Transcript العرض - الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات

‫خالد عتيق سعيد عبدهللا‬
‫‪ ‬استاذ مساعد‪ .‬قسم المكتبات وعلم المعلومات‪ .‬جامعة صنعاء‬
‫‪ ‬حصل على البكالوريوس في علم المكتبات والمعلومات من جامعة الملك‬
‫عبدالعزيز بجدة‪ ،‬والماجستير من الجامعة اإلسالمية العالمية بماليزيا‪،‬‬
‫والدكتوراه من جامعة التكنولوجيا مارا بماليزيا‪.‬‬
‫‪ ‬حصل على جائزة التميز البحثي في اطروحته للدكتوراه في موضوع‬
‫"التعلم التنظيمي في المكتبات الجامعية اليمنية"‪.‬‬
‫‪ ‬يدرس مقررات‪ :‬إدارة المكتبات‪ /‬الحوسبة‪ /‬نصوص مكتبات باللغة‬
‫اإلنجليزية‪ /‬مناهج البحث‪ /‬التصنيف‪/‬‬
‫‪ ‬مشرف مشارك وممتحن داخلي لعدد من اطروحات الماجستير‪ .‬قسم‬
‫المكتبات بجامعة صنعاء‬
‫‪ ‬شارك في التنظيم والتدريب في عدد من المكتبات في اليمن‬
‫األستاذ الدكتور‪ /‬جاسم محمد جرجيس‬
‫‪ ‬حصل على الدكتوراه والماجستير من جامعة رتكزر ‪ -‬إمريكا‬
‫‪ ‬يرأس حاليا قسم الماجستير في المكتبات والمعلومات‪ .‬الجامعة اإلمريكية في‬
‫اإلمارات‪ ،‬وسبق أن ترأس عدد من أقسام المكتبات في العراق واليمن واإلمارات‬
‫‪ ‬األمين العام المساعد في مركز جمعة الماجد للثقافة والتراث‪ .‬دبي‪ ،‬ومدير مكتبة‬
‫المركز الوطني للوثائق والبحوث‪ .‬أبو ظبي‪.‬‬
‫‪ ‬اإلشراف العلمي لعدد كبير من أطروحات الدكتوراه والماجستير‬
‫‪ ‬له إنتاج فكري غزير من البحوث والكتب منشورة في دوريات عربية وأجنبية‬
‫‪ ‬رئيس تحرير‪ ،‬ومؤسس‪ ،‬واستشاري في عدد من الدوريات في الدول العربية‬
‫‪ ‬شارك في العديد من المؤتمرات والندوات العلمية‬
‫‪ ‬حصل على العديد من كتب الشكر والتقدير‪ ،‬منها‪ :‬كتاب مؤسسة التميمي‬
‫التقديري (تحية إعتراف وتقدير لـ أ‪ .‬د‪ /.‬جاسم محمد جرجيس)‪2012،‬‬
‫لرواد المكتبات في الوطن العربي‪2011،‬‬
‫ودرع النظم العربية المتطورة‪ ،‬وأعلم ّ‬
‫المهارات والكفايات المهنية الواجب توافرها في‬
‫خريجي أقسام المكتبات والمعلومات في‬
‫في الجامعات العربية‬
‫األستاذ المساعد الدكتور‬
‫خالد عتيق سعيد عبدهللا‬
‫قسم المكتبات والمعلومات‬
‫جامعة صنعاء‬
‫األستاذ الدكتور‬
‫جاسم محمد جرجيس‬
‫رئيس قسم المكتبات والمعلومات‬
‫في الجامعة األمريكية في اإلمارات‬
‫بحث مقدم الى‬
‫المؤتمر الرابع والعشرون لالتحاد العربي للمكتبات والمعلومات (اعلم)‬
‫”مهنة ودراسات المكتبات والمعلومات‪ :‬الواقع والتوجهات المستقبلية“‬
‫المدينة المنورة ‪ 28-25‬نوفمبر ‪ 25-22( 2013‬محرم ‪1435‬هـ)‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫تشهد مؤسسات المعلومات المختلفة تطورات تستدعي التنوع في‬
‫المهارات التي يجب ان يمتلكها العاملون بها‪ .‬وهذا يتطلب بدوره‬
‫من مدارس علوم المكتبات والمعلومات النظر فيما يتم تدريسه من‬
‫منطلق أن استمرار هذه األقسام في التدريس بالصورة التقليدية‬
‫أمر لم يعد مقبوال‪.‬‬
‫ولضرورة إيفاء متطلبات سوق العمل من المهارات والكفايات في‬
‫الخريج‪ ،‬تكمن مشكلة الدراسة في الكشف عن مدى توافر‬
‫مجموعة من الكفايات والمهارات المطلوب توافرها بخريجي‬
‫اقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات العربية من وجهة نظر‬
‫مدراء المكتبات الجامعية ورؤساء أقسام المكتبات والمعلومات في‬
‫تلك الجامعات‪.‬‬
‫أهداف الدراسة‬
‫‪ )1‬التعرف على درجة أهمية عدد من المهارات والكفايات‬
‫الواجب توافرها في خريجي اقسام المكتبات والمعلومات‬
‫في الجامعات العربية من وجهة نظر مدراء المكتبات‬
‫الجامعية في الوطن العربي والعاملين فيها‪.‬‬
‫‪ )2‬التعرف على وجهات نظر رؤساء أقسام المكتبات‬
‫والمعلومات في الجامعات العربية والمدرسين في تلك‬
‫األقسام بتلك المهارات والكفايات و مدى اهتمامهم بإكساب‬
‫طلبتهم تلك المهارات والكفايات‪.‬‬
‫‪ )3‬تحديد المهارات والكفايات التي يجب إكسابها لطلبة أقسام‬
‫المكتبات والمعلومات في الجامعات العربية‪.‬‬
‫تساؤالت الدراسة‬
‫‪ )1‬ما درجة أهمية عدد من المهارات والكفايات الواجب توافرها‬
‫في خريجي اقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات‬
‫العربية من وجهة نظر مدراء المكتبات الجامعية في الوطن‬
‫العربي والعاملين فيها؟‬
‫‪ )2‬ماهي وجهات نظر رؤساء أقسام المكتبات والمعلومات في‬
‫الجامعات العربية والمدرسين في تلك األقسام بتلك‬
‫المهارات والكفايات و مدى اهتمامهم بإكساب طلبتهم تلك‬
‫المهارات والكفايات؟‬
‫‪ )3‬ماهي المهارات والكفايات التي يجب إكسابها لطلبة أقسام‬
‫المكتبات والمعلومات في الجامعات العربية؟‬
‫منهج الدراسة‬
‫هذه الدراسة بطبيعتها وصفية‪ ،‬وإلجرائها اعتمد على المنهج‬
‫الوصفي التحليلي‪ .‬واستعانت الدراسة بـ‪:‬‬
‫‪ )1‬مراجعة اإلنتاج الفكري المكتوب‪.‬‬
‫‪ )2‬اإلطالع على بعض الدراسات السابقة ذات العالقة‪.‬‬
‫مجتمع الدراسة‬
‫‪ )1‬رؤساء األقسام وأعضاء هيئة التدريس في أقسام‬
‫المكتبات والمعلومات في الجامعات العربية (‪ 76‬عضوا)‬
‫‪ )2‬المدراء والموظفون العاملون في المكتبات المركزية‬
‫في الجامعات العربية (‪ 134‬عضوا)‬
‫أداة الدراسة‬
‫اعتمدت الدراسة على استبانتين لجمع البيانات عن طريق وضعهما‬
‫على شبكة اإلنترنت ‪Web-based questionnaire‬‬
‫ وجهت اإلستبانة (‪ )1‬لرؤساء األقسام وأعضاء هيئة التدريس‬‫ وجهت اإلستبانة (‪ )2‬للمدراء والموظفين العاملين في‬‫المكتبات المركزية في الجامعات العربية‬
‫وشملت متغيرات الدراسة وعلى النحو اآلتي‪:‬‬
‫القسم األول‪ :‬بيانات ديموغرافية‬
‫القسم الثاني‪ :‬الكفايات والمهارات وعددها (‪ 50‬فقرة)‪:‬‬
‫‪ )1‬المهارات الشخصية (‪ 8‬فقرات)‬
‫‪ )2‬المهارات التخصصية (‪ 14‬فقرة)‬
‫(‪ 11‬فقرة)‬
‫‪ )3‬المهارات القيادية‬
‫(‪ 10‬فقرات)‬
‫‪ )4‬المهارات التقنية‬
‫(‪ 7‬فقرات)‬
‫‪ )5‬إدارة المعرفة‬
‫خرجت الدراسة بعدد من النتائج‪ ،‬أبرزها‪:‬‬
‫‪ (1‬عدد رؤساء األقسام واعضاء هيئة التدريس المشاركين في‬
‫الدراسة بحسب الدول‬
‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫األردن‬
‫اإلمارات‬
‫ال‬
‫ائ‬
‫ال ع دية‬
‫ال دان‬
‫الع ا‬
‫ع ان‬
‫ل ا‬
‫م‬
‫ال‬
‫نتائج الدراسة‬
‫‪ (2‬عدد المدراء والموظفين العاملين في المكتبات الجامعية‬
‫المشاركين في الدراسة بحسب الدول‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫األردن‬
‫اإلمارات ال‬
‫ي‬
‫ال‬
‫ائ‬
‫الع ا‬
‫ع ان‬
‫م‬
‫ال‬
‫نتائج ‪ ....‬تابع‬
‫في محاور المهارات والكفايات الخمسة‪:‬‬‫محور المهارات الشخصية‬
‫ مهارات التواصل مازالت متدنية إذ لم يتم تغطيتها في المقررات‬‫الدراسية بشكل كاف‬
‫ مازال هناك قصور في تغطية مهارات اللغة اإلنجليزية‬‫ افتقار الموظفين والمدراء لمفاهيم الدافعية والحماس في المقررات‬‫محور المهارات التخصصية‬
‫ جاءت اعمال الفهرسة والتصنيف والقدرة على تحليل المواد‬‫موضوعيا‪ ،‬ومهارات البحث العلمي بالمهمة من قبل الموظفين‪،‬‬
‫وكذلك التدريسيين‪.‬‬
‫ جاءت الدراسات الببليومترية من قبل الموظفين بـ (غير مهمة)‪،‬‬‫ومن قبل التدريسيين أن المهارة غير مغطاة بشكل كاف في‬
‫المقررات‪.‬‬
‫محور المهارات القيادية‬
‫ هناك حاجة اكبر للموظفين لمفاهيم القدرة على صياغة الرؤية‬‫والرسالة‪ ،‬واتخاذ القرارات‪ ،‬وادارة التغيير‪ ،‬وادارة الموارد البشرية‬
‫ عدم التغطية الكافية لمهارات العمل التنفيذية والقيادية في المقررات‬‫محور المهارات التقنية‬
‫ يرى الموظفون ان مهارات استخدام الحاسوب واإلنترنت والبحث‬‫في قواعد البيانات‪ ،‬واستخدام الحاسوب في التسويق متوسطة لديهم‪.‬‬
‫ هناك قصور في المقررات في تغطية مهارات تطوير صفحات‬‫الويب والتعامل مع تقنيات الذكاء الصناعي‪ ،‬واستخدام التقنيات‬
‫الحديثة في تسويق المعلومات‬
‫ محور إدارة المعرفة‬‫ يرى الموظفون حاجتهم لكل مفاهيم إدارة المعرفة‬‫ عدم تغطية المقررات بشكل كاف لمفاهيم إدارة المعرفة من وجهة‬‫نظر رؤساء األقسام والمدرسين‬
‫في ضوء نتائج الدراسة‪ ،‬يوصي الباحثان باآلتي‪:‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫االهتمام المستمر من قبل األقسام بتقييم مدى مالئمة المقررات‬
‫إيالء مقررات إدارة المعرفة والدراسات الببليومترية‪ ،‬والحقوق‬
‫الملكية والفكرية‪ ،‬وتطوير صفحات الويب‪ ،‬واستخدام الذكاء‬
‫الصناعي‪ ،‬واستخدام التقنيات الحديثة في تسويق المعلومات مزي ٍد‬
‫من اإلهتمام من قبل األقسام‪.‬‬
‫اإلهتمام بمشكلة اللغة اإلنجليزية‪ ،‬والعمل على التمكين من اتقانها‬
‫اإلهتمام بآراء أرباب العمل في مختلف مؤسسات المعلومات‬
‫حول المهارات والكفايات المطلوب توافرها لدى خريجي اقسام‬
‫المكتبات والمعلومات‪.‬‬