνητές και θα μπορεί να αξιοποιηθεί για να αναλυθούν συστηματικά τα λάθη στην ελληνική ως δεύτερη γλώσσα.

Καινοτ

όμε

ς προσεγγίσεις σε θέματα εκπαίδευσης

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

• Σχεδιασμός, εφαρμογή και αξιολόγηση ενός προγράμματος για την ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών.

• Γλώσσες–στόχος: αλβανική και ρωσική.

• Το πρόγραμμα λαμβάνει χώρα μετά το πέρας του ωρολογίου σχολικού προγράμματος σε 7 σχολεία πανελλαδικά.

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Η ενίσχυση της μητρικής γλώσσας (Γ1) των μαθητών είναι σημαντική, διδασκαλία καθώς κατάκτησης/εκμάθησης της μελέτες έχουν μητρικής στο χώρο καταδείξει επικουρεί ότι της η γλωσσικής στοχευμένη σημαντικά κατάκτηση/εκμάθηση της γλώσσας περιβάλλοντος (Γ2).

Σύνδεση προηγούμενης και νέας γνώσης την

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

• Στόχος είναι η ανάπτυξη

και των δύο γλωσσών

μαθητή.

του δίγλωσσου • Η Γ1 λειτουργεί ως βοήθημα για την εκμάθηση της Γ2, και αντίστροφα.

• Ενθάρρυνση των συνειδητοποίησης και μαθητών για ανάπτυξη μεταγλωσσικής • Ενίσχυση της αυτοεκτίμησής τους μέσα από την αποδοχή της ιδιαίτερης ταυτότητάς τους.

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Αποτελέσματα 1

• Παραγωγή στοχευμένου

γλωσσοδιδακτικού υλικού

σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή που βασίζεται στη συγκριτική ανάλυση των υπό εξέταση γλωσσών και λαμβάνει υπόψη τη γλωσσική παρεμβολή.

• Συνεργατική δράση μεταξύ γλωσσολόγων και διδασκόντων της αλβανικής και ρωσικής για το σχεδιασμό πρότυπων

ασκήσεων, κειμένων

στόχου.

και λοιπού

γλωσσικού υλικού

που θα χρησιμοποιηθεί για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας των μαθητών με βάση το γλωσσικό επίπεδο/βαθμό γλωσσομάθειας της εκάστοτε ομάδας-

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Αποτελέσματα 2

• Συγκριτικές γραμματικές περιγραφές της αλβανικής και της ρωσικής με την ελληνική για χρήση από τον εκπαιδευτικό που επιθυμεί να ενημερωθεί για τις γλωσσικές ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των υπό εξέταση γλωσσών.

• Δημιουργία ηλεκτρονικής πλατφόρμας στην οποία θα γίνεται ανάρτηση ψηφιακού εκπαιδευτικού μορφή ηλεκτρονικού περιοδικού.

υλικού σε μορφή ολοκληρωμένων μαθημάτων (ψηφιακά μαθήματα ενίσχυσης της μητρικής γλώσσας) και δημοσίευση εργασιών των μαθητών με τη

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Δείγμα της ψηφιακής πλατφόρμας (διδασκαλία ρωσικής)

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Δείγμα της ψηφιακής πλατφόρμας (διδασκαλία ρωσικής)

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Δείγμα της ψηφιακής πλατφόρμας (διδασκαλία ρωσικής)

19

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Δείγμα της ψηφιακής πλατφόρμας (διδασκαλία ρωσικής)

20

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

Ωφέλειες 1 Σε εκπαιδευτικό επίπεδο

το παραγόμενο διδακτικό υλικό και οι μελέτες γραμματικής περιγραφής των γλωσσών στόχου αναμένεται να καλύψουν τις ανάγκες : • των εκπαιδευτικών της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν σε δίγλωσσους μαθητές ή μαθητές που μαθαίνουν την ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα, • των αποδεκτών της μειονοτικής-διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, και να συμβάλουν: • στην ομαλή και φυσική ένταξη των αλλοδαπών παλιννοστούντων μαθητών στον κοινωνικό ιστό, καθώς η γλώσσα αποτελεί βασικό μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

και

Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών

9

Ωφέλειες 2 Σε επιστημονικό/ερευνητικό επίπεδο

ενίσχυσης της μητρικής γλώσσας των μαθητών αναμένεται να καλύψουν τις ανάγκες: τα αποτελέσματα της • της γλωσσολογικής, παιδαγωγικής και γενικότερης ακαδημαϊκής κοινότητας που ασχολείται με θέματα θεωρητικής γλωσσολογίας, συγκριτικής γλωσσολογίας, κοινωνικής παιδαγωγικής κτλ., τυπολογίας και εφαρμοσμένης γλωσσολογίας, γλωσσικής ταυτότητας, διδακτικής της γλώσσας, • όπως επίσης γλώσσας.

και των φοιτητών/-τριών των αντίστοιχων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με τα αντίστοιχα θέματα και, ιδιαίτερα, με την εκμάθηση και διδασκαλία της δεύτερης

Καινοτ

όμε

ς προσεγγίσεις σε θέματα εκπαίδευσης

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

• Στο πλαίσιο της Πράξης γίνεται προσπάθεια θέματα

ευαισθητοποίησης

σχετικά με τη

κατάρτισης

των εκπαιδευτικών τόσο σε θέματα επιστημονικής γνώσης όσο και σε διαχείριση της

πολυπολιτισμικότητας

στη σχολική τάξη.

• Έναν τρόπο υλοποίησης της παραπάνω προσπάθειας αποτελεί η εξ αποστάσεως επιμόρφωση των εκπαιδευτικών μέσω του μοντέλου της μικτής ηλεκτρονικής μάθησης (

blended/mixed e-learning

).

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

• Συνδυάζονται οι παραδοσιακές διά ζώσης επιμορφώσεις με τηλεδιδασκαλία και επικοινωνία μέσω διαδικτύου.

• Ειδικότερα, oι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν στην επιμόρφωση σε πραγματικό χρόνο μέσω μιας «εικονικής αίθουσας» χωρίς γεωγραφικούς περιορισμούς. Ο κάθε χρήστης, δηλαδή, βρίσκεται στο δικό του χώρο (γραφείο, σπίτι κτλ.), αλλά μπορεί μέσω τηλεπικοινωνιακής σύνδεσης να συμμετέχει σε μια «ζωντανή» εικονική αίθουσα διδασκαλίας με παρακολούθηση ηλεκτρονικού πίνακα, όπως επίσης σε τηλεδιασκέψεις και συζητήσεις μέσα από το κύκλωμα.

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

• Επί τέσσερις εβδομάδες εναλλάσσεται η σύγχρονη με την ασύγχρονη ηλεκτρονική μάθηση και ο κύκλος του σεμιναρίου της εξ αποστάσεως επιμόρφωσης ολοκληρώνεται με την τελική διά ζώσης συνάντηση, η οποία στοχεύει σε μια γενική και εποικοδομητική ανατροφοδότηση πάνω στη θεματική και σε αξιολόγηση του σεμιναρίου από τους επιμορφούμενους.

• Για τις ανάγκες της τηλεπιμόρφωσης αξιοποιείται η ηλεκτρονική πλατφόρμα ανοιχτού κώδικα “Big Blue Button”, η οποία είναι δοκιμασμένη από διάφορα τμήματα του Α.Π.Θ. Τόσο ο αριθμός των σεμιναρίων όσο και των επιμορφούμενων τεχνολογικών λύσεων ανοικτού κώδικα.

εκπαιδευτικών αναδεικνύουν την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητα των

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

Θεματικές των επιμορφωτικών σεμιναρίων

• Η διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας: αξιοποίηση και κατασκευή διδακτικού υλικού, διαχείριση λαθών των μαθητών • Διδασκαλία μεθόδευσης,

σε

καλές Νέων Τεχνολογιών

ανομοιογενείς

διδακτικές τάξεις: πρακτικές, ζητήματα εφαρμογή διαθεματικών δραστηριοτήτων, διδακτική αξιοποίηση των • Θέματα παιδαγωγική, αλληλεπίδραση και ανθρώπινες σχέσεις στη σχολική

Σχολικής

τάξη, Παιδαγωγικής: σχολική ζωή και διαφοροποιημένη ανάπτυξη κλίματος διαπολιτισμικού διαλόγου

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

Καινοτόμα στοιχεία εξ αποστάσεως επιμορφώσεων

• ευελιξία χρόνου και χώρου • καταλληλότητα/προσαρμογή ηλεκτρονική μάθηση το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται ως συνδυασμός κειμένου, ήχου, εικόνας, γραφικών, ομιλίας, διαλογικής συνεργασίας κ τ λ .

περιεχομένου.

, ξεπερνώντας την κειμενική συνήθως μορφή της παραδοσιακής μάθησης. Μπορεί επίσης να επικαιροποιείται άμεσα, να ανανεώνεται αυτόματα, να υπόκειται σε διαρκή επεξεργασία, να αποθηκεύεται με δυνατότητες επαναχρησιμοποίησης (reusability) Στην • κατάκτηση του ψηφιακού γραμματισμού από τους εκπαιδευτικούς

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση

Καινοτόμα στοιχεία εξ αποστάσεως επιμορφώσεων

• αυτόνομα οργανωμένη μάθηση • ανάπτυξη στρατηγικών αυτομόρφωσης • προώθηση συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, επικοινωνίας, κοινής χρήσης πληροφοριών.

Ωφέλεια

1

• Όλες οι ενέργειες που υλοποιούνται από την Πράξη έχουν ως στόχο να ωφελήσουν όλους όσοι εμπλέκονται στη δημόσια εκπαίδευση – μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς – καθώς και τις ίδιες τις σχολικές μονάδες.

• Παράλληλα, ωφελούνται νέοι ερευνητές και αδιόριστοι εκπαιδευτικοί.

• Αυτό γίνεται μέσω ποικίλων δραστηριοτήτων αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πράξης. Ειδικότερα: που

Ωφέλεια

2

Οι αλλόγλωσσοι μαθητές ωφελούνται μέσω μαθημάτων ενίσχυσης της ελληνομάθειας, τα οποία αφορούν • αλλοδαπούς και παλιννοστούντες μαθητές που έχουν φοιτήσει σε Τ.Υ., αλλά εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν προβλήματα στη γλώσσα, • νεοαφιχθέντες στη χώρα αλλόγλωσσους μαθητές, οι οποίοι φοιτούν σε σχολικές μονάδες όπου δεν λειτουργούν Τ.Υ.

• αλλόγλωσσους μαθητές που εγγράφονται στο σχολείο χωρίς προηγούμενη εμπειρία σε ελληνικό σχολείο.

Και μέσω μαθημάτων ενίσχυσης της μητρικής τους (αλβανικής και ρωσικής)

Ωφέλεια

3

Οι μαθητές –αλλοδαποί και γηγενεί μονάδες της Πράξης: ς – ωφελούνται μέσω ποικίλων δραστηριοτήτων που εφαρμόζονται στις σχολικές • Διαπολιτισμικές δραστηριότητες στο σχολικό χώρο, όπως θεατρικά δρώμενα, βιωματικές δράσεις κτλ.

• Ψυχολογική υποστήριξη • Διαπολιτισμικές επισκέψεις σε χώρους πολιτισμού

Ωφέλεια

4

Οι εκπαιδευτικοί ωφελούνται μέσω: • Επιμορφωτικών σεμιναρίων – δι – που αφορούν θέματα παιδαγωγικής, διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης, ά ζώσης και εξ αποστάσεως διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, διαχείρισης κρίσεων στο πολυπολιτισμικό σχολείο.

• Ενημέρωσης από την ιστοσελίδα της Πράξης ( www.diapolis.auth.gr

καλές πρακτικές ) για υπάρχον επιμορφωτικό και εκπαιδευτικό υλικό που έχει παραχθεί στο ΕΠΕΑΕΚ Ι και ΙΙ, διδασκαλίας, οδηγίες εκπαιδευτικών επισκέψεων, σχετικά άρθρα και βιβλιογραφία.

Ωφέλεια

5

Οι γονείς και οι σχολικές μονάδες ωφελούνται μέσω: • Προγραμμάτων ψυχολογικής υποστήριξης και επιμόρφωσης σε ζητήματα πολιτισμικής επάρκειας.

• Παρεμβάσεων ενδυνάμωσης του ρόλου των γονέων, εμπλοκής και συμμετοχής της οικογένειας στο σχολείο, προώθησης διαπολιτισμικών ικανοτήτων των γονέων.

• Υποστήριξης της λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής, μέσω δειγματικών διδασκαλιών, παροχής εκπαιδευτικού υλικού κτλ.

• Παροχής τεχνολογικού εξοπλισμού σε σχολεία εφαρμογής της Πράξης.

Ωφέλεια

5

Οι νέοι ερευνητές και αδιόριστοι εκπαιδευτικοί ωφελούνται μέσω: • Τ ης δυνατότητας που τους παρέχεται για επαγγελματική απασχόληση και απόκτηση εμπειρίας σε έρευνα και σε θέματα υλικού.

συλλογής, επεξεργασίας γλωσσικού υλικού, σχεδιασμού, κατασκευής και αξιολόγησης γλωσσοδιδακτικού • Τ ης δυνατότητας προσοντούχους και επιμορφωμένους στο αντικείμενο της διδασκαλίας της για εργασία ελληνικής ως που παρέχεται δεύτερης σε γλώσσας αδιόριστους εκπαιδευτικούς.

3 σχολικά έτη υλοποίησης 2010-2013

• •

2.324

αιτήσεις σχολείων

(εκδήλωση ενδιαφέροντος για συμμετοχή στις δράσεις της Πράξης)

1.061



σχολεία

(υλοποίηση). Ειδικότερα:

150

με

Τάξεις Υποδοχής

τη χορήγηση επιμόρφωσης.

υποστηρίχθηκαν από συνεργάτες της Πράξης, τεστ κατάταξης, εκπαιδευτικού υλικού και 

668 σχολικές μονάδες

υποστηρίχθηκαν μέσω της λειτουργίας τμημάτων ενίσχυσης της ελληνομάθειας των αλλόγλωσσων μαθητών στα οποία εργάζονται εξειδικευμένοι εκπαιδευτικοί.



130 σχολικές μονάδες

συνολικής παρουσίας των δίγλωσσων μαθητών με τη συνδρομή εκπαιδευτικών και υλοποίησαν θερινά τμήματα ενίσχυσης της ειδικών στο σχολικό και επαγγελματικό προσανατολισμό.

35

3 σχολικά έτη υλοποίησης

2010-2013



7 σχολικές μονάδες

υλοποίησαν πιλοτικό πρόγραμμα διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας των αλλοδαπών (ρωσική και αλβανική) με χρήση πρότυπου γλωσσοδιδακτικού υλικού.



150 σχολικές μονάδες

καλλιέργειας ενισχύθηκαν προς την κατεύθυνση της διαπολιτισμικών δεξιοτήτων μέσω παιχνιδιού με τη βοήθεια συνεργατών-θεατρολόγων.

του θεατρικού 

64 σχολικές μονάδες

πραγματοποίησαν εκπαιδευτικά προγράμματα σε μουσεία, μνημεία και αρχαιολογικούς χώρους της χώρας με την καθοδήγηση εκπαιδευτικών και μουσειοπαιδαγωγών.

36

3 σχολικά έτη υλοποίησης

2010-2013



126 σχολικές μονάδες

υποστηρίχθηκαν μέσω προγραμμάτων ψυχολογικής υποστήριξης, τα οποία εφαρμόζουν σχολικοί ψυχολόγοι-συνεργάτες του προγράμματος 

309 σχολικές μονάδες

σύνδεσης σχολείου υποστηρίχθηκαν μέσω προγραμμάτων και κοινότητας, συμβουλευτικής και ενδυνάμωσης του ρόλου των γονέων 37

3 σχολικά έτη υλοποίησης

2010-2013

Ωφελούμενοι Μαθητές:

 

1600

μαθητές των Τάξεων Υποδοχής

7110

μαθητές των τμημάτων ενίσχυσης της ελληνομάθειας  

1000

μαθητές που υλοποίησαν εκπαιδευτικές επισκέψεις

1250

μαθητές των θερινών μαθημάτων 38

3 σχολικά έτη υλοποίησης

2010-2013

Ωφελούμενοι Εκπαιδευτικοί:



8500

εκπαιδευτικοί και στελέχη εκπαίδευσης Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης παρακολούθησαν ημερίδες και επιμορφώσεις ενδοσχολικές, διασχολικές και εξ αποστάσεως (δράση 4) 

1526

αδιόριστοι γλώσσας.

εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν επιμορφωτικά σεμινάρια με θεματική σχετικά με τη διδασκαλία της ΝΕ ως δεύτερης 39

Πράξη «Εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών»

www.diapolis.auth.gr

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 40