Transcript Πρόγραμμα Σπουδών Ιστορίας

Πρόγραμμα
Σπουδών
Ιστορίας
Φιλοσοφία
Δομή
Περιεχόμενο
1
1. Εισαγωγή
• Παρουσιάζεται ο γενικός σκοπός του μαθήματος
που είναι «η καλλιέργεια ιστορικής σκέψης και η
διαμόρφωση ιστορικής συνείδησης».
• Καταγράφονται βασικές ιστοριογραφικές,
επιστημολογικές και παιδαγωγικές αρχές, όπως η
διεπιστημονικότητα, η διαθεματικότητα, η
λειτουργική εμπλοκή των μαθητών στη διαδικασία
της διδασκαλίας, οι βιωματικές μορφές διδασκαλίας
και μάθησης, «η υπέρβαση της ύλης των
διδακτικών εγχειριδίων», η ευρεία χρήση
ιστορικών πηγών, η ενσωμάτωση ΤΠΕ στη
διδακτική πράξη κ.λπ.
2
2. Δομή Προγράμματος Σπουδών
2.1 Βασικοί άξονες του Αναλυτικού Προγράμματος
και Πρόγραμμα Σπουδών της Ιστορίας
• Συνεκτικό και επαρκές σώμα ιστορικών γνώσεων
που αφορούν τις σημαντικότερες περιόδους της
Ιστορίας της Κύπρου, της Ελλάδας, της Ευρώπης,
του Κόσμου.
• Καλλιέργεια αξιών, υιοθέτηση στάσεων και επίδειξη
συμπεριφορών, που χαρακτηρίζουν το σύγχρονο
δημοκρατικό πολίτη.
• Καλλιέργεια ιδιοτήτων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων που
απαιτούνται από την κοινωνία του 21ου αιώνα (κριτική
σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία, λύση προβλήματος,
ενσυναίσθηση, δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας, ανάλυσης,
σχεδιασμού, μετατροπής της θεωρίας σε πράξη κ.λπ.)
3
2.2 Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
2.2.1 Ειδικοί σκοποί
Ουσιαστικά επαναφέρονται οι βασικοί
σκοποί του μαθήματος (καλλιέργεια
ιστορικής σκέψης και συνείδησης)
προσαρμοσμένοι στα δεδομένα της
Δημοτικής Εκπαίδευσης.
4
2.2.2 Δεξιότητες, αξίες,
στάσεις, συμπεριφορές
Οι μαθητές/τριες θα πρέπει να αναπτύξουν δεξιότητες, όπως:
1. Να διαχωρίζουν το μύθο και το θρύλο από το ιστορικό
γεγονός, κατανοώντας, ωστόσο, την αλληλεξάρτησή τους.
2. Να αντιλαμβάνονται τις «συνέχειες» και συγκλίσεις, αλλά
και τις μεγάλες αλλαγές και τις αποκλίσεις που
παρατηρούνται στην ιστορική εξέλιξη των ανθρώπινων
κοινωνιών, ιδιαίτερα σε εκτεταμένες χρονικά περιόδους.
3. Να διακρίνουν τα βασικότερα είδη των ιστορικών πηγών.
4. Να εξοικειωθούν με ιστορικές έννοιες και τη στοιχειώδη
ιστοριογραφική ορολογία.
5. Να αντιλαμβάνονται την ιστορική σημασία των διαφόρων
μνημείων, παλαιότερων και νεότερων, αλλά και των
ποικίλων άλλων ιστορικών πηγών (εγγράφων,
καλλιτεχνικών έργων, παλαίτυπων κ.λπ.) και να
επιδεικνύουν σεβασμό στη διάσωσή τους.
5
2.2.2 Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές
• Να αντιμετωπίζουν τις πολλαπλές ερμηνείες του
παρελθόντος μέσα από διαφορετικές
προσεγγίσεις και ερμηνείες ιστορικών γεγονότων
και φαινομένων.
• Να διασυνδέουν το περιεχόμενο του μαθήματος
της ιστορίας με άλλα μαθήματα, ιδιαίτερα τα
περισσότερο «συγγενικά» [γεωγραφία,
περιβαλλοντική εκπαίδευση, λογοτεχνία,
θρησκευτικά, τέχνη, αγωγή του πολίτη].
6
2.2.3 Θεματικές ενότητες, διδακτικοί
στόχοι και δραστηριότητες
• Το μέρος αυτό δομείται στη βάση τεσσάρων
αξόνων:
Διδακτική
Ενότητα
Διδακτικοί Δραστηριότητες
Στόχοι
(ενδεικτικές)
Πρόσθετο
Υλικό
(ενδεικτικό)
7
Γ΄ τάξη Δημοτικού
• Διδακτική ενότητα
Τι είναι ιστορία; Ιστορίες, ιστορία, η ιστορία
μου. Η ιστορία της οικογένειάς μου. Η
ιστορία του σχολείου μου κ.λπ.
• Διδακτικοί στόχοι
Σταδιακή εξοικείωση των μαθητών/τριών
με την προσέγγιση του παρελθόντος μέσω
βιωματικών παραδειγμάτων.
8
Γ΄ τάξη Δημοτικού
•Δραστηριότητες
Αναζήτηση τεκμηρίων της οικογενειακής (ή και
προσωπικής) ιστορίας (φωτογραφίες, στολές,
αντικείμενα του παππού, των γονέων κ.λπ.).
Συνεντεύξεις με γηραιότερους συγγενείς.
•Πρόσθετο υλικό από τον/τη
διδάσκοντα/ουσα
Εικονογραφημένα βιβλία, αναφερόμενα στην
ιστορία της εκπαίδευσης στην Κύπρο ή των
τοπικών Δήμων και Κοινοτήτων.
9
Διδακτέα ύλη Γ΄ Δημοτικού
• Προϊστορία. Οι ανθρώπινες κοινωνίες πριν από την
ανακάλυψη της γραφής. Πώς ζούσαν οι άνθρωποι
και πώς οργανώνονταν. Ο άνθρωπος και οι
θρησκευτικές δοξασίες.
• Από τις πρώτες ανθρώπινες κοινότητες στην εποχή
του μετάλλου. Η Κύπρος και οι πολιτισμοί της
Ανατολικής Μεσογείου. Μινωϊκός, μυκηναϊκός
πολιτισμός και Κύπρος.
• Παραμύθια, μύθοι και Ιστορία (προφορική
παράδοση, γραπτές πηγές). Ελληνική μυθολογία:
θεοί και ήρωες. Από το θρύλο στην ιστορία:
Αργοναυτική εκστρατεία, Τρωικός πόλεμος,
10
Οδύσσεια. Όμηρος και ομηρικά έπη.
Διδακτέα ύλη Δ΄ Δημοτικού
•
•
•
•
Γεωμετρική εποχή
Αρχαϊκή εποχή
Κλασική εποχή
Τα ελληνιστικά χρόνια (συνοπτικά)
11
Διδακτέα ύλη Ε΄ Δημοτικού
• Το Ρωμαϊκό κράτος (συνοπτική εξέταση)
• Από τη μεταφορά της ρωμαϊκής
πρωτεύουσας στην Κωνσταντινούπολη ως
και την Ιουστινιάνεια περίοδο
• Μέση βυζαντινή περίοδος
• Παρακμή και πτώση του Βυζαντίου
• Η δυτικoευρωπαϊκή κυριαρχία στην Κύπρο
(1191-1571) .
12
Διδακτέα ύλη Στ΄ Δημοτικού
• Οι αρχές της νεότερης εποχής.
• Ο ελληνικός κόσμος από την Άλωση ως τη
Επανάσταση του 1821: Το οθωμανικό κράτος.
• Προετοιμασία και σταθμοί της ελληνικής
Επανάστασης του 1821.
• Ο πρώτος αιώνας της ελληνικής ανεξαρτησίας
(1830-1923).
• Η Ελλάδα και η Κύπρος από το τέλος του Α΄
Παγκοσμίου Πολέμου ως την ένταξή τους στην
Ευρωπαϊκή Ένωση.
• Η σύγχρονη Κύπρος.
13
2.3 Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
2.3.1 Ειδικοί σκοποί
Ουσιαστικά επαναφέρονται οι βασικοί
σκοποί του μαθήματος (καλλιέργεια
ιστορικής σκέψης και συνείδησης)
προσαρμοσμένοι στα δεδομένα της Μέσης
Εκπαίδευσης.
14
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(γνωσιολογικοί)
Με την ολοκλήρωση της φοίτησής τους οι
μαθητές/τριες αναμένεται να έχουν αποκτήσει
επαρκή γνώση:
• των κυριότερων φάσεων της ιστορίας της
Κύπρου και του ελληνικού κόσμου, από τα
απώτερα χρόνια έως τις μέρες μας, ώστε,
στηριζόμενοι σε αδιαμφισβήτητα ιστορικά
δεδομένα, να εκτιμήσουν συνειδητά τη συµβολή
του Ελληνισµού στον παγκόσµιο πολιτισµό·
15
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(γνωσιολογικοί)
• της διαχρονικής εξέλιξης καταρχήν των
κατά περιόδους συνοίκων θρησκευτικών,
εθνοτικών και εθνικών ομάδων της νήσου
και, στη συνέχεια και σε γενικές γραμμές,
των λαών της ανατολικής Μεσογείου και,
κατά το δυνατόν, και άλλων περιοχών του
κόσμου·
16
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(γνωσιολογικοί)
• των σημαντικότερων κεφαλαίων της
ιστορίας των λαών της Ευρώπης, ιδιαίτερα
εκείνων που συντέλεσαν στη δημιουργία
μιας κοινής ιστορικής και πολιτιστικής
κληρονομιάς, αλλά και εκείνων που, με τις
έντονες ιδεολογικές διαμάχες και
αποκλίσεις, τις πολιτικές και πολιτειακές
ανατροπές ή ακόμα και τους κατά
περιόδους αιματηρούς ανταγωνισμούς,
συντέλεσαν στη δημιουργία της
πολυμορφίας της·
17
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(γνωσιολογικοί)
• των μεγάλων ιστορικών αλλαγών που σημειώθηκαν
(και σημειώνονται) στη συλλογική ζωή των
ανθρώπων στο χρόνο και στο χώρο, των
ευεργετικών αλληλεπιδράσεων ανάμεσα σε
διαφορετικούς πολιτισμούς, αλλά και των
παραγόντων που συντέλεσαν (και συντελούν), με
αλληλουχία αιτίων και αποτελεσμάτων, άλλοτε στην
επιτάχυνση και άλλοτε στην επιβράδυνση (ακόμα
και με «ρήξεις» της «συνέχειας») των ιστορικών
εξελίξεων σε γεωγραφικά τοπικό, περιφερειακό και
παγκόσμιο επίπεδο·
18
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(γνωσιολογικοί)
• του ιστορικού παρελθόντος των
διαφορετικών ανθρώπινων κοινωνιών με
απόλυτο σεβασµό και κατανόηση της
ιδιαιτερότητάς τους, ώστε η μελέτη της
Ιστορίας να συντελεί στην ανοχή, τη
συμφιλίωση και την αμοιβαία εμπιστοσύνη
μεταξύ των ανθρώπινων κοινωνιών σε
παγκόσμια κλίμακα.
19
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
Με την ολοκλήρωση της φοίτησής τους οι
μαθητές/τριες αναμένεται να αναπτύξουν,
διαμορφώσουν, καλλιεργήσουν τις εξής
δεξιότητες, αξίες στάσεις, συμπεριφορές:
• Να αναζητούν και να χρησιμοποιούν και να
σέβονται τις ποικίλες ιστορικές πηγές (άμεσες,
πρωτογενείς και έμμεσες, δευτερογενείς, γραπτές
και προφορικές, παραστατικές κ.λπ.) και να είναι σε
θέση να τις αξιολογούν και να τις σχολιάζουν και
ανάλογα να αποδέχονται ενδεχόμενες πολλαπλές
ερμηνείες του ιστορικού γεγονότος ή φαινομένου,
20
στο οποίο αυτές αναφέρονται·
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
• Να αξιοποιούν και, όταν είναι εφικτό, να
κατασκευάζουν ιστορικούς χάρτες, πίνακες
και διαγράμματα είτε με συμβατικές μεθόδους
είτε και με τη βοήθεια και τις δυνατότητες της
σύγχρονης (π.χ. ηλεκτρονικής) τεχνολογίας·
21
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
• Να λαμβάνουν υπόψη τους, παράλληλα με τα
δεδομένα της καθαυτό ιστοριογραφίας, και τα
πορίσματα διαφορετικών επιστηµονικών
κλάδων (της γεωγραφίας, της φιλολογίας, της
κοινωνιολογίας, της ιστορίας της τέχνης, του
δικαίου και των πολιτικών θεσμών κ.λπ.),
εφόσον αυτά αναφέρονται στα ιστορικά
ζητήματα που τους απασχολούν·
22
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
• Να επιδιώκουν την κατανόηση των
παραγόντων της ιστορικής εξέλιξης, με
αναφορές σε όσο το δυνατόν περισσότερους
τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας
(πολιτικό και ιδεολογικό, οικονομικό και
κοινωνικό, πολιτιστικό και θρησκευτικό,
περιβαλλοντολογικό και οικολογικό κ.λπ.)·
23
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
• Να καλλιεργήσουν τον σαφή και όσο είναι
δυνατό γλαφυρό ιστορικό λόγο, τόσο με την
προφορική αφήγηση όσο και με τη γραπτή
έκθεση (συμβατική και ηλεκτρονική),
χρησιμοποιώντας το ειδικό λεξιλόγιο και την
καθιερωμένη ορολογία της ιστορικής
επιστήμης·
24
2.3.1 Δείκτες επιτυχίας
(Δεξιότητες, αξίες, στάσεις,
συμπεριφορές)
• Να είναι σε θέση να αξιοποιούν και να
αξιολογούν κριτικά τις πολλαπλές ευκαιρίες
της μη συμβατικής ιστορικής εκπαίδευσης,
που προσφέρουν τα σύγχρονα μουσεία, τα
ποικίλα ΜΜΕ και οι εκλαϊκευτικές εκδόσεις,
χωρίς να υιοθετούν άκριτα ενδεχόμενα λάθη
και ανιστόρητες ή ατεκμηρίωτες ερμηνείες.
25
Διδακτέα ύλη Γυμνασίου (επανάληψη
τριετούς κύκλου του Δημοτικού)
Α΄ Γυμνασίου: Προϊστορία – Ρωμαϊκή
Αυτοκρατορία
Β΄ Γυμνασίου: Από τη Ρώμη στη Νέα Ρώμη –
Η Κύπρος υπό Οθωμανική
Αυτοκρατορία
Γ΄ Γυμνασίου: Από το Διαφωτισμό – σήμερα
26
2.2.3 Θεματικές ενότητες, διδακτικοί
στόχοι και δραστηριότητες
• Το μέρος αυτό δομείται στη βάση τεσσάρων
αξόνων:
Διδακτική
Ενότητα
Διδακτικοί Δραστηριότητες
Στόχοι
Πρόσθετο
Υλικό
(ενδεικτκό)
27
Α΄ τάξη Γυμνασίου
• Διδακτική ενότητα
Προϊστορία. Η Εποχή του λίθου.
Προϊστορικοί οικισμοί στην Κύπρο και
στην ευρύτερη περιοχή.
• Διδακτικοί στόχοι
Η οργάνωση των πρώτων οικισμών στην
Κύπρο (τοποθέτηση στο χρόνο και τον
τόπο, αρχιτεκτονική, καθημερινή ζωή –
ασχολίες, πεποιθήσεις).
28
A΄ τάξη Γυμνασίου
•Δραστηριότητες
Συζήτηση για τα μέσα και τους τρόπους επιβίωσης
του ανθρώπου στην εποχή των σπηλαίων και κατά τη
μετάβαση στις πρώιμες περιόδους της Προϊστορίας.
•Πρόσθετο υλικό από τον/τη διδάσκοντα/ουσα
Εικονογραφικό υλικό για τη ζωή και την τέχνη των
ανθρώπων κατά τις διδασκόμενες περιόδους.
Σχολιασμός εικόνων µε σχέδια των σπηλαίων ή
απεικονίσεων νεολιθικών οικισμών.
29
Διευκρινίσεις:
1.Το Πρόγραμμα Σπουδών της Ιστορίας για το
Λύκειο εκκρεμεί…
2. Από τη νέα σχολική χρονιά (2011-2012) θα
γίνει εισαγωγή του Προγράμματος Σπουδών
της Ιστορίας στην Α΄ Γυμνασίου και
ενδεχομένως και σε άλλες τάξεις του
γυμνασιακού κύκλου (εκκρεμεί η τελική
απόφαση).
30
Διευκρινίσεις:
3. Εκπαιδευτικό υλικό
Εκπαιδευτικό υλικό αποτελεί οτιδήποτε υπηρετεί
τους διδακτικούς στόχους κάθε ενότητας. Στη
διδακτική πράξη αξιοποιούνται:
α. τα υφιστάμενα διδακτικά εγχειρίδια,
β. το εκπαιδευτικό υλικό που έχει παραχθεί
κατά καιρούς από το Υ.Π.Π. και τα
Παιδαγωγικά Ινστιτούτα Ελλάδας και Κύπρου,
γ. οι διδακτικές προτάσεις που εκπονούνται στα
επιμορφωτικά σεμινάρια της Ιστορίας,
31
Διευκρινίσεις:
δ. πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό όπως
βιβλία αναφοράς, λογισμικά, χάρτες,
ιστοσελίδες, ιστολόγια κ.ά.
Σημείωση:
• Για τη διευκόλυνση των διδασκόντων/ουσών το
Υ.Π.Π. έχει προβεί σε χαρτογράφηση εκπαιδευτικού
υλικού.
• Ταυτόχρονα, προωθείται το αίτημα για δημιουργία
αίθουσας Ιστορίας στα Γυμνάσια.
32
Τι είναι η χαρτογράφηση
εκπαιδευτικού υλικού;
Καταγραφή όλου του επίσημου
εκπαιδευτικού υλικού αλλά και άλλου
ενδεικτικού υλικού, οποιασδήποτε
μορφής (π.χ. βιβλία, λογισμικά,
ιστοσελίδες, ιστολόγια), για κάθε
θεματική ενότητα που προβλέπει το
νέο Πρόγραμμα Σπουδών του
μαθήματος.
33
Παράδειγμα χαρτογράφησης Α΄ Γυμν.
A/A
Ενότητα
Είδος
εκπ/κού υλικού
Τίτλος/ Πηγή
Τάξη
Προϊστορία
της Κύπρου
Τετράδιο εργασιών
Κυπριακό Μουσείο: Μελετώντας την Προϊστορική Κύπρο,
Τετράδιο Εργασίας, Εκπαιδευτικά Προγράμματα
Επισκέψεων σε Μουσεία και Αρχαιολογικούς
Χώρους, ΥΑΠ, Λευκωσία 2000
Α΄ Γυμν.
5.
Οπτικοακουστικό
υλικό (πολυμεσική
εφαρμογή)
P3_A_DEC01 Οι Νεολιθικοί Οικισμοί Κύπρου, Ελλάδας
και Ανατολικής Μεσογείου, Ψηφιακό Εκπαιδευτικό
Περιεχόμενο για την Ιστορία Λυκείου, παραγωγή:
ΥΠΠ
Α΄ Γυμν.
/Λυκ.
Οπτικοακουστικό
υλικό (εφαρμογίδιο,
CD/DVD – διαδίκτυο)
Δραστηριότητα 4 Κύπρος: Η Θρησκεία στη Νεολιθική –
Χαλκολιθική Εποχή, Ιστορία Μέσης Γενικής
Εκπαίδευσης και εργαλείο Διαδίκτυο (ΙΣΤ1_Κ07Μ),
παραγωγή:
Παιδαγωγικό
Ινστιτούτο
Κύπρου,
Λευκωσία 2008
Α΄ Γυμν.
Βιβλίο αναφοράς
Νεολιθική Χοιροκοιτία, Πολιτιστικό Ίδρυμα Τραπέζης
Κύπρου, Λευκωσία 1996
Α΄ Γυμν.
/Λυκ.
*
Βιβλίο αναφοράς
Καλαβασσός – Τέντα, Πολιτιστικό Ίδρυμα Τραπέζης
Κύπρου, Λευκωσία 1998
Α΄ Γυμν.
/Λυκ.
*
Ιστοσελίδα ΥΠΠ
http://www.moec.gov.cy, Εκπαιδευτικό Υλικό Μέσης
Εκπαίδευσης Υπουργείου Παιδείας Κύπρου,
Ιστορία Γυμνασίου, Πρόσθετο Υποστηρικτικό
Υλικό: Πώς να φτιάξετε ένα Νεολιθικό Σπίτι της
Χοιροκοιτίας: Οδηγίες για εκπαιδευτικούς και
μαθητές
Α΄ Γυμν.
/Λυκ.
Λέμπα και Κισσόνεργα, Πολιτιστικό Ίδρυμα Τραπέζης
Κύπρου, Λευκωσία 1999
Α΄ Γυμν.
/Λυκ.
Βιβλίο αναφοράς
Συμπληρωματικό
υλικό
34
*
Παράδειγμα χαρτογράφησης Β΄ Γυμν.
A/A
10.
Ενότητα
Η Κύπρος στη
Βυζαντινοαραβική
σύγκρουση.
Η ιδιαιτερότητα της
Κύπρου κατά την
Εικονομαχία
Είδος εκπ/τικού
υλικού
Τίτλος/ Πηγή
Τάξη
Οπτικοακουστικό υλικό
(πολυμεσική
εφαρμογή)
P3_B_DEC03 Η περίοδος των Αραβικών Επιδρομών στην
Κύπρο, Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο για την
Ιστορία Λυκείου, παραγωγή: ΥΠΠ
Β΄
Γυμν.
Οπτικοακουστικό
υλικό
Διδακτική πρόταση
«Περίοδος αραβικών επιδρομών, μετοικεσία Κυπρίων στην
Αρτάκη»
(παρουσίαση PowerPoint και φύλλο εργασίας)
Ιστοσ. Υ.Π.Π. – Διεύθυνση Μέσης Εκπ/σης, Εκπ/κό υλικό
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/istori/
istoria-lyc-index.html
Β΄
Γυμν.
/Λυκ.
Βιβλίο και
Ψηφιακός Δίσκος
Πηγών
Εκπαιδευτικού
Διδάσκοντας τη Βυζαντινή Κύπρο μέσα από τις πηγές, ΥΑΠ,
Λευκωσία 2011, σελ. 67-94.
(κειμενικές και οπτικές πηγές)
Β΄
Γυμν.
/Λυκ.
http://www.impantokratoros.gr/55DEA248.el.aspx
http://www.livepedia.gr
http://www.daedalus.gr/prdinformatics/HOC/ikonomahia&i
konolatriaA.htm
http://www.impantokratoros.gr/istoria_agiografia.el.aspx
Β΄
Γυμν.
/Λυκ.
Ιστοσελίδες
Συμπληρωματικό
υλικό
*
35
Παράδειγμα χαρτογράφησης Γ΄ Γυμν.
A/A
Ενότητα
Είδος
Εκπαιδευτικού
υλικού
Τίτλος/ Πηγή
Τάξη
1.
Από το
Διαφωτισμό
ως το τέλος
της ναπολεόντειας
περιόδου.
Οπτικοακουστικό
υλικό
Διδακτική πρόταση
«Το Συνέδριο Ειρήνης της
Βιέννης (1814-1815)»
(παρουσίαση PowerPoint)
Ιστοσ. Υ.Π.Π. – Διεύθυνση
Μέσης Εκπ/σης, Εκπ/κό υλικό
http://www.schools.ac.cy/
eyliko/mesi/themata/istori/
istoria-lyc-index.html
Γ΄
Γυμν./
Λυκ.
Οπτικοακουστικό
υλικό
(DVD)
«ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΚΙ ΕΝΑΝ ΚΑΙΡΟ
ΗΤΑΝ… Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ – Ο
ΑΙΩΝΑΣ ΤΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ»
(κινούμενα σχέδια)
De AGOSTINI Hellas Lt.d.
Συμπληρωματικό
υλικό
*
36
3. Διδακτική Μεθοδολογία
Μεταξύ άλλων αναφέρονται τα εξής:
• Αφετηρία του μαθήματος αποτελούν οι γενικοί του
σκοποί και οι εκάστοτε ειδικοί διδακτικοί στόχοι.
• Αξιοποίηση του μαθητοκεντρικού μοντέλου
διδασκαλίας και των βιωματικών μορφών μάθησης.
• Αξιοποίηση ποικίλων πηγών και τεκμηρίων κατά τη
διδακτική πράξη.
• Αξιοποίηση του ορθά δομημένου, οργανωμένου,
συγκροτημένου και στοχευμένου διαλόγου.
• Αξιοποίηση εποπτικών μέσων.
• Επισκέψεις σε αρχαιολογικούς χώρους, μουσεία
κ.λπ.
• Αξιοποίηση ειδικών αιθουσών ιστορίας.
37
4. Αξιολόγηση
Αναφέρεται στις διάφορες μορφές αξιολόγησης και
στην ανάγκη για αξιολόγηση των μαθητών/τριών
μέσα από πολλαπλές και εναλλασσόμενες μορφές.
Δίνει ιδιαίτερη έμφαση στη διαγνωστική αξιολόγηση
καθώς και στο είδος/τύπο των ερωτήσεων που
τίθενται γραπτώς ή προφορικώς
(κλειστού/ανοικτού τύπου).
38
ΨΕΠ
(Ψηφιακό Eκπαιδευτικό Περιεχόμενο
Digital Educational Content)
39
Στο πλαίσιο του έργου ψηφιοποίησης
εκπαιδευτικού υλικού έχουν παραχθεί για
το Λύκειο είκοσι (20) διδακτικές προτάσεις
Συγκεκριμένα, έχουν παραχθεί:
• 7 διδακτικές προτάσεις για την Α΄ Λυκείου
• 5 διδακτικές προτάσεις για την Β΄ Λυκείου
• 8 διδακτικές προτάσεις για την Γ΄ Λυκείου
40
Θεματικές ενότητες για την Α΄ Λυκείου
• Οι Νεολιθικοί Οικισμοί Κύπρου, Ελλάδας
•
•
•
•
•
•
και Ανατολικής Μεσογείου
Ο Εξελληνισμός της Κύπρου από τους
Μυκηναίους
Η εξέλιξη της γραφής
Ο Μέγας Αλέξανδρος
Ο Μυκηναϊκός Πολιτισμός
Η Τέχνη της Κυπροαρχαϊκής Εποχής
Η νεκρόπολη της Σαλαμίνας
41
Θεματικές ενότητες για την Β΄ Λυκείου
• Η Άλωση της Κωνσταντινούπολης από
τους Οθωμανούς
• Οι σταυροφορίες
• Η Περίοδος των Αραβικών Επιδρομών
στην Κύπρο
• Η τέχνη της Κυρίως Βυζαντινής
περιόδου της Κύπρου
• Η Περίοδος της Βενετοκρατίας στην
Κύπρο
42
Θεματικές ενότητες για την Γ΄ Λυκείου
• Ο Ιωάννης Μεταξάς
• Η Ρωσική Επανάσταση
• Οι εθνικές διεκδικήσεις των Κυπρίων 1878 •
•
•
•
•
1931
Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος μέχρι το 1941
Ο Κόσμος μεταξύ των δύο Παγκοσμίων
Πολέμων. Η οικονομική κρίση του 1929
Ο Χίτλερ και ο Ναζισμός
Ο Ιωάννης Καποδίστριας
Η Βιομηχανική Επανάσταση
43
Παρουσίαση της δομής
των ΨΕΠ μέσα από συγκεκριμένο
παράδειγμα
«Οι Νεολιθικοί Οικισμοί Κύπρου, Ελλάδας
και Ανατολικής Μεσογείου»
44