학력향상형 창의경영학교 운영 효과 분석

한국교육과정평가원 이화진, 오상철, 김태은, 김영빈

Prologue

National Geographic 10월호 ‘십대의 뇌를 조명한다’ 2300년전 아리스토텔레스는..

‘젊은이는 술취한 사람처럼 천성적으로 달궈져 있기 마련’ 윌리엄 셰익스피어의 <겨울이야기>에서 한 목자는 이렇게 한탄한다.

“연령에서 10~23세는 없다. 이 사이의 젊은이들은 젊은 여자를 임신시키고, 어른을 화나게 하고, 훔치고 싸우는 것 말고는 하는 일이 없다.” 이러한 한탄은 현대 과학자들의 연구에서도 이어지고 있다.

이 아이들은 무엇이 잘못된 걸까? 학습부진아들은 무엇이 잘못된 걸까?

 질문에 이미 판단이 들어가 있음.

뇌 영상 촬영 장치의 발달 ‘이 아이들은 무엇이 잘못된 걸까?’라는 질문에 대해 뇌는 생각보다 훨씬 오랜 기간에 걸쳐 발달한다는 사실 전두엽 발달의 완성이 26세..

새로운 방식의 접근

목 차 1 기초학력미달 학생들의 특성 2 학력향상형 창의경영학교의 특성 3 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인 4 학력향상형 창의경영학교의 운영 현황 및 성과 분석

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 분포1 국가수준 학업성취도평가를 치른 전체 1,896,702명 학생 중에서 기초학력이 미달인 학생의 비율은

12.3%

초등학교 4.2% 중학교 15.3% 일반계고 9.1% 전문계고 40.5% <표 1-1> 학교급별 기초학력 미달 학생들의 분포

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 분포2 남학생 : 여학생 ≒ 6.5 : 3.5

<표 1-2> 성별에 따른 기초학력 미달 여부의 차이

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 가정배경 기초학력 미달학생 10명 중 약 3명이 결손가정 <표 1-3> 결손가정 여부에 따른 기초학력 미달 여부의 차이

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 학교생활 특성

3.20 3.10 3.00 2.90 2.80 2.70 2.60 2.50 2.40 2.99 3.20 2.80 2.95 2.75 2.92 기초학력미달 기초학력이상 2.73 2.83 초등학교 중학교 일반고

[그림 1-1] 학교생활만족도 수준

전문고

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 학교생활특성

4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 2.29 2.67 2.10 2.48 2.14 2.49 초등학교 중학교 일반고

[그림 1-2] 수업태도 수준

기초학력미달 기초학력이상 2.13 2.32 전문고

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 가정생활특성

7.00 6.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 4.01 3.38 4.51 3.74 3.56 2.66 기초학력미달 기초학력이상 4.15 3.65 초등학교 중학교 일반고

[그림 1-3] TV시청, 컴퓨터 게임 시간

전문고

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 가정생활특성

2.00 1.80 1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 1.40 1.21 1.31 1.14 1.17 0.93 초등학교 중학교 일반고

[그림 1-4] 집안일 하는 정도

기초학력미달 기초학력이상 1.29 1.19 전문고

1. 기초학력 미달 학생들의 특성_ 가정생활특성

4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 1.96 2.04 2.52 2.10 2.40 2.07 기초학력미달 기초학력이상 2.52 2.31 초등학교 중학교 일반고

[그림 1-5] 방과후 친구와 보내는 시간

전문고

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교유형 구분 <표 2-1> 학교유형에 따른 학교급별 학교수

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교여건

0.27 0.24 0.21 0.18 0.15 0.12 0.09 0.06 0.03 0.00 일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 0.14 0.12 0.10 0.07 0.09 0.07 0.05 0.22 0.17 0.15 0.10 0.05 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-1] 학교유형별 기초생활수급자 비율의 차이

전문고 0.20 0.15

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교여건

0.050 0.040 0.030 0.020 0.010 0.000 일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 0.042 0.038 0.037 0.029 0.023 0.008 0.005 0.004 중학교 0.008 0.002 0.001 일반고 초등학교

[그림 2-2] 학교유형별 다문화가정 학생 비율의 차이

0.002 0.001 전문고

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교장 및 교사 변인

0.80 0.75 0.70 0.65 0.60 0.55 0.50 0.45 0.40 일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 0.80 0.79 0.73 0.72 0.62 0.58 0.62 0.57 0.55 초등학교 0.44 중학교 0.45 일반고

[그림 2-3] 학교유형별 교사연수 실시 정도의 차이

전문고 0.64 0.60 0.59 0.57

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학생지도 관련 변인

일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 3.40 3.20 3.33 3.16 3.11 3.22 3.16 3.00 2.80 2.89 3.04 2.83 2.84 2.91 2.74 2.77 2.91 2.60 2.63 2.40 2.20 2.43 2.41 2.30 전문고 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-4] 학교유형별 학생풍토의 차이

* 학생풍토는 학교시설을 아끼려는 마음, 학교생활을 잘 하려는 의지, 학업성취를 높이고자 하는 의지, 선생님에 대한 존경심, 학교에 대한 자부심에 관한 문항으로 구성되어 있다.

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학부모 관련 변인

일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 3.30 3.00 2.70 2.40 2.10 1.80 3.10 2.84 2.74 2.75 2.67 2.93 2.75 3.02 2.35 2.64 2.39 2.28 2.06 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-5] 학교유형별 학부모 교육적 지원의 차이

2.55 2.40 2.13 1.98 1.93 전문고

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교생활 변인

일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 3.20 3.10 3.00 2.90 2.80 2.70 2.60 2.50 2.40 3.15 3.14 3.10 3.04 3.20 2.93 2.88 2.84 2.82 2.92 2.79 2.77 2.73 2.69 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-6] 학교유형별 학교생활만족도의 차이

전문고 2.83 2.76 2.71 2.70 2.67

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 학교생활 변인

일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 2.80 2.70 2.60 2.50 2.40 2.30 2.20 2.10 2.00 2.66 2.61 2.57 2.54 2.49 2.43 2.40 2.36 2.33 2.32 2.46 2.36 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-7] 학교유형별 수업태도의 차이

2.28 2.21 2.14 2.12 전문고

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 가정생활 변인

일반 탈출유지 탈출 신규 잔류 4.80 4.40 4.00 3.60 3.20 2.80 2.40 3.97 3.87 3.71 3.35 초등학교 4.33 4.25 4.22 3.99 3.82 중학교 3.98 3.77 3.63 3.40 2.66 일반고

[그림 2-8] 학교유형별 TV시청 및 컴퓨터 게인 정도의 차이

4.42 4.41 3.60 전문고

2. 학력향상형 창의경영학교의 특성_ 가정생활 변인

1.400 1.300 1.200 1.100 1.000 0.900 0.800 1.295 1.269 1.268 1.214 일반 탈출유지 1.241 1.228 1.152 탈출 신규 1.359 잔류 1.235 1.208 1.127 0.935 초등학교 중학교 일반고

[그림 2-9] 학교유형별 집안일을 하는 정도의 차이

전문고 1.340 1.323 1.199

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 독립변인 <표 3-1> 기초학력 미달 여부의 효과분석을 위한 독립변인

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_다층분석결과

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_다층분석결과

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 학교유형

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 초등학교 탈출학교의 경우, 교사 연수를 많이 실시할수록, 초임교사의 비율이 높을수록 해당 학교의 학생들이 기초학력 미달이 될 확률은 낮아지는 것으로 나타났다. 즉, 초등학교급에서는 초임교사의 열정이 긍정적으로 작용한 것으로 추측해볼 수 있겠다.



잔류학교나 재진입학교들이 탈출학교 범주에 들어가기 위해서는 탈출학교의 효과변수들처럼 교사연수를 좀 더 실시하는 것이 필요하며, 초임교사들의 열정을 효과적으로 활용하는 방안도 고려해 볼 필요가 있다. 이러한 노력으로 탈출학교 범주에 들어간 초등학교들이 궁극적으로 나아가야할 방향은 일반학교의 모델을 벤치마킹하는 것이다.

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 초등학교 ’08년도 학업성취도, ’09년도 학업성취도 모두 기초학력 미달률이 기준 이상이었으나, ’10년도 성취도 결과 기초학력 미달률이 높아져서 신규로 진입하게 된 학교들의 경우, 학교장이 해당학교에서의 근무기간이 길수록, 교사연수를 많이 실시할수록, 초임교사의 비율이 높을수록 기초학력 미달 확률이 높아지는 것으로 나타났다. 이는 보다 추가적인 분석이 필요하겠으나, 교사연수 실시의 내용과 초임교사들의 의지와 근무여건 등에 문제가 있을 것으로 추측할 수 있다. 이러한 학교들에 대해서는 향후에 개별학교를 방문하여 보다 면밀한 원인 분석을 실시할 필요가 있겠다. 이들 학교 역시 향후에는 탈출학교나 일반학교의 효과변인을 벤치마킹하여 학교를 운영하는 것이 바람직할 것이다.

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 중등학교 탈출학교의 경우, 학부모의 교육적 지원이 많을수록, 방학중에 특별보충수업을 운영할수록 해당 학교의 학생들이 기초학력이 미달될 확률은 낮아지는 것을 알 수 있다. 향후 잔류나 재진입학교들이 기초학력 미달 학생 비율을 낮추기 위해서는 탈출학교의 효과변인을 참고하여 학부모의 교육적 지원을 이끌어내는데 노력하며, 방학 중에 학습결손이 일어나지 않도록 학생들을 지원하는 방안을 강구해야 할 필요가 있다.

3. 학력향상형 창의경영학교 운영의 효과 변인_ 시사점 첫째, 모든 학교급에서 기초학력미달 남학생들과 결손가정 학생들에 대한 보다 적극적인 지원이 요구된다. 둘째, 탈출학교의 경우, 각 학교들은 향후에도 지속적으로 해당학교 교사들의 연수가 이루어지고, 초임교사들의 열정이 잘 발휘될 수 있도록 여건을 형성해줄 필요가 있다. 셋째, 잔류학교나 재진입학교의 경우, 일단은 먼저 학교수준의 과정변인들이 탈출학교 수준만큼 작용할 수 있도록 학교차원에서의 노력이 요구된다. 즉, 교사연수를 실시하고, 교사들의 열정이 발휘될 수 있는 분위기를 조성할 필요가 있겠다. 넷째, 신규학교의 경우에는 교사연수의 내용과 수준, 교사들의 기초학력미달 학생 지도에 대한 전문성과 열의가 어느 정도 인지를 점검할 필요가 있다. 향후에는 탈출학교와 일반학교를 벤치마킹하여 방학 중에 학습결손이 생기지 않도록 학생들을 지도

․

지원해야 한다.

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

4.0 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 학력향상형 창의경영학교 운영에 있어 구성원의 협력 정도 3.88 3.77 탈출유지 신규_재진입 3.90 탈출 잔류 3.56 F =8.149 ( p <.001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

4.3 4.2 4.1 4.0 3.9 3.8 학력향상형 창의경영학교 구성원의 긍정적인 마인드 조성 4.2

탈출유지 4.08

신규_재진입 4.23

탈출 잔류 3.89

F =9.595 ( p <.001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

4.2 4.1 4.0 3.9 3.8 학력향상형 창의경영학교 운영 추진체계의 효율화 노력 4.13

탈출유지 4.05

신규_재진입 4.13

탈출 잔류 3.88

F =6.120 ( p <.001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

학습부진 예방, 조기 지도를 위한 노력 3.80 3.78 3.8 3.7 3.6 3.5 3.4 탈출유지 3.56 신규_재진입 탈출 잔류 3.51 F =6.254 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

정규 수업 시 부진학생 지도 노력 4.1 4.0 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 3.91

3.71

탈출유지 신규_재진입 4.01

탈출 잔류 3.69

F=9.745 (p<.001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 교원 연수의 실효성 제고를 위한 노력 3.88

3.85

3.58

탈출유지 신규_재진입 탈출 잔류 3.64

F =6.027 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 현황

3.6 3.5 3.4 3.3 3.2 학부모 이해 제고 및 협력 유도 노력 3.56

탈출유지 3.33

신규_재진입 3.54

탈출 잔류 3.23

F =7.576 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

학생들의 학습태도를 긍정적으로 바꾸는데 도움 4.0 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 3.91

3.61

탈출유지 신규_재진입 3.86

탈출 잔류 3.62

F =7.185 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

학생들의 학습동기와 학습에 대한 자신감을 향상시키는데 도움 3.97

4.0 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 3.68

탈출유지 신규_재진입 3.92

탈출 잔류 3.63

F =8.774 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

학생들의 바람직한 인성을 형성시키는데 도움 3.59

3.6 3.5 3.4 3.3 3.2 탈출유지 3.39

신규_재진입 3.47

탈출 잔류 3.45

F =4.052 ( p< .01)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

학부모의 학교에 대한 신뢰를 높이는데 도움 3.87

3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 3.4 탈출유지 3.56

신규_재진입 3.83

탈출 잔류 3.47

F =10.599 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

4.0 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5 교원의 학습부진 학생 지도 전문성 향상에 도움 3.94

탈출유지 3.59

신규_재진입 탈출 3.88

잔류 3.71

F =6.721 ( p< .001)

4. 학력향상형 창의경영학교 운영 성과

학교에 대한 지역사회의 신뢰를 제고하는데 도움 3.77

3.8 3.7 3.6 3.5 3.4 3.3 탈출유지 3.33

신규_재진입 탈출 3.7

잔류 3.34

F =13.464 ( p< .001)