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학습부진학생 지도의 실제
학력향상형 창의경영학교 우수사례의 시사
한국교육과정평가원
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이화진
목차
1. 들어가기
2. 첫 반응과 각오
3. 구성원의 공감대 형성과 실태 파악
4. 학습수준 진단 및 원인 분석
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
6. 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
7. 가정 및 지역사회 연계 협력
8. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과
9. 줄탁동시(崪啄同時)의 의미를 되새기며…
2
1
들어가기
3
1. 들어가기
“여러분은 어떤 등산객과 비슷한가요?” B, C?
“알았어...천천히
갈게..내가 후미로
가서 좀 지원할까?”
“선두 천천히 가.. 여기
격차가 너무 벌어졌어..”
A
[
[
“무슨 소리,
알아서 오든 말든..
체력도 안 되는
것들이 왜 따라와
귀찮게 귀는 거야..”
B
C
4
1.들어가기
“B”와 같은 마음을 가질 때 가능
(공동체적 가치 vs. 공리적 가치)
단 한 명도
뒤처지지 않는
교육,
함께 가는 교육
Q: 그런데 왜 다 올라가야 하지…?
모두가 정상
경험을 할 수
있도록
돕는 교육.
5
1. 들어가기
학습부진 요인(뒤처지는 이유)
20여 년 전
- 학생 개개인의
문제
- 학습동기, 학습
능력 부족
1990년대 말
경제위기 이후
- 사회적 문제사회적 쟁점과
관련
- 사회 양극화,
교육 양극화
이슈 관련
학습 문제와 사회맥락적
영향을 함께 고려하는
“기초학력 보장
체제 구축 필요”
Cf. =기초생활보장
6
1. 들어가기
정부의 기초학력 향상 정책 전개
1997년부터 학습부진학생
책임지도제 운영
• 담임·교과 담당교사
책임지도
• ‘기초학습부진아’와
‘교과학습부진아’ 구분
• 국가 수준에서 매년
학습부진학생 현황 파악
2002~
2008 ~ 현재
• 초등학교 3학년 대상
국가수준 기초학력
진단평가 실시
• 국가수준 학업성취도 평가
전수 시행 및
평가 결과 공개
• 기초학력미달 학생을
위한 기초학력보정자료
개발 및 현장학교 보급
• 지역별∙학교별 학력 격차가
객관적 수치로 확인
• 기초학력 미달 학생 비율이
높은 학교를
‘학력향상형창의경영학교’
로 지정 운영 중
• 우수사례 발굴∙보급
• 전체 학교로 기초학력
보장 정책 확산 추진
7
1. 들어가기
학력향상형 창의경영학교란?
[
국가수준 학업성취도 평가 결과 기초학력 미달 학생 비율이 높은 학교에 예산을
지원하여 학교가 중심이 되어 기초학력 미달 학생들을 지도·지원하는 사업
]
학력향상형
창의경영학교
ADHD 등
(정서행동적 어려움)
가정돌봄결여
진도 나가기
위주 수업 등
학생의 느린
학습속도
기초학력미달원인
8
1. 들어가기
[기초학력 향상 지도 지원 체제]
①기초학력 미달 학생 선별
기초학습부진 학생 선별
선별
∙목적
3R's 기초학습 부진 학생 선별(무학년)
∙선별도구
3R's 기초학습 선별도구
초3진단평가 기출 문항
학교/교사 자체 평가
교과학습부진 학생 선별
∙목적
교과학습 부진 학생 선별
∙선별도구
교과학습 진단평가 및 기출 문항
국가수준 학업성취도 평가 및 기출 문항
학교 자체 평가 실시
②학습수준 진단
기초학습 부진학생 진단
∙목적
교과학습 부진학생 진단
∙목적
③학습부진 원인 진단
학습요인 진단
∙목적
비학습요인 진단
∙목적
기초학습부진으로 선별된 학 교과학습부진으로 선별된 학습부진을 초래한 학 학습부진을 초래한 비학습
진단
생의 세부 학습 정보 진단
학생의 세부 학습 정보 진 습측면 요인 진단
(정서, 심리, 신체, 가정환
∙진단도구
단
∙진단도구
경 등)측면의 요인 진단
3R's 진단/사후평가 문항
∙진단도구
학습부진유형검사
∙진단도구
교사/학교 제작 진단도구
교과학습 진단/사후평가 학 습 전 략 / 동 기 / 태 도 학습저해요인 진단도구
문항
교사/학교 제작 진단도구
검사 등
표준화 심리검사
ADHD,우울,불안검사 등
환경요인 체크리스트
9
9
진단
②학습수준 진단
③학습부진 원인 진단
④맞춤형 학습지도
예방 및 조기지도
정규수업 외 지도
동기/코칭/상담/치료/보육프로그램 운영 등
∙목적
∙목적
∙목적
학습부진
제진도 학습,
뒤처진 학습 맞춤형 보 학습저해 요인 진단 결과에 터한 맞춤형 처방과 치유
사전 예방
지도
수업 중 지도
⑤학습클리닉 운영
학습소외 방지
∙목적
정
∙운영 프로그램
∙지도방식
∙지도방식
∙지도대상
심리․정서적 요인 파악 후 상담 프로그램 운영
신입생
교실 내/밖
기초학습부진
학습동기/자기효능감 제고 프로그램
입문기 지도
지도
교과학습부진
학습코칭/관리 프로그램 운영
∙지도방식
-학습태도 개선 등
부 진 잠 재가 능 성이
형성평가 활용
있는 저학년 학생 지 - 수준별 수업 방과전․후지도
도
등
방학중 지도
찾아가는 개인교사제
등
⑥학습활동관리
∙목적
관리
개인별 학습활동을 체계적으로 관리하여 차년도 상위학년 진급 시 학생 이해 자료로 활용
∙방식
학습활동관리프로그램 활용
시도/학교자체 제작 개별 학습부진학생 관리 카드 등
10
10
관리
⑥학습활동관리
⑦ 교원 역량 강화 및 구성원간의 협력 체제 구축
교원
∙목적
부진학생 지도․지원을 위한 교원 역량 제고
역량
∙방식
강화
담임교사/교과교사/특수교사/상담교사 등이 함께 소통하는 지도․지원 협력 체제 운영
단위학교 내 자율 연수 실시
동료장학/수업장학 실시
부진학생 지도 관련 교사연구회 참여 등
⑧ 학부모 인식 제고 및 협조
⑨ 유관부처 및 지역사회 연계
∙목적
유관부처 및 지역사회의 가용 자원을 활용한 부진학생 지도․지원
∙목적
역량 강화
부진학생 지도․지원을 위한 학부모(가정) 이해 도모 및 협조
∙방식
협조/
유도
연계
∙방식
정신건강, 가정지원 등 별도의 전문성이 필요한 경우 지역사회 기
학교장 주관 학부모 전체 연수(학년/학기초)
관과 협력체제 구축
안내문/SMS/전자메일/가정방문 등을 통한 학부모 이해 제고 및
☞ Wee센터/클래스, CYS-net 및 시·도 청소년지원센터, 지역 복
가정교육 방법 상담 안내
지관 및 공부방, 정신건강지원센터, 건강가정지원센터 등과 협력
학부모 자원봉사 도우미 임명 등
및 연계
교과부내, 보건복지부, 여성가족부, 지자체 연계
지역자원인사 네트워크 구축 활용: 교육재능기부자 등
지자체 예산 지원 확보 등
11
11
2
첫 반응과 각오
12
2. 첫 반응과 각오
“자존심 상하는 건 순간~위기가 기회다”
[
학업성취도 평가 결과에 기초하여 2009년 1440교를 학력향상 중점학교(현재의
학력향상형 창의경영학교)가 처음 지정
]
우수 성과 학교 사례
우수 성과 학교의 특징
첫 지정 시 반응
• “왜 우리학교인가”라는
당혹스러움
• 학교 자체가 마치
열등생이 되었다는
자괴감
•“교사 자신이 열등생이라는 자괴감 들고
부끄러웠다”
경기 문산북중
• ‘위기가 기회’라는
생각으로 돌파구
• 학교장의 리더십이
핵심적인 역할
• 자발적인 열정과 헌신
• 학부모나 지역사회의
불신을 극복하기 위해
노력
•“주변의 시선이 따가웠다..졸업생이 준
선물이라고 생각해요”
제주 토평초
•“지역여건이 안 좋았는데..눈높이에 맞는
프로그램 운영의 좋은 기회가 되었다”
경기 퇴계원고
•“도울 길이 적어 늘 안타깝게 여겼는데…
위기가 기회”
전북 옥산초
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3
구성원의 공감대 형성과 실태 파악
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3. 구성원의 공감대 형성과 실태 파악
3.1. “백짓장도 맞들면 낫다”
[
기초학력 우수학교들의 공통점은 학교 구성원 전체가 혼연일체가 되어 다 함께
노력하여 성과를 냈다는 점
공감대 형성을 위한 교사 워크숍
]
우수 성과 학교 사례
• “합의에 의한 결정, 교사 자존심 회복 강조”
충북 청천중
•“학생지도에 우선순위…교사가 자부심과
주인의식을 가지고 일할 수 있는 풍토 조성”
강원 관설초
•“모든 선생님들이 모여서 뭔가 해보자고 해서...
너우렁, 나우렁, 다우렁이라는 흥산 고유
프로그램을 짜게 됐습니다”
제주 흥산초
15
3. 구성원의 공감대 형성과 실태 파악
3.2 “지피지기면 백전백승이라”
[
구성원의 공감대 형성과 더불어, 본격적인 지도에 앞서 반드시 학교 현황, 지역적
여건, 부진학생의 특성과 가정형편 등을 파악해야 학교와 학생에 적합한 맞춤형
프로그램을 마련할 수 있음
실태파악을 위한 노력
]
우수 성과 학교 사례
•“가장 큰 문제점은 아이들 간에 나타나는
커다란 격차입니다…아파트 단지와 재개발
중단으로 슬럼화 되어가는 주택가… 격차는
부모 소득 수준과 정비례..”
부산 감천초
•“시설 아이들이 부모님의 사랑을 받지 못해서
분노를 참지 못하기도 한다...교실문이 열리지
않으면 기다리지 못하고 부수기도…”
부산 천가초
•“자체적으로 검사지를 제작하고, 신입생들의
실태를 파악했어요…진단결과를 가지고 입학 전
지도도 하고 계속 관리하고 있어요.”
제주 흥산초
16
4
학습수준 진단 및 원인 분석
17
4. 학습수준 진단 및 원인 분석
4.1. 학습수준 진단
[
실태 파악이 되고 나면, 부진학생들의 학습수준 진단과 학습에 뒤처지게 된 심층
원인 파악
]
세부 학습수준에
01 대한 정확한 진단
학업성취도평가, 교과학습 진
단평가, 교내평가 등
03
취약영역을 중심으로
맞춤형 지도
개인별 효과적인 부진학생
지도
02
개별 학생의 취약한
영역 확인
성적이 같아도 각각의 학생이
보충해야 할 학습내용이 다름
18
4. 학습수준 진단 및 원인 분석
4.1.1 “점수가 같아도 틀린 문제는 달라요”
[
]
개별 학생의 취약한 영역을 확인하여, 그 영역을 중심으로 맞춤형 지도가 이뤄질 때
부진학생 지도가 효과적
진단평가 및 오류문항 중심 학습진단
우수 성과 학교 사례
•“입문기를 자료를 활용하여 학습수준을
진단하였습니다.”
충남 천안초
•“오류 문항 분석을 하였습니다
—수학 익힘책 영역별단계별로 편집.”
충남 천안초
19
4. 학습수준 진단 및 원인 분석
4.2. 학습자 특성 및 학습저해요인 파악
[
학습수준 진단과 더불어 반드시 이뤄져야 할 것은 학습자의 일반적 특성 및
학습부진의 원인, 즉 학습저해요인을 밝혀내는 일
]
지적∙정서적 특성,
01 학생의
적성, 강점 등을 파악
학생별 학습지도의 효과적인
방법을 파악할 수 있음
03
심리정서적 문제 학생은
상담이나 검사로 문제점
파악
진단 결과에 따라 상담, 돌봄
또는 병원치료 의뢰
02
학습부진이 된 원인, 공부를
잘 못하게 된 원인 파악
원인을 파악하지 못하면 학습
부진을 해결할 수 없음
20
4. 학습수준 진단 및 원인 분석
4.2.1 “배가 아프다고 소화제만 줘서는 안 되요”
[
]
개별 학생의 취약한 영역을 확인하여, 그 영역을 중심으로 맞춤형 지도가 이뤄질 때
부진학생 지도가 효과적
부진학생 심리검사 및 원인 분석
우수 성과 학교 사례
•“단지 성적만 보는 게 아니라…(심리)검사
결과를 보니까… 그런 특징을 알게 되니까
그냥 강의식 수업이 아니라 활동, 게임,
노래 .. ”
제주 토평초
•“표준화 검사 실시…학습부진요인 진단”
광주 송정동초
21
5
학생 맞춤형 프로그램 운영
(학습, 비학습 영역)
22
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.1. 예방 및 조기지도
학습부진이 아예 발생하지
않도록 지도
가정과 연계한
학습부진 예방
“가장 효과적인
학습부진학생
지도는 예방!”
학습부진학생 지도는
저학년 지도가 필수
학습결손이 많이 누적되지 않을 때
조기 개입하여 지도
23
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.1.2. “가장 효과적인 학습부진학생 지도는 예방!”
[
학습부진이 아예 발생기지 않도록 지도하거나, 학습결손이 많이 누적되지 않을 때
조기 개입하여 지도
저학년 지도 및 예비신입생 독서지도
]
우수 성과 학교 사례
•“입학생 예방 지도”
제주 토평초
•“가정과 연계한 학습부진 예방..입학 전
가정에서 지도할 자료를 나누어 주어 출발점을
고르게 하려는 노력을 함”
충남 천안초
•“저학년 조기지도…학부모 동의 하에 1시간씩
보충학습”
제주 토평초
24
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.2. 정규 수업 시 지도
[
]
정규 수업 시간에 제 진도 학습이 가능해야 하며, 수업 구조를 변경을 통해 학습부진
학생 및 학습결손 학생 지도 가능
보조교사를 통한
도움 지도
모둠학습이나
개별학습을 할 때 학습에
어려움을 겪는 학생들을
별도로 모아 지도
제 진도 학습 “Keep-up” 후
따라가기 학습 “Catch-up”
수준별 이동 수업의 연장선상에서,
학습에 어려움을 겪는 학생들을
소그룹으로 구성하여 맞춤형 지도
25
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.2.1. “제 진도 학습이 먼저 이뤄져야 해요!”
[
제 진도 학습 Keep-up이 먼저 이루어지고, 따라가기 학습 Catch-up이 되어야 함
정규 수업 시 개별 지도(보조교사, 담임교사)
]
우수 성과 학교 사례
•“인턴교사 4명을 수업 후반 20분에 투입”
부산 감천초
•“도움이 필요한 학생 옆에 인턴교사가 앉아
지도”
제주 흥산초
•“T&T 감성교육 + 학습지도를 결합한 방식이
효과적”
인천 검단고
•“풀아웃제를 활용한 정규 수업 지도”
서울 장월초
26
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.3. 정규 수업 외 보정학습 지도
[
정규 수업 시간에 뒤처지는 아이들이 방치되지 않도록 효과적인 보정지도가
이루어져야 함
]
학습수준 진단에 기초한 맞춤형 지도
학생의 학습속도를 고려한 지도
학생의 강점을 살리고
약점을 보완하는 지도
효과적인 보정지도
– Catch-up 지도!!
선천적 또는 후천적 요인으로 학습에 어려움을
겪는 아이들을 위한 세심하고 인내하는
보정지도가 요청
27
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.3.1. "맞춤형 보정학습 프로그램 운영“
[
]
학생 각각의 학습수준진단에 기초한 "맞춤형 보정학습 프로그램 운영“으로
보정지도의 효과 극대화
방과후 소그룹 지도 및 학생선수 지도
우수 성과 학교 사례
•“기초학력부진학생 특별지도..
상중하하..인턴교사가 소수 개별 지도”
경기 퇴계원고
•“학부모 멘토교사 주말에 직접 찾아가 지도”
경북예천 용문초
•“저녁시간 2시간씩 5교과 월드컵 클리닉
실시..성적이 오르며 호응”
OO초
•“교장선생님과 함께하는 토요 공부방”
부산 천가초
28
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.4. 학습 동기 강화 프로그램, 체험 활동 등 병행
[
기본적인 보정지도와 다양한 동기 강화 프로그램 운영을 병행할 때 학습지도
효과가 나타남
]
학습지도 효과 상승
활동적 프로그램 운영
동기강화프로그램 운영
• 작은 성취감을 계속 맛보게
하여 자신감을 회복
학습부진학생의 특징
• 자신에 대한 긍정적 태도, 바
람직한 학습습관 및 자기관
리 능력 배가
• 학업성취가 낮고 학습능력이
부족
• 다양한 동기 강화 프로그램
운영을 병행할 때, 학습지도
효과가 나타남
• 성적으로 인한 자신감 상실
• 놀이, 현장학습, 체험활동, 예
체능 활동 등을 통해 에너지
를 발산
• 선호하는 활동을 통한 자신
의 강점 발휘
• 신체를 움직이며 세상을 탐
색하는 활동적인 것을 선호
보정지도와
다양한 동기강화프로그램 운영 병행
29
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.4.1. “기초학력 향상은 자신감 향상부터~”
[
기초학력 향상은 다양한 동기 강화 프로그램 운영을 통해 학생들에게는 작은
성취감을 계속 맛보게 하여 자신감을 회복하는 데서 시작
방과후 체험, 체육, 놀이, 오케스트라 등
]
우수 성과 학교 사례
•“인내하며 다가가기…내 왜 남아서 공부해야
하느냐 따지기도…”
부산 천가초
•“난타로 스트레스 풀고, 자존감 올리기”
제주 흥산초
•“명예의 전당 운영으로 성취동기 향상시키기”
제주 토평초
•“자기 삶 계획하게 하기…플래닝 세우며
처음으로 진진하게 고민”
경기 퇴계원고
•“방과 후에 공부만 하지 않아요...방학 중에도
창의캠프 운영”
대구 해안초
30
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.5. 돌봄 및 정서심리행동 지원
[
부진학생 중에는 공부보다 마음 돌보기, 마음 열기가 우선되어야 하는 아이들에게
치유 지원
]
마음 돌보기, 마음 열기 지원
학습저해요인 진단
학습부진학생 유형
• 부진학생 중에는
공부보다 마음 돌보기,
마음 열기가
우선되어야 하는
아이들이 많음
치유 지원
• 학교, 교사의 따뜻한 관심과 배려
• 심리검사, 위기요소
검사, 상담 등을 통해,
부가적인 지원이
필요한 학생 선별
- 우울증, ADHD 등의
요인 등이 이에 해당
• 경미한 경우는 학교 내 상담 활동
등을 통해 지원
• 어려운 경우는 전문적 지원이
가능한 곳에 의뢰하여 2차 검사를
실시
• 결과에 따라 학부모와 의논하여
전문적 상담과 의료적 치유
- 학습클리닉센터 지원
31
5. 학생 맞춤형 프로그램 운영
5.5.1. “마음이 아픈 아이도 있어요~”
[
정서심리가 불안정한 부진학생들은 공부보다 마음 돌보기, 마음 열기 같은 심리
치유가 우선되어 함
미술심리치료 및 집단상담 장면
]
우수 성과 학교 사례
•“학습의욕 없는 아이들, 놀이치료로 마음
열기, 장점찾아주기”
서울 한서초
•“심리치료를 받으며 칭찬, 인정 받으니 공부도
열심히 하고 생활태도가 완전히 바뀌었습니다”
OO초
•“담임-상담교사-담임 연계 지원: 어머니 애정
결핍으로 여자에 대한 증오, 피와 죽음을 늘
이야기하는 아이..많이 완화”
대구 해안초
32
6 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
33
6. 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
6.1. 교원의 역량 강화
[
학생의 학업성취를 결정하는 가장 중요한 요소는 교사의 열성과 헌신, 전문성이며
이는 학교변화의 핵심이자 기초학력 향상의 일등 공신임
줄 세우는 병원
파리 날리는 병원
]
학교의 바람직한 변화의 핵심
• 선생님의 열성과 헌신, 전문성이야 말로
학교변화의 핵심이며, 기초학력 향상의
일등 공신
vs.
• 학생의 학업성취를 결정하는 가장
중요한 요소가 교사의 전문성이라는
것이 많은 연구에서 입증
• 첨단 장비와 의료관리 시스템,
최고급 호텔 수준의 병상을
지닌 병원
• 병원에 종사자의 전문성 수준이
건물이나 시스템 수준을 못
따라가, 장비를 운용도 못하고,
환자 진단처방을 제대로 못함
• 비싼 시설, 고급 기자재,
값비싼 프로그램이 없음
• 환자들은 병을 잘 치료하는
것으로 소문난 의사를 선택
• 끊임없이, 연수 등을 통해 교원 역량을
강화하고 교사들끼리 협력하여
학생들을 어떻게 지도할까, 어떻게
도와주어야 하는가의 아이디어를 모으고
실천하는 것이 기초학력 우수학교가
지닌 비법
34
6. 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
6.1.1. “기초학력 향상, 선생님이 비법입니다!”
[
]
학생의 학업성취를 결정하는 가장 중요한 요소는 !!선생님!!
교사연수 및 연구
우수 성과 학교 사례
•“1박 2일 워크숍을 통해 모든 것을 교사
스스로 결정하게..”
서울 구일중
•“자부심과 주인의식을 가지고 일할 수 있는
풍토 조성”
강원 관설초
•“학생 자율활동 시간에 함께 컨설팅을 해요”
제주 흥산초
•“다중지원을 실천한 학교 _ 특수교사가
업무담당자”
서울 한서초
•“전문성 제고를 위한 다양한 연수 실시”
부산 감천초
35
6. 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
6.2. 우수 인적자원 활용
[
학력향상형 창의경영학교가 우수한 성과를 낼 수 있었던 이유 중의 하나로
학습보조교사와 다양한 멘토들의 숨은 노력이 있었음
]
학력향상형 창의경영학교의 성공요인
다양한 멘토들
학습보조교사의 노력
• 다인수 학급에서 시도하지
못했던, 정규 수업 시 부진학
생 지도
• 방과 후 소규모 맞춤형 학습
지도
• 부진학생들에게 관심과 애정
주기 등
• 대학생 멘토링
학력향상형
창의경영학교의
• 엄마품 멘토링
• 또래 도우미 등의 도움
성공
36
6. 교원 역량 강화 및 우수 인적자원 활용
6.2.1. 학력향상형 창의경영학교, 인턴교사의 승리다!”
또래 도우미 및 인턴교사 지도
우수 성과 학교 사례
•“효과적인 인턴교사 활용”
강원 관설초
•“독서를 통한 지도…책을 가방에 몰래 넣어주며…”
강원 관설초
•“칭찬으로 다가가기…잘생겼다 칭찬하고 도와주니
언제부턴가 잠 안자고 기다립니다.”
제주 흥산초
•“엄마품 멘토링 실시”
부산 감천초
•“엄마품 멘토 이야기”
대구 해안초
•“또래 도우미 활용하기 1..친구야 다했니 프로그램 운영”
제주 흥산초
•“또래 도우미 활용하기 2…제가 친구에게 도움을 줄
수 있구나 생각에 기쁘고 뿌듯했어요”
부산 감천초
37
7
가정 및 지역사회 연계 협력
38
7. 가정 및 지역사회 연계 협력
7.1. 가정 연계 및 협조
[
]
공부가 뒤처지는 아이들의 경우 다른 아이들에 비해 가정적인 어려움을 겪는 사례가
많아 가정과 학교의 협력은 학생지도에 필수불가결함
자녀의 학습부진에 적극적으로 대처
가정
협력 프로그램 참여
학교
가정-학교의 협력
찾아가는 가정방문
학부모, 또는 보호자가 찾아오기 힘들다면,
학교가 먼저 다가가고, 교사가 찾아감
39
7. 가정 및 지역사회 연계 협력
7.1.1. “학부모도 달라졌습니다”
[
자신의 자녀가 부진아라는 사실을 인정하고 학교화 협력하여 적극적으로 대처하기
위해서는 학부모도 달라져야 함
찾아가는 학부모상담 및 학부모 아카데미
]
우수 성과 학교 사례
•“찾아가는 학부모상담 교실 운영…6개
부락을 돌며 저녁 상담”
제주 세화중
•“다양한 방식의 소통”
서울 한서초
•“학부모 아카데미 운영..학부모 변화 도모”
경기 퇴계원고
•“학부모 이야기…이제는 집에와 티브 앞에
앉지 않고 자기방에서 공부만 해요. 너무
기특해요.”
제주 흥산초
40
7. 가정 및 지역사회 연계 협력
7.2. 지역사회 연계 및 협력
[
]
학교 자체 힘만으로 학생들의 성취를 올리기에는 역부족인 학교들 중에는 지역사회
기관에 도움을 요청하여 좋은 성과를 내기도 함
지역사회기관에 도움 요청
다른 일반학교들에 비해
지역적, 인프라 면에서
열악한 여건에 처해 있는
경우가 대부분
지역아동센터
지자체
기타 지역사외기관
보육원
지역유지
학력향상형
창의경영학교
Wee 센터
군부대
청소년 문화의 집
자체 힘만으로 학생들의 성취를
올리기에는 역부족인 학교가 많음
41
7. 가정 및 지역사회 연계 협력
7.2.1. “지역사회에 SOS를 치세요!!”
[
다양한 지역사회기관과 협력을 통해 학업성취도 향상을 위한 자체 역량의 한계를
극복
국악 협력 프로그램 및 공부방 교사와 만남
]
우수 성과 학교 사례
•“학교와 지역아동센터 협력”
00지역아동센터
•“지자체 협조 구하기”
서울 한서초
•“학교와 보육원과 연계”
부산 천가초
•“Wee 센터 연계”
/
•“청소년 문화의 집과 연계”
00초
•“공군부대 지원받기”
대구 해안초
42
8
학력향상형 창의경영학교 운영 성과
43
8. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과
8.1. 양적성과
[
2009년 지정 이래 학력향상형 창의경영학교의 기초학력 미달 비율은 전체학교에 비해 매해
큰 폭으로 감소하는 추세로 2011년도 국가수준 학업성취도 평가 1,517개 학력향상형
창의경영학교 중 1,476교가 지정 기준 통과
]
2008-2009 학력향상형
창의경영학교와 전체학교의
기초학력 미달 비율
변화 비교(%)
2009-2010 학력향상형
창의경영학교와 전체학교의
기초학력 미달 비율
변화 비교(%)
44
8. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과
8.1. 양적성과
2009-2010 학력향상형 창의경영학교 전년대비 보통학력 이상 비율 변화
비교(%)
구분
초6
중3
고2(일반고)
전체
학력향상형
전체
학력향상형
전체
학력향상형
’09년→’10년(%)
82.5→79.3
73.7→74.7
63.7→64.1
49.3→53.0
63.0→71.1
31.8→40.8
증가폭(%p)
-3.2
1.0
0.4
3.7
8.1
9.0
증가율(%)
-3.8
1.4
0.6
7.5
12.8
28.3
[기초학력미달비율 변화] 3년 연속 대폭 감소
- ’08년 18.7% ⇒ ’09년 9.2% ⇒ ’10년 6.2% ⇒ ’11년 4.4%
2009-2011 학력향상형 창의경영학교 기초학력 미달 학생 비율 변화
비교(%)
구분
초6
중3
고2(일반고)
전체
학력향상형
전체
학력향상형
전체
학력향상형
’09년→’11년(%)
1.6→0.8
3.5→1.1
7.2→3.7
13.4→6.1
5.9→3.3
18.6→8.1
감소폭(%p)
△0.6
△2.4
△3.5
△3.1
△2.6
△10.5
감소율(%)
△50%
△69%
△49%
△55%
△44%
△57%
45
8. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과
8.2. 무형의 성과
[
학력향상이라는 양적인 성과뿐만 아니라, 학생들의 긍정적인 태도 변화, 학부모,
지역사회의 학교에 대한 인식 변화도 빼놓을 수 없는 중요한 무형의 성과
무형의 성과
학생들의
긍정적인
태도 변화
]
학부모의
학교에 대한
인식 변화
지역사회의
학교에 대한
인식 변화
46
8. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과
“기초학력 미달 비율이 큰 폭으로 감소하였습니다”
[
]
학력향상형 창의경영학교는 무조건 성적 올리기 문제풀이만을 고집하지 않고 학교 구성원이
합심하여 학생들의 특성과 진단 결과에 기초하여 다양한 맞춤형 프로그램을 운영하여 이룩한 성과
다양한 체험과 꿈갖기 캠프
우수 성과 학교 사례
•“학생태도, 학부모의 인식변화가
성적향상으로”
강원 관설초
•“부진학생 중학교 배치고사 수석이 나와..
소문이 나 학원 그만두게 하고 프로그램에 아이
참가시키겠다는 부모 나와..
부산 감천초
•“자부심이 생겨요..선생님에게 감사드립니다”
경기 퇴계원고
•“지역사회 신뢰도 제고로 고입 지원율 제고 ”
충남 성환고
47
9 줄탁동시(崪啄同時)의 의미를 되새기며…
48
9. 줄탁동시(崪啄同時)의 의미를 되새기며…
“꿈을 대신 꿔 줄 수는 없어도, 꿈을 바꿔줄 수 있습니다.”
[
줄탁동시 (崪啄同時) : 병아리가 알에서 나오기 위해서는 새끼와 어미닭이 안팎에서 서로 쪼아
야 한다'는 의미로 학교의 변화, 교육개혁의 성공은 학교 안팎의 줄탁동시적 노력으로 가능
알껍질 밖: 정부정책, 예산,
프로그램지원 등
]
학력향상형 창의경영학교
• 교육개혁의 성공은 학교
안팎의 줄탁동시적 노력이
있을 때 가능
• 학력향상형 창의경영학교
운영 사례에서 확인
알껍질 안: 학교구성원,
프로그램 운영, 지역사회 지원 등
49
요약: 학습부진학생 지도.지원의 오해와 대안
학습부진이 발생해야 대처한다
 발생 후 대처보다 사전 예방이 우선되어야 한다
 학습부진은 초등학교 4학년부터 지도한다
 학년이 낮을수록 효과적이다(신입생, 저학년 등)
 학습부진학생은 방과후(나머지) 학습으로 지도한다
 학습부진학생은 정규 수업부터 지도되어야 한다
 학습부진학생은 담임/교과교사만 지도하면 된다
 학습부진 원인이 다양하므로, 담임/교과 지도 외에 학교 내 특수,
상담, 복지, 영양 교사가 함께 하는 다중지원팀을 구축하여 지원해야
한다
 학습부진학생은 보정학습 지도만 하면 된다
 학습부진 원인에 기초한 다면적, 다차원 지원을 병행해야 한다(예:
학습동기/코칭/상담/치유/보육 등)
 학습부진학생은 학교에서만 지도한다(학교의 책무다)
 학교뿐만 아니라 가정, 지역사회가 함께 지원한다

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…감사합니다…
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