Transcript Document

EĞİTİMDE
ÖLÇME &
DEĞERLENDİRME
-9Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
SUNU İÇERİĞİ
TEST HAZIRLAMA SÜRECİ VE EĞİTİMDE
KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
3- EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
* Bilişsel Alandaki Davranışların Ölçülmesinde
Kullanılan Araçlar
8- Portfolyo (Bireysel Gelişim Dosyası)
9- Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
10- Yapılandırılmış Grid
11- Vee Diyagramı
12- Kavram Haritası
13- Kelime İlişkilendirme
14- Posterler
15- Performans Görevleri
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
8- Portfolyo
Literatürde geçen diğer isimleri;
* Bireysel Gelişim Dosyası
* Ürün Seçki Dosyası
* Tümel Değerlendirme
* Portföy
NEDİR ?
* Eğitim süreci boyunca geliştirilen öğrenci çalışmalarının
sistematik bir şekilde toplanmasıdır.
* Öğrencinin merkezde bulunduğu aktif bir süreçtir.
* Öğrencinin kendi kendine öğrenmesi ile ilgili sorumluluk
almasına yardımcı olan alternatif bir değerlendirmedir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyonun Amacı Nedir?
- Öğrencinin gelişimini izlemek ve kendisine izleme
fırsatı vermek.
- Öğrencinin öğrenimlerini süreç ve ürün olarak
belgelemek.
- Öğrencinin öz değerlendirme yapabilmesine fırsat
vermek ve yaratıcılığı geliştirmek.
- Velilerle iletişimi, onlardan “katılım ve geri bildirim”
almak yoluyla kolaylaştırmak.
- Bir sonraki yıllara öğrenci ile ilgili bilginin
aktarılmasını sağlamak.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyo Hangi Bölümlerden Oluşur?
1- Özgeçmiş : Bu kısım öğrencinin ortaya koyduğu
çalışmaların hangi aşamalardan geçtiğini yansıtır.
2- Ürünler : Bu bölüm portfolyo içinde öğrenci
tarafından konulan tüm çalışmaları kapsar.
3- Yansıtma : Bu bölümde öğrenci yaptığı çalışmaların
bir ölçüde muhakemesini yapmak amacı ile kendisi ile
ilgili görüşlerini yansıtır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyo Neleri İçerir?
* Öğretmen tarafından hazırlanan rehber
* Öğrencilerin yazılmış ödevleri (taslak yada bitmiş)
* Araştırmalar, problemler ve stratejileri, diyagramlar,
fotoğraflar, resimler, video – kaset, CD vb.
* Öğretmen anektodları
* Öğrencilerin mektupları, özdeğerlendirmeleri
* Öğretmen kontrol listeleri, gelişim raporları
* Özel ödevlerin içinden seçtiği örnekler ve açıklamaları
* Değerlendirme kâğıtları
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyo Çeşitleri Nelerdir?
1- İdeal Öğrenci Ürün Dosyası: Not verme amaçlı olarak
kullanılmaz, amaç öğrencinin gelişimini ve öğrenme
sürecini yansıtmasıdır.
2- Sergileme Tipi Öğrenci Ürün Dosyası: Öğrencilerin
yaptıkları en iyi ürünlerden, yani öğrencinin kendisini en
iyi yansıttığına inandığı çalışmalardan oluşur. Daha çok
sonuç ya da ürün değerlendirme amacıyla kullanılır.
3- Belgeleme Tipi Öğrenci Ürün Dosyası: Öğrencinin
farklı zamanlarda ve farklı düzeylerde hazırladığı
çalışmaları içerir. Daha çok süreci değerlendirmek
amacıyla kullanılır. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
4- Değerlendirme Tipi Öğrenci Ürün Dosyası:
Öğretmen alternatif değerlendirme portfolyosu da
denilen bu tipte tüm maddeler puanlanır, sıralanır ve
değerlendirilir. Öğretmen her öğrencinin kişisel
portfolyosunu değerlendirme amaçlı olarak saklar.
Bütüncül (holistik) değerlendirme modeline örnektir.
5- Sınıf Tipi Öğrenci Ürün Dosyası: Her öğrenciye ait
çalışma özetlerinin, öğretmen yorumlarının, etkinliklerin
ve planların bulunduğu dosyadır. Süreci ve ürünü
değerlendirmek amacıyla kullanılabilir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyonun Değerlendirilmesi Nasıl Yapılır?
* Portfolyo dosyasının değerlendirilmesinde herhangi bir
standart olmamasına rağmen, bu yöntemin rubrikler ile
değerlendirilmesi önerilmektedir.
RUBRİK (Dereceli Puanlama Ölçeği) nedir?
* Bir ölçme işleminin ya da etkinliğin tamamının veya
bölümlerinin nasıl puanlanacağının ana hatlarıyla
gösterildiği kriterler kümesidir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Portfolyonun Sınırlılıkları Nelerdir?
- Kalabalık grup ve sınıflarda uygulanması zordur.
- Puanlandırılması ve değerlendirilmesi subjektiftir.
- Ölçüt geliştirmek ve bu ölçütlere göre değerlendirme
yapmak çok zaman alıcıdır.
- Ölçütün açık bir şekilde ifade edilememesi, öğrenci
çalışmalarının uygun bir şekilde örneklenmemesi ve
dolayısıyla öğrenci hakkında yanlış karar verme olasılığı
vardır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
9- Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
* Klasik doğru-yanlış tipindeki sorulardan oluşan
fakat doğru-yanlış testlerinden farklı olarak
soruların birbirlerinden bağımsız cevaplanması
yerine her bir soruya verilen kararın bir sonraki
soruyu etkilemesiyle oluşturulan alternatif ölçme
aracıdır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
+ Öğrencilerin bilişsel yapılarındaki yanlış öğrenmeler
ortaya çıkartılarak öğrenme öğretme süreci tekrar
düzenlenebilir.
+ Bilgisayar ortamında da uygulanabilir ve her
çatallaşan soru daha da geliştirilebilir.
+ Verilen D/Y kararları sırasında öğrenci yanlış bir
karar verdiğinin farkına varabilir ve geri dönebilir.
- Hazırlanması tecrübe ve zaman gerektirir.
- Öğrenci tahminle doğru cevaba ulaşabilir.
- Üst düzey becerileri ölçmede yetersizdir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
10- Yapılandırılmış Grid
* Öğrencilerin bilgileri ne şekilde ilişkilendirdiğini
yani öğrencilerin anlamlı öğrenmelerini ölçmeyi
amaçlayan alternatif bir tekniktir.
* Öğrencilerin kavram yanılgılarını, bilişsel
yapılarındaki eksiklik ve aksaklıklarını ortaya çıkarır.
* Öğrencinin seviyesi ve yaşına uygun olarak 9, 12
veya 16 kutucuktan oluşan bir tablo yardımıyla
gerçekleştirilir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
+ Öğrencilerin kısa bir zamanda uygulanabilen
eğlenceli bir çalışmayla hem görsel hem de sözel
düşünebilmesi sağlanır.
+ Kutucukların içine kelime, resim, tanım, formül vb.
koyulabilir.
+ Şans başarısı hemen hemen yoktur.
+ Çoktan seçmeli testlerde olduğu gibi ya hep ya hiç
durumu yoktur. Öğrenci hepsi doğru olmasa bile
işaretlediği doğru kutucuklar için puan alır.
- Öğretmenlerin bu konuda yeterli olmalarını gerektirir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Yapılandırılmış Grid (Örnek etkinlik)
1- Örümcek
2- Balina
3- Kelebek
4- Yengeç
5- Sazan
6- Yılan
7- Kartal
8- Solucan
9- Kurbağa
Soru 1: Yukarıdaki kutucuklardan hangisi omurgalı hayvanlar grubuna
dahil olan canlıları içerir?
a) Uygun kutucukları seçiniz. (Cevap: 2, 5, 6, 7, 9)
b) Seçtiğiniz hayvanları balık – sürüngen – kurbağa – kuş - memeli
doğrultusunda sıralayınız. (Cevap: 5, 6, 9, 7, 2)
Soru 2: ..........
Soru 3: ..........
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Puanlama ve Yorumlama


Her sorunun cevabı için uygun kutucukların seçilmesi
Bu formüle göre öğrencilerin puanları –1, 0 ve +1
arasında değişir. Bu puanı on üzerinden değerlendirmek
için önce negatifliği ortadan kaldırmak amacı ile 1 ile
toplanır ve elde edilen sayı 5 ile çarpılır.
C1 = Seçilen doğru kutucuk sayısı
C2 = Toplam doğru kutucuk sayısı
C1
C3
C3 = Seçilen yanlış kutucuk sayısı
C2
C4
C4 = Toplam yanlış kutucuk sayısı
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Puanlama
Öğrenci 5 kutucuk seçmiş, bunlardan 3’ü doğru, 2’si
yanlış olsun.
3
2
5
4
= 0.60 – 0.50 = 0.10
Şimdi önce 1 eklenip sonra 5 ile çarpılsın.
5 x 1.10 = 5.50 veya yuvarlak olarak 6 alabiliriz.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Değerlendirmede ikinci aşama (mantıksal veya işlevsel
sıraya koyma). Sorunun (b) şıkkının cevabı 5, 6, 9, 7 ve 2 idi.
* 5 numara 6’ dan önce mi?
Cevap evet ise, art arda mı geliyor? (Evet/ Hayır)
* 6 numara 9’ dan önce mi?
Cevap evet ise, art arda mı geliyor? (Hayır/ Hayır)
* 9 numara 7’ den önce mi?
Cevap evet ise, art arda mı geliyor? (Evet/Hayır)
* 7 numara 2’ den önce mi?
Cevap evet ise, art arda mı geliyor? (Hayır/ Hayır)
Varsayalım ki öğrencinin cevabı 5, 9, 6, 7, 1 şeklinde.
Her evet cevabı 1 puan, her hayır cevabı 0 puan ile
değerlendirildiği için, bu öğrenci 8 üzerinden 2 puan almıştır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
11- Vee Diyagramı
* Gowin ve Novak tarafından anlamlı öğrenme teorisine
dayalı olarak geliştirilen Vee diyagramları, kavramların
oluşumunda kavramlar arası ilişki kurmaya yardımcı olur.
* Gerekli bilgiyi elde etmeye, bilginin yapısını ve bilgiler
arası ilişkileri öğrenmeye yardımcı olur.
* Fen alanındaki laboratuar çalışmalarında amacı
netleştirmek ve öğrencilere yol göstermek için
kullanılmaya başlandı fakat problemlerin çözümüne
yardımcı olduğu için tüm alanlarda da kullanılmaya
başlandı.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
* V – diyagramı, kendi başına bir etkinlik olmayıp sınıf
içi veya sınıf dışı bir etkinliğin daha iyi özümsenmesi ve
anlamlandırılması için yardımcı bir araç gibi
düşünülmelidir.
* Vee diyagramları, hemen her düzeydeki bütün
etkinliklerde rahatça kullanılabilmesi, hazırlanma
kolaylığının olması, etkinlik öncesi öğrencileri
araştırmaya sevk etmesi, kavram öğretimine yardımcı
olması ve kavram yanılgılarını tespit etme amacıyla
kullanılır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
12- Kavram Haritası
Kavram Nedir?
* Olaylarda süreçlerde ve cisimlerde algılanan bütünlüktür
Kavram Haritası Nedir?
* Novak tarafından geliştirilmiştir. Daha geniş bir kavram
başlığı altındaki kavramların birbirleriyle ilişkilerini
gösteren iki boyutlu bir şemadır.
Bilişötesi stratejiler arasında yer almakta ve öğrencilerin
ne bildiklerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Kavram haritası, bilginin zihinde somut ve görsel olarak
düzenlenmesini sağlar.
Kavram Haritaları;
* Düşünceleri geliştirme,
* Karışık fikirleri aktarma,
* Konuyu özetleme,
* Yanlış anlamayı tespit etme,
* Anlamlı Öğrenmeyi (Ausubel) gerçekleştirme,
* Değerlendirme yapmaya
yardımcı olur.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Kavram Haritalarının Hazırlanması;
1- Kavramların seçimi
2- Hiyerarşi
3- Ara bağlantılar
4- Çapraz bağlantılar
5- Ara ve çapraz bağlantıların adlandırılması
6- Önermeler
Kavram Haritalarını Değerlendirmek İçin
Kullanılabilecek Ölçütler;
1. Kavramların uygun şekilde nitelendirilmesi
2. Bağlama sözcüklerinin uygun şekilde nitelendirilmesi
3. Kavramların çapraz bağlanması
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Kavram Haritası Çeşitleri;
1.Örümcek Harita ; Temel bir kavramı tanımlamak için
kullanılmaktadır. Merkezdeki temel kavram nedir?Bununla
ilgili özellikler nelerdir?Bu tür sorulara yanıt aranır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2. Balık Kılçığı Haritası; Karmaşık bir olayın nedenlerini
ve sonuçlarını ortaya koymak için kullanılır. Kılçığın üst
tarafında olaylar,alt tarafında da olayların nedenleri
gösterilir. Bir bakıma olayların neden sonuç ilişkileri
kurulmuş olur.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
3. Sınıflama Haritası; Öğrenilen bilgileri sistematik
olarak sınıflamayı amaçlar. Bu sınıflama genelden özele
doğru aşamalı bir dağılım gösterir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
4. Olaylar Zinciri Dizinleri; Herhangi bir kavramın
aşamalarının,bir işlemin basamaklarını,olayların sırasını
ve sonuçlarını açıklamak için kullanılır.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
13- Kelime İlişkilendirme
* Öğrencinin bilişsel yapısını ve bu yapıdaki kavramlar
arasındaki bağları, yani bilgi ağını gözler önüne serebilen,
uzun dönemli hafızadaki kavramlar arasındaki ilişkilerin
yeterli olup olmadığını veya anlamlı olup olmadığını tespit
edebilmemize yarar.
* Öğrencinin ne bildiği ve ne öğrendiği arasındaki farkı
anlayabilmesini sağladığı için metakognitif bir tekniktir.
* Öğrenci bu teknikte, belli bir süreç içerisinde (çoğunlukla
30 sn) herhangi bir konu ile ilgili verilen bir anahtar
kavramın çağrıştırdığı kelimeleri cevap olarak verir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Nasıl Uygulanır?
ENERJİ
1- Kelime ilişkilendirme testini
oluşturmak amacı ile öğretmen
herhangi bir konu ile ilgili 5 ile 10
arasında değişen anahtar kavram seçer.
2- Bu kavramların konu için en önemli
olmasına dikkat edilir.
3- Daha sonra her kavram bir sayfaya
gelecek şekilde bir sayfa düzeni
hazırlanır.
4- KİT’in ilk sayfası uygulama ile ilgili
bir yönerge, ikinci sayfası da bir örnek
içerir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
Enerji:
14- Posterler
* Bir projeyi, bir konuyu, bir sistemi resimler ile
zenginleştirilmiş şekilde daha önceden o konu, proje ya da
sistem ile ilgili bilgisi olmayan bireylere ana hatlarıyla tanıtıcı
nitelikte olan iki boyutlu görsel grafiklerdir.
Öğrencinin üst düzey davranışlarının gelişmesini sağlar.
Poster Hazırlarken;
Genişliği 60-70 cm, yüksekliği 90-100 cm olmalı
Giriş, amaçlar, bulgular ve sonuçlar kısımlarından oluşmalı
Yazı büyüklüğü en az 1 metreden okunmalı
Resim, şekil, grafik vb. renkli ve dikkat çekici olmalı
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
15- Performans Görevleri
Performans; öğrencinin bilgi ve becerilerini kullanarak
yeni bir ürün ortaya koymak için sarf ettiği çabadır.
* Performansa dayalı durum belirlemede öğrencilere
performans görevleri verilmektedir.
* performans görevi, bir problem durumudur.
* Öğrencinin merkeze alındığı bu görevlerde etkili bir
geribildirim sistemi oluşturulmalıdır.
* En önemli sınırlılıkları; güvenirlik ve çok zaman
gerektirmesidir.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
KPSS’DE
ÇIKMIŞ SORULAR
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2002
"Ürün örneklerine ve bireysel gelişime bakarak değerlendirme"
yaklaşımının öğretmene sağladığı en önemli yarar
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sınıflar arasındaki öğrenci başarısını karşılaştırması için veri
sağlaması
B) Öğrencilerin herhangi bir zamanda neyi ne kadar öğrendiğinin
kolayca görülebilmesini sağlaması
C) Öğrenci başarısını diğer öğrencilerin başarılarıyla
karşılaştırma kolaylığı sağlaması
D) Kullanılan öğrenim materyal ve tekniklerinin etkililik
derecesine ışık tutması
E) Öğrencinin gelişimindeki aşamaları bir bütün olarak izlemeye
olanak tanıması
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2002
"Ürün örneklerine ve bireysel gelişime bakarak değerlendirme"
yaklaşımının öğretmene sağladığı en önemli yarar
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sınıflar arasındaki öğrenci başarısını karşılaştırması için veri
sağlaması
B) Öğrencilerin herhangi bir zamanda neyi ne kadar öğrendiğinin
kolayca görülebilmesini sağlaması
C) Öğrenci başarısını diğer öğrencilerin başarılarıyla
karşılaştırma kolaylığı sağlaması
D) Kullanılan öğrenim materyal ve tekniklerinin etkililik
derecesine ışık tutması
E) Öğrencinin gelişimindeki aşamaları bir bütün olarak izlemeye
olanak tanıması
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2003
Portfolyo, öğrencinin geçirdiği aşamaları gösterecek biçimde seçilmiş
örneklerden oluşur. Ayrıca eğitim süreci içerisinde öğrencinin
gelişimini kendisinin, velisinin ve öğretmenlerinin izleyebilmesine
olanak sağlayan bir ürünler bütünüdür.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi eğitim sürecinde portfolyoların
kullanım amaçlarından biri değildir?
A) Öğrencinin gelişimini kanıtlarıyla ve daha sağlıklı olarak izlemek
B) Öğrencinin yetenekleri ve ilgi alanları hakkında bilgi edinmek
C) Öğrencinin gelecekteki öğretmenlerine onun hakkında bilgi sunmak
D) Derslerin öğretim programındaki sınırlarına bağlı kalmadan,
öğrencinin çok yönlü gelişimi hakkında bilgi vermek
E) Öğrencinin öğretim programındaki kritik davranışlarla ilgili eksik
öğrenmelerini belirlemek
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2003
Portfolyo, öğrencinin geçirdiği aşamaları gösterecek biçimde seçilmiş
örneklerden oluşur. Ayrıca eğitim süreci içerisinde öğrencinin
gelişimini kendisinin, velisinin ve öğretmenlerinin izleyebilmesine
olanak sağlayan bir ürünler bütünüdür.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi eğitim sürecinde portfolyoların
kullanım amaçlarından biri değildir?
A) Öğrencinin gelişimini kanıtlarıyla ve daha sağlıklı olarak izlemek
B) Öğrencinin yetenekleri ve ilgi alanları hakkında bilgi edinmek
C) Öğrencinin gelecekteki öğretmenlerine onun hakkında bilgi sunmak
D) Derslerin öğretim programındaki sınırlarına bağlı kalmadan,
öğrencinin çok yönlü gelişimi hakkında bilgi vermek
E) Öğrencinin öğretim programındaki kritik davranışlarla ilgili eksik
öğrenmelerini belirlemek
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2006
Öğrencinin belirli bir süreçteki gelişimini incelemek amacıyla
geliştirilen bireysel gelişim dosyalarının değerlendirilmesine “Portfolyo
Değerlendirme” adı verilir.
Buna göre, portfolyo değerlendirme sürecinde öğrencilerden
aşağıdakilerin hangisini yapmaları beklenmez?
A) Süreç içerisindeki gelişimlerini yansıtacak günlükler
oluşturmaları
B) Dersle ilgili beklentilerini ortaya koydukları bir değerlendirme
raporu hazırlamaları
C) Kendi kendilerini değerlendirdikleri öz değerlendirme
formunu doldurmaları
D) Arkadaşlarıyla ilgili duygu ve düşüncelerini yansıttıkları
akran değerlendirme formunu doldurmaları
E) Derste işlenen konularla ilgili sorular yazmaları
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2006
Öğrencinin belirli bir süreçteki gelişimini incelemek amacıyla
geliştirilen bireysel gelişim dosyalarının değerlendirilmesine “Portfolyo
Değerlendirme” adı verilir.
Buna göre, portfolyo değerlendirme sürecinde öğrencilerden
aşağıdakilerin hangisini yapmaları beklenmez?
A) Süreç içerisindeki gelişimlerini yansıtacak günlükler
oluşturmaları
B) Dersle ilgili beklentilerini ortaya koydukları bir değerlendirme
raporu hazırlamaları
C) Kendi kendilerini değerlendirdikleri öz değerlendirme
formunu doldurmaları
D) Arkadaşlarıyla ilgili duygu ve düşüncelerini yansıttıkları
akran değerlendirme formunu doldurmaları
E) Derste işlenen konularla ilgili sorular yazmaları
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2007
Öğrencilerinin öğretim süreci boyunca gelişimlerini
görmek ve değerlendirmeye katılımlarını sağlamak
isteyen bir öğretmen için en uygun ölçme ve
değerlendirme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Performans değerlendirme
B) Akran değerlendirme
C) Mutlak değerlendirme
D) Tümel (portfolyo) değerlendirme
E) Bağıl değerlendirme
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2007
Öğrencilerinin öğretim süreci boyunca gelişimlerini
görmek ve değerlendirmeye katılımlarını sağlamak
isteyen bir öğretmen için en uygun ölçme ve
değerlendirme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Performans değerlendirme
B) Akran değerlendirme
C) Mutlak değerlendirme
D) Tümel (portfolyo) değerlendirme
E) Bağıl değerlendirme
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2008
Aşağıdakilerden hangisi performans değerlendirmesini
gerektiren bir durumdur?
A) Bir elementin yerini periyodik tabloda gösterme
B) Mevsim normallerini gösteren bir tablodan yararlanarak
belli bir tarihteki hava sıcaklığını tahmin etme
C) Verilenler arasından bir romanın ana fikrini yansıtan
tümceyi seçme
D) Verilen molekül formüllerinin açılımlarını yazma
E) Işığın çukur ve tümsek aynada yansımasını gösterecek
düzenek geliştirme
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2008
Aşağıdakilerden hangisi performans değerlendirmesini
gerektiren bir durumdur?
A) Bir elementin yerini periyodik tabloda gösterme
B) Mevsim normallerini gösteren bir tablodan yararlanarak
belli bir tarihteki hava sıcaklığını tahmin etme
C) Verilenler arasından bir romanın ana fikrini yansıtan
tümceyi seçme
D) Verilen molekül formüllerinin açılımlarını yazma
E) Işığın çukur ve tümsek aynada yansımasını gösterecek
düzenek geliştirme
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2008
Aşağıdakilerden hangisi performans görevlerine dayalı
ölçmelerin geleneksel kâğıt - kalem testlerine göre üstün
özelliklerinden biridir?
A) Öğrencilerin gerçek hayata yakın işlemler
gerçekleştirmesi
B) Puanlamanın daha objektif olması
C) Uygulamanın daha az zaman alması
D) Velilerin öğrenci çalışmalarına yardım etmesi
E) Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygun
olması
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2008
Aşağıdakilerden hangisi performans görevlerine dayalı
ölçmelerin geleneksel kâğıt - kalem testlerine göre üstün
özelliklerinden biridir?
A) Öğrencilerin gerçek hayata yakın işlemler
gerçekleştirmesi
B) Puanlamanın daha objektif olması
C) Uygulamanın daha az zaman alması
D) Velilerin öğrenci çalışmalarına yardım etmesi
E) Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygun
olması
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
• İki boyutlu şemalardır.
• Bağlantılar içerir.
• Bir içeriğin öğretiminde özetlenmesinde ve ölçülmesinde
kullanılır.
Bu özellikler aşağıdakilerden hangisini doğru olarak
betimlemektedir?
A) Vee diyagramı
B) Kavram haritası
C) Dallanmış ağaç
D) Yapılandırılmış grid
E) Bilgi yaprağı
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
• İki boyutlu şemalardır.
• Bağlantılar içerir.
• Bir içeriğin öğretiminde özetlenmesinde ve ölçülmesinde
kullanılır.
Bu özellikler aşağıdakilerden hangisini doğru olarak
betimlemektedir?
A) Vee diyagramı
B) Kavram haritası
C) Dallanmış ağaç
D) Yapılandırılmış grid
E) Bilgi yaprağı
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
Fen ve teknoloji öğretmeni, öğrencilerin sınıf içi başarılarını
yazılı ve sözlü yoklamalarla değerlendirmekte,
öğrencilerin, hazırladıkları ürün dosyalarıyla değerlendirilmesine
ise daha az yer vermektedir.
Bu öğretmen aşağıdakilerden hangisine daha çok
önem vermektedir?
A) Öğrencinin kendi öğrenmeleriyle ilgili güçlü ve
zayıf yönlerini analiz etmesini sağlamaya
B) Öğrencilerin bireysel gelişim aşamalarını izlemeye
C) Öğrencileri başarılarına göre sıralamaya
D) Öğrencide sorumluluk bilincini geliştirmeye
E) Öğrencilere günlük hayata dair beceriler kazandırmaya
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
Fen ve teknoloji öğretmeni, öğrencilerin sınıf içi başarılarını
yazılı ve sözlü yoklamalarla değerlendirmekte,
öğrencilerin, hazırladıkları ürün dosyalarıyla değerlendirilmesine
ise daha az yer vermektedir.
Bu öğretmen aşağıdakilerden hangisine daha çok
önem vermektedir?
A) Öğrencinin kendi öğrenmeleriyle ilgili güçlü ve
zayıf yönlerini analiz etmesini sağlamaya
B) Öğrencilerin bireysel gelişim aşamalarını izlemeye
C) Öğrencileri başarılarına göre sıralamaya
D) Öğrencide sorumluluk bilincini geliştirmeye
E) Öğrencilere günlük hayata dair beceriler kazandırmaya
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
Fen ve teknoloji dersine ait bir kazanım şöyledir:
“Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma
kuvvetini karşılaştırır ve sonuçları yorumlar.”
Bu kazanımın ne ölçüde edinildiğini belirlemek isteyen bir
öğretmen aşağıdaki uygulamalardan hangisini gerçekleştirmelidir?
A) Çoktan seçmeli test
B) Yapılandırılmış grid
C) Kavram haritası
D) Performans değerlendirme
E) Sözlü sınav
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
Fen ve teknoloji dersine ait bir kazanım şöyledir:
“Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı kaldırma
kuvvetini karşılaştırır ve sonuçları yorumlar.”
Bu kazanımın ne ölçüde edinildiğini belirlemek isteyen bir
öğretmen aşağıdaki uygulamalardan hangisini gerçekleştirmelidir?
A) Çoktan seçmeli test
B) Yapılandırılmış grid
C) Kavram haritası
D) Performans değerlendirme
E) Sözlü sınav
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
• Portfolyolardan elde edilen puanlarla aynı konulara ilişkin hazırlanmış
objektif testlerden elde edilen puanlar arasındaki ilişkinin incelenmesi
• Portfolyolardan elde edilen puanlarla bu portfolyonun kapsamına ilişkin daha
sonradan ortaya çıkacak performans ölçüleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
• Farklı öğretmenlerin aynı portfolyolara verdiği puanlar arasındaki ilişkinin
incelenmesi
Portfolyo değerlendirmesine ilişkin yukarıda verilen yöntemler aşağıdaki
amaçlardan daha çok hangisini gerçekleştirmek için kullanılmaktadır?
A) Portfolyo değerlendirmesinde kullanılacak puanlama yönergelerini
hazırlamak
B) Portfolyolardan elde edilen verilerin güvenirliğini ve geçerliğini sağlamak
C) Öğrencilerin işlenen konulara ilişkin öğrenme düzeylerini saptamak
D) Öğrencilerin sergileyebileceği en iyi çalışmaları belirlemek
E) Öğrencilerin önceki eğitim hayatında gösterdikleri performansı ortaya
çıkarmak
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010
2009
• Portfolyolardan elde edilen puanlarla aynı konulara ilişkin hazırlanmış
objektif testlerden elde edilen puanlar arasındaki ilişkinin incelenmesi
• Portfolyolardan elde edilen puanlarla bu portfolyonun kapsamına ilişkin daha
sonradan ortaya çıkacak performans ölçüleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
• Farklı öğretmenlerin aynı portfolyolara verdiği puanlar arasındaki ilişkinin
incelenmesi
Portfolyo değerlendirmesine ilişkin yukarıda verilen yöntemler aşağıdaki
amaçlardan daha çok hangisini gerçekleştirmek için kullanılmaktadır?
A) Portfolyo değerlendirmesinde kullanılacak puanlama yönergelerini
hazırlamak
B) Portfolyolardan elde edilen verilerin güvenirliğini ve geçerliğini sağlamak
C) Öğrencilerin işlenen konulara ilişkin öğrenme düzeylerini saptamak
D) Öğrencilerin sergileyebileceği en iyi çalışmaları belirlemek
E) Öğrencilerin önceki eğitim hayatında gösterdikleri performansı ortaya
çıkarmak
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK
İstanbul / 2010