Transcript Proceso racional de toma de decisiones en niños y adolescentes.

“Proceso racional de toma de decisiones en
niños y adolescentes”.
Para: Padres de familia, 6to “B”, Colegio Padre Arrupe
Visita: www.bladimirhenriquez.com
Perfil profesional de Bladimir
Henríquez

Maestría en Psicología Organizacional

Maestría en Administración de Empresas & Consultoría Empresarial

Certificación internacional como Auditor Lider de Sistemas de
Gestión de Calidad

Ing.Agrónomo.
Breve resumen de experiencia
profesional

Más de 15 años de experiencia gerencial como Calidad, Recursos Humanos y
Servicio al cliente (operaciones en El Salvador y Guatemala)

Más de 5 años como docente en maestrías (UCA, UEES, UFG, UES, UDB, UDJM)

Consultorías y capacitaciones en empresas privadas, instituciones de gobierno,
organismos internacionales, organizaciones sociales – productivas, empresas en
Republica Dominicana, Universidades Privadas,Alcaldías.

Conductor de programa de televisión en canal 17,“Camino a la mejora continua”
Algunos clientes
09/04/2015
www.bladimirhenriquez.com
Definición de un camino marcado para
nuestros hijos
Educación por valores
La Personalidad en la edad de
transición
Aspectos que contribuyen
personalidad adolescente
al
desarrollo
de
la
Formación de la identidad, es decir, formación
de un “yo integral” que combine
armoniosamente los diversos componentes
que forman mi personalidad.
 Logro de la autonomía e independencia
respecto de los padres.
 La formación de una moral autónoma

7
El “YO” y la Identidad personal
Una definición del “YO”: Es lo que identifica a cada persona
y nos hace diferente de los demás. Es nuestra identidad
personal.
¿Cómo se construye la identidad personal?
¿Qué elementos definen a una persona que la hacen única y
diferente a los demás?
8
El Concepto de si mismo
¿Cómo se crea el autoconcepto?
Marco teórico:
 a) Interaccionismo simbólico: COOLEY "metáfora
del espejo". Visión del hombre pasivo en la
construcción del autoconcepto.
 b)
Conductismo:
Historia
personal
de
autorrefuerzos/autocastigos. Papel del sujeto activo.
 c) Cognitivismo: Depende de las "valoraciones
internas" que hace el individuo sobre esas
conductas.
9
Autoestima
Es el componente afectivo del autoconcepto.
- Definición: La autoestima hace referencia al
aspecto evaluativo-valorativo y enjuiciamiento
del conocimiento que de sí mismo
(autoconcepto) tienen las personas.
- La autoestima se relaciona con el "éxito
escolar" y con el "lugar de control“.
10
Conclusiones en la formación de la identidad
personal

En la adolescencia se produce una confusión y
crisis de la identidad (no están convencidos de lo
que son ni de lo que quieren ser). No tienen
convicciones formadas y se refleja en sus cambios
en la forma de vestir, peinado, gustos, intereses, etc.

Las sectas, las tribus urbanas, las bandas, etc. se
aprovechan de esta confusión para captarlos.
11
Factores de riesgo en la formación de la
identidad personal






Imagen corporal negativa.
Mayor capacidad de reflexión sobre si mismo y
sobre si mismo, lo que puede provocar ideas
depresivas al pensar en las posibilidades
negativas.
Problemas familiares.
Conflictos
conyugales
de
los
padres,
separaciones, problemas económicos.
Baja popularidad entre los compañeros o grupos
de pares.
Baja competencia y rendimiento escolar.
12
Facrores protectores en la formación de la
identidad personal
Buenas relaciones con los padres y/o adultos
significativos.
 Sensación de pertenencia a un grupo de pares
que proporciona apoyo y contención.
 Sensación de competencia o eficacia en algún
área.

13
¿Que significa tomar decisiones?
“Tomar una decisión consiste en elegir una
opción entre dos o más alternativas que se
presentan para resolver un problema”
Estilos de tomas de decisiones
Estilo impulsivo:
 Por lo general, tomas tus decisiones de modo
muy rápido, sin reflexión, respondiendo
únicamente a los deseos inmediatos, sin analizar
las consecuencias.
Estilo dependiente
 Si tienes únicamente en cuenta las opiniones de
los otros y buscas principalmente la aprobación o
valoración de los demás; sobre todo, de tus
compañeros (“quedar bien ” o “seguir la
corriente").
Estilos de tomas de decisiones
Estilo autónomo:
 Eres una persona que no te dejas influenciar por la
moda, la presión social o los medios de comunicación.
Estilo racional:
 Si eres una persona que reflexiona antes de decidir,
busca información, analiza las distintas alternativas
y valoras las posibles consecuencias de cada una
de ellas.
Características de la toma de decisiones
Riesgo
Decisiones
programadas y decisiones
no programadas
Incertidumbre
Conflicto
Características de la toma de decisiones

Certeza:
◦ Estado que existe cuando quienes toman
decisiones disponen de información completa
y precisa.

Incertidumbre:
◦ Existe cuando quienes toman decisiones no
cuentan con información suficiente para
conocer las consecuencias de acciones
distintas.
Características de la toma de
decisiones

Riesgo:
◦ Estado que existe cuando la probabilidad de
éxito es inferior a 100 por ciento.
◦ “Quienes toman buenas decisiones prefieren
evitar o manejar los riesgos”.
Características de las decisiones
gerenciales

Conflicto:
◦ Presiones opuestas procedentes de fuentes
distintas:
◦ Se toman decisiones de manera individual y
experimentan un conflicto psicológico cuando
resultan atractivas diversas opciones o cuando
ninguna lo es.
◦ Se toman decisiones entre personas o grupos
y se crea el conflicto del grupo.
Cómo incentivar al niño a tomar
decisiones

Una parte muy importante en el proceso de
crecimiento de un niño es aprender a tomar
decisiones. Tu hijo no debe acatar tus
órdenes automáticamente, debe aprender
a reflexionar.
Reflexión

Se trata de que tu hijo practique la toma
de decisiones dentro de ciertos
márgenes establecidos por ti, por
ejemplo, que escoja su postre entre 2
frutas, o que decida si va a lavarse los
dientes ahora, o después de que le leas su
cuento.
Dilema en las decisiones de los
niños
Algo que hace particularmente complicado que tu pequeño
tome decisiones es la incapacidad de recordar lo que
sintió la vez anterior. Por ejemplo, si le preguntas
“¿quieres quedarte aquí con papá o ir conmigo a comprar?”,
para ti suena muy simple, pero para un niño pequeño puede
ser algo bastante complicado de contestar, ¿qué será más
divertido?, ¿cómo lo pasó la última vez?, ¿qué es lo que
prefiere hacer en este momento?... no lo sabe, no lo puede
saber, por lo tanto duda, pasa el tiempo hasta que alguien
tiene que decidir por él, entonces ¿cómo incentivarlo a
que tome decisiones?.
Paso de niños a jovenes (Presión grupal)
Ejemplo de toma de decisión
estimulada
“No quiero ponerme esa ropa”
Con frecuencia los niños pequeños tienen una
opinión muy firme respecto a la ropa que
quieren ponerse. Esto suele sorprender a los
padres.
Claramente tu hijo, a los 3 o 4 años, aún no
es lo suficientemente grande como
para elegir su ropa nueva, o seleccionar las
prendas que quiere llevar a un paseo, pero sí
es totalmente capaz de tomar algunas
decisiones al respecto.
Ejemplo de toma de decisión
estimulada

Recuerda que aunque sea pequeño, no
tiene por qué vestirse de acuerdo al gusto
de otra gente, aunque sean sus padres.
Procura ofrecerle 2 o 3 conjuntos de
prendas que tú consideres adecuadas
para la ocasión y deja que elija libremente
entre estas opciones.
Pasos para la toma de decisiones
• Paso 1: Definir el problema
• Paso 2: Buscar información
• Paso 3: Identificar alternativas
• Paso 4: Pensar las consecuencias
• Paso 5: Escoger la alternativa
• Paso 6: Analizar la decisión
"Organización de la fiesta de
cumpleaños".
Paso 1: Definir el problema: ¿ A quién va a invitar?.
Paso 2: Buscar información:
1.
¿Quién quiere ir a su cumpleaños?.
2.
¿Cuántas personas pueden acudir a su casa?.
3.
¿Quién quiere Ana que vaya a su fiesta?.
Paso 3: Identificar alternativas:
1.
Invita a quien ella quiere, sin hacer caso a su madre.
2.
Invita al número de amigas y amigos permitidos por su
madre, eligiendo quién puede ir. Explica a sus amistades que
su madre solamente le permite que asistan un número
razonable de amigas y amigos porque no caben en el salón.
3.
Suspende el cumpleaños porque se ha enfadado con su
madre.
Paso 4: Pensar las consecuencias:
1. Si toma la 1º decisión, la consecuencia es que su
madre se enfada y no la deja salir con los
amigos.
2. Si toma la 2º decisión, algunos/as de los
compañeros/as se enfadan por no poder asistir
y luego no la invitan a otros cumpleaños, pero
los invitados no se enfadarán, su madre
tampoco se enfada y Ana celebrará la fiesta.
3. Si toma la 3º decisión, se enfada Ana, su madre y
sus amistades porque no hay fiesta.
Paso 5: Escoger la alternativa:
1.
(Volver al paso 3 donde están las decisiones):
la decisión más acertada por sus
consecuencias menos negativas es la
decisión nº 2: "Invita al número de amigas y
amigos que su madre dice, eligiendo quien
debe ir y explica a sus amistades que su
madre solo le permite que asistan un
número razonable porque todos no caben
en el salón de casa".
Paso 6: Analizar la decisión: Después
de haber tomado esta decisión y
haber realizado la fiesta, Ana valora si se
ha sentido contenta con el resultado y ha
aprendido a tomar una decisión.
Algunas recomendaciones para trabajar la toma de
decisiones en niños y niñas son las siguientes:
Conceder responsabilidades:
Es importante establecer en el hogar un reparto de responsabilidades en las tareas a realizar.
Como hemos mencionado en alguna ocasión, la responsabilidad de éstas debe ir en función
de la edad de los miembros de la familia. El reparto de responsabilidades es de vital
importancia en la toma de decisiones pues cuando se asume una responsabilidad, derivada
de ella surgen problemas a resolver, y de esta manera se da un aprendizaje enfocado al
abordaje y resolución de problemas.
Trabajar la elección de alternativas y establecer prioridades:
Cuando el niño o la niña se encuentre en una situación en la que tenga que decidir entre varias
opciones, debemos animarle a que contemple la elección como un reto al que debe prestar
atención y tiempo. En este sentido deberá valorar cuáles son sus preferencias, qué
elecciones pueden encajar con ellas y cuáles no; y en esta tarea, los padres deben contribuir
proporcionándoles apoyo, consejo, opinión y sobre todo estando dispuestos a escuchar las
preferencias del niño/a. Así, en función de los intereses de éste/a se le debe orientar sobre la
mejor opción. Sin embargo es muy importante, que pese a proporcionarle opinión y consejo,
sea él/ella quien finalmente decida qué hacer, pues sólo así, estaremos fomentando su
autonomía e independencia.
Evitar la sobreprotección:
En ocasiones, y sobre todo ante decisiones que pueden ser
complicadas, los padres tienden a sobreproteger a sus hijos e hijas,
lo que muchas veces les lleva a decidir por ellos/as. Este hecho
puede llevar al niño y la niña a no equivocarse, pero también le
privará del aprendizaje que implica el error (en caso de darse de
haber decidido él / ella).
Valorar el error:
Cuando ante una determinada decisión, el niño o la niña falle en su
elección, no se le deben hacer reproches ni castigar por ello.
Debemos tener siempre presente el valor educativo de los
errores, pues éstos implican no sólo aprendizajes nuevos, sino que
suponen experiencias previas útiles, que más adelante, podrán
tener presentes ante situaciones similares. Por eso, ante un error
se debe analizar con él/ella lo sucedido, comprobar dónde está la
raíz de éste y asimilarlo para acontecimientos futuros.
Proceso de la toma de decisiones para adultos
“Proceso racional de toma de decisiones en
niños y adolescentes”.
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