ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА

• • • • •

ШТА ЈЕ ПОРТФОЛИО?

ПОТРЕБА ДА СЕ УНАПРЕДИ ПРАКСА? ЈЕДАН ОД НАЧИНА ДА СЕ КОНТИНУИРАНО ВРЕДНУЈЕ НАПРЕДОВАЊЕ УЧЕНИКА? ДОБАР НАЧИН ЧУВАЊА ПОДАТАКА? НАЧИН САМОЕВАЛУАЦИЈЕ И ЕВАЛУАЦИЈЕ? НАЧИН ЗА РАЗВИЈАЊЕ УРЕДНОГ ВОЂЕЊА ДОКУМЕНТАЦИЈЕ И КОД УЧЕНИКА И КОД НАСТАВНИКА?

ПОРТФОЛИО

• ПОТИЧЕ ОД ФРАНЦУСКЕ РЕЧИ

НАПРЕДОВАЊА portfeulle ШТО ЗНАЧИ ЛИСНИЦА, ТОРБА, ХАРТИЈА ОД ВРЕДНОСТИ- У СМИСЛУ ПОРТФОЛИЈА УЧЕНИКА ТО ЈЕ ПРОДУКТ РАЗВОЈА И

•

Збиркa дoкумeнaтa и eвидeнциja o прoцeсу и прoдуктимa рада ученика, уз кoмeнтaрe и прeпoрукe.

Примeнa:

У oблaстимa гдe je мoгућe пoкaзaти кoмпeтeнциje путeм прaктичних рaдoвa.

ПРЕДНОСТИ ПОРТФОЛИЈА

• • • • • САМОПРОЦЕЊИВАЊЕ МОТИВАЦИЈА УОЧАВАЊЕ ЈАКИХ И СЛАБИХ СТРАНА КОД УЧЕНИКА РАЗВИЈАЊЕ НЕЗАВИСНОСТИ И САМОСТАЛНОСТИ КОД УЧЕНИКА ИЗРАЂИВАЊЕ СОПСТВЕНОГ ПЛАНА УЧЕЊА

ФУНКЦИЈА ПОРТФОЛИЈА

ДОКАЗ ЗА ПОЧЕТНО СТАЊЕ ДИЈАГНОСТИЧКА МОТИВАЦИОНА РАЗВОЈНА ПОДСТИЦАЈНА ЕВАЛУАЦИОНА ПОКАЗУЈЕ СПЕКТАР СТЕЧЕНИХ ЗНАЊА И ВЕШТИНА ПРОМЕНЕ У НАПРЕДОВАЊ У УЧЕНИКА У ОДРЕЂЕНОМ ПЕРИОДУ КОНТИНУИРАНО ПРАЋЕЊЕ ПОДСТИЧЕ УЧЕНИКЕ ДА ПОСТАВЉАЈУ НОВЕ ЦИЉЕВЕ

НАМЕНА ПОРТФОЛИЈА

• • • • Начин организовања и смишљено прикупљање података који пружају увид у контекст педагошких деловања фокусирана на

КВАЛИТЕТ

, а не на квантитет „ЖИВА“ – променљива збирка продуката Основа за рефлексију, самоевалуацију и евалуацију Документује перформансе – промене – напредак

КАРАКТЕРИСТИКЕ ПОРТФОЛИЈА

• • • • • • • ФЛЕКСИБИЛАН ДИНАМИЧАН – показује

ГДЕ СЕ САДА НАЛАЗИ УЧЕНИК

ПРУЖА ИНФОРМАЦИЈЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ДАЉЕГ РАЗВОЈА УЧЕНИКА УНИКАТ УВАЖАВА СВЕ АСПЕКТЕ РАЗВОЈА УЧЕНИКА И У ШКОЛИ И ВАН ЊЕ МЕЊА СЕ ОНАКО КАКО СЕ ДЕТЕ МЕЊА НАСТАЈЕ У ОКРУЖЕЊУ У КОМЕ СЕ УЧИ – ФОРМАЛНО И НЕФОРМАЛНО УЧЕЊЕ

КРЕИРАЊЕ ПОРТФОЛИЈА

САМОПРОЦЕЊУЈУ СВОЈ РАД – УРЕЂУЈУ ПОРТФОЛИО ОБУЧАВАЈУ УЧЕНИКЕ НА КОЈИ НАЧИН ДА ВРЕДНУЈУ СВОЈ РАД, ПРАТЕ РАЗВОЈ ПОРТФОЛИЈА УЧЕНИКА У Ч Е Н И Ц И УЧЕ ДЕЦУ ДА ВРЕДНУЈУ СВОЈ РАД И КОД КУЋЕ НА ОСНОВУ „КРИТЕРИЈУМА“

САДРЖАЈ ПРОТФОЛИЈА

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА Лични подаци О себи Ја у школи Такмичим се, учествујем...

Други о мени ...

Могуће решење

ЛИЧНИ ПОДАЦИ

РОДИТЕЉИ

ЗНАМ…

O СЕБИ

КО САМ...

УМЕМ… ЈА МОГУ ИНТЕРЕСУЈЕ МЕ...

ХОБИ МОЈ СТИЛ УЧЕЊА МОЈА ПОРОДИЦА

СРПСКИ ЈЕЗИК ЛИКОВНА КУЛТУРА МАТЕМАТИКА

ЈА У ШКОЛИ

........

СВЕТ ОКО НАС/ПРИРОДА

ТАКМИЧИМ СЕ, УЧЕСТВУЈЕМ...

Ове странице представљају успехе ученика на такмичењима, конкурсима...учешће у ваннаставним активностима...

ДРУГИ О МЕНИ

РОДИТЕЉИ ДРУГОВИ НАСТАВНИ ЦИ

ОЦЕЊИВАЊЕ УЗ ПОМОЋ ПОРТФОЛИЈА

• • • • • У областима где је могуће показати компетенције путем практичних радова. Ослонити се на добро дефинисане циљеве/исходе/стандарде.

Мора постојати методологија праћења и критеријуми оцењивања. Портфолио ја само један сегмент оцењивања.

Пратимо развој ученика.

ПРИМЕР ОЦЕЊИВАЊА

Састав – српски језик СЕПТЕМБАР –

Дете бира свој састав који је (

по унапред постављеним критеријумима

) најуспешнији– на основу процене детета/ученика.

ОКТОБАР/НОВЕМБАР

– Дете поново бира (нови) састав.

Оба састава стоје у портфолију.

Упоређује се степен напретка у писању састава и образлаже се оцена: -

НПР.

У првом саставу су реченице биле нејасне, док си у другом одабраном саставу писо/ла јасније реченице; правопис је у првом саставу био са више грешака, док се у другом саставу број грешака смањио...

Овај пример можемо поткрепити још једном активношћу – узмемо састав који смо ми већ оценили и упоредимо сва три састава и утврдимо напредак.

ПРИМЕР ОЦЕЊИВАЊА

• • • • Оцењује се НАПРЕДАК – ако је напредак велики у односу на почетно стање и оцена је висока (и обрнуто). НАЈВАЖНИЈЕ је сачинити критеријуме на основу којих дете треба да бира радове и на основу којих ће се утврђивати напредак. Оцена на основу портфолија може бити – заједничка ученика и наставника или... Како се договорите Добро је да постоје датуми на практичним радовима у портфолију.

TEШКOЋE У ОЦЕЊИВАЊУ ПОРТФОЛИЈА

• • • • • Нeдoстaтaк критeриjумa.

Oдaбир рeпрeзeнтaтивних дoкумeнaтa (пoтрeбнo је oслaњaњe нa дoбрo дeфинисaнe исхoдe учeњa).

Meтoдoлoгиja прaћeњa.

Maтeриjaлнo-физички нeдoстaци.

Врeмe, финaнсиjскa срeдствa, вeлики брoj учeникa.

•

Прeвaзилaжeњe тeшкoћa:

Сарадња наставника и стручних сарадника у прикупљању прилога и успостављању критеријума у оцењивању, уз коришћење таксономија.

НА КРАЈУ - ПОЧЕТАК

Научимо ученике да самостално вреднују свој рад, да би смо их припремили за будућност и тиме допринели њиховом бољем животу.

Корисни линкови/литература коришћени и за израду ове презентације www.zuov.gov.rs

www.skolskaupravacacak.rs

pilcasopis.wordpress.com www.digitalnaskola.rs jugoslava.wordpress.com www.profesorristic.org www.vaspitacka.edu.rs

www.zzs.gov.me

...

www.ifeelpsychology.com

• • • • • •

Оцењивање на основу портфолија

, Ш.Д.Изли, К.Мичел,

Креативни Центар Управљање разредом,

Агенција за струковно образовање и образовање одраслих

, BRITIS COUNCIL

Оцењивање из перспективе ученика, Зборник Матице српске за друштвене науке, Београд, 2010.

Добре праксе и добре школе, Београд, Филозофски факултет у Београду и Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања РС Различите презентације и сазнања са стручних скупова и семинара Лично искуство у изради

портфолија

Хвала на пажњи!

Наташа Николић Гајић 063/877 65 40 [email protected]