Transcript Diapositive 1

Programme d’éducation socio-sexuelle pour
des adolescents âgés entre 12 et 14 ans qui
présentent un diagnostic d’Asperger
Par Marie-Andrée Groleau
Projet dirigé par Yves
Lachapelle
15 avril 2011
Le problème

Les adolescents Asperger sont à risque de
développer des comportements sociosexuels inappropriés nuisant à leur
intégration sociale en plus de les rendre
vulnérables aux abus.
Gray, Ruble et Dalrymple (1996) rapportent
que 35% des adolescents autistes et Asperger
présentent des comportements sexuels
problématiques.
Le milieu et ses besoins
Centre de réadaptation en déficience
intellectuelle (CRDI) de Québec.
 Équipe de 11 intervenants soutien à la
personne pour les 7-17 ans présentant un
TED.
 Les intervenants se disent peu habiletés à
identifier les besoins d’éducation sociosexuelle, peu à l’aise et non outillés pour
dispenser ces services spécifiques.

Objectifs de l’action
-
Élaborer et expérimenter un programme
d’éducation socio-sexuelle.
-
Soutenir et outiller les parents ainsi que
les intervenants.
-
Augmenter les connaissances sociosexuelles chez les participants.
Cadre de référence
Problématique:
Ressources éducatives rarement adaptées.
 Complexité entourant le développement sexuel
de la clientèle TED.
 Caractéristiques propres au TED (communication,
interactions sociales, comportements restreints
ou stéréotypés, particularités sensorielles).
 Impacts sociaux importants (rejet, perte de
milieux de vie, etc.).

Références: Griffiths (1999), Hinsburger (1993), Hénault (2005)
Cadre de référence
-
Programmes et outils spécifiques pour
la clientèle TED:
Programme de développement d’habiletés
socio-sexuelles (Hénault, 2006);
Guide de sexualité pour les TED au pays des
neurotypiques (FQATED, 2010);
Making sense of sex (Attwood, 2001);
Trousse d’éducation en matière de vie
affective, amoureuse et sexuelle (Côté, 2004).
Cadre de référence
Modèles théoriques pertinents
Modèle
écosystémique
Théorie du
déficit du
traitement
de
l’information
sociale
Planification et réalisation de l’action
Quoi: 6 ateliers d’éducation socio-sexuelle.
5 thématiques:
-
Connaissance de soi;
Physiologie;
Puberté;
Amitié et amour;
Comportements sécuritaires et prévention des abus.
Qui:
- Groupe de 6 adolescents Asperger de 12 à 14 ans
répondant aux critères de sélection.
- 2 animateurs.
Planification et réalisation de l’action
Quand:
- 1 atelier de parents et 1 rencontre d’intervenants
(18 janvier 2011).
- 6 ateliers pour les adolescents du 25 janvier 2011
er
au 1 mars 2011.
- Durée des ateliers: 1h30 / 2h00 pour le dernier atelier.
- Horaire le mardi soir débutant à 18h30.
Où:
- Salle de conférence au siège social du
CRDI de Québec.
Planification de l‘évaluation
Satisfaction des parents
par rapport à l’atelier
auquel ils ont participé
• Questionnaire maison.
• Évaluation sommative,
quantitative, échelle de
type Likert à 5 points.
Effets du programme
sur les connaissances
des adolescents
Satisfaction des
adolescents pour
chaque atelier
• Pré-post test
• Évaluation sommative,
quantitative,
questions fermées.
• Questionnaire maison
de 24 questions
couvrant les 5
thèmes. Inspiré des 2
programmes de
référence.
• Évaluation formative,
quantitative, échelle
de type Likert en 4
points.
• Questionnaire maison
adapté avec soutien
visuel.
Résultats de l’action sur la satisfaction

Après l’atelier, les parents disent:
-
Connaître les attitudes facilitant la
communication avec leur enfant.
Se sentir mieux outillés.
Connaître mieux les risques associés à
l’utilisation des technologies et les interventions
à privilégier pour en minimiser les risques.
Que la formation répond à leurs besoins.
Qu’ils recommanderaient l’atelier à d’autres
parents.
-
-
Résultats de l’action sur les connaissances
Résultats moyens (%)
100
90
80
70
60
50
Pre-test
40
Post-test
30
20
10
100
96
92
96
70
97
80
87
92
97
87
94
0
Connaissance de
soi
Physiologie
Puberté
Amitié Vs Amour Prévention des
abus
Total
Résultats de l’action sur la
satisfaction
Évaluation de la satisfaction
par les participants
Thèmes
Animateurs
Activités
Connaissance de
soi
Physiologie
Puberté 1/2
Puberté 2/2
Amitié & Amour Prévention des
abus
Conclusion
Pistes de réflexion: Nombre d’ateliers
et choix des thématiques.
 Retombées:
- Habiletés sociales et travail d’équipe chez
les participants.
- Niveau de confort et sentiment de
compétence chez les intervenants.
- Communication entre les parents, l’enfant
et l’intervenant.

Conclusion
•
Recommandations:
-
-
Augmenter le niveau de difficulté des questions de
l’évaluation des connaissances.
Soutenir les éducateurs pour ajuster le plan
d’intervention en vue de favoriser la généralisation des
connaissances.
Favoriser des groupes mixtes.
Ajouter des supports audio-visuels et des conférenciers.
•
Suites:
-
Publier les résultats.
Élaborer une suite pour les 15-17 ans portant sur des
thématiques plus complexes.
-
-
-
Références
Hénault, I. (2005). Programme de développement d’habiletés socio-sexuelles.
Montréal: Chenelière Éducation.
- FQATED. (2010). Guide de sexualité pour les TED au pays des neurotypiques.
Montréal:Auteur.
- Attwood, S. (2008). Making sense of sex: A Forthright Guide to Puberty, Sex and
Relationships for People With Asperger's Syndrome. London : Jessika Kingsey
Publishers.
- Côté, C. (2004). Trousse d’éducation en matière de vie affective, amoureuse et
sexuelle. Québec: CRDI de Québec
- Gray, C., Ruble, S., & Dalrymple, N. (1996). Autism and sexuality: With guide for
instruction. Carmel:Autism Society of Indiana.
- Griffiths, D. (1999). La sexualité des personnes présentant un trouble envahissant
du développement, Conférence, Montréal, Consortium de services pour les
personnes présentant un trouble grave du comportement.
- Hingsburger, D. (1993). I opener: Parents ask questions about sexuality and
children with developmental disabilities,Vancouver: Family support Institute Press.
-