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Los padres y el autoconcepto
Francisco Herrera Clavero
Ceuta, 2006
¿SER O NO SER?
¿Animal o persona?
EDUCACIÓN Socialización
www.telefonica.net/web/ph
CICLO VITAL
Prenatal Infancia Pubertad Adolescencia Juventud Madurez Senectud
Socialización
Agentes Socializadores
Familia
Escuela
Amigos
Calle
Medios de comunicación
AYER HOY
Biológicos Fisiológicos Psicológicos Sociológicos
Factores Psicológicos
PENSAR SENTIR ACTUAR Pensamiento Sentimiento Comportamiento
Componente Cognitivo Componente Afectivo Componente Conativo
Herrera y Ramírez, 1995
Ámbito de la afectividad
Emoción Sentimiento Motivación Autoconcepto Valores Actitud
Conceptos
La
afectividad
puede ser concebida como conjunto de funcio nes psicológicas encargadas de activar el organismo, excitándolo o inhi biéndolo, con el objetivo de dar una respuesta ante una situación deter minada, producidas por la excitación del sistema reticular activador cerebral (SRA).
Emoción
: Estado afectivo de elevada intensidad, poco duradero, acompañado de conmociones somáticas (arousales).
Sentimiento
: Estado afectivo de intensidad suave, duradero, sin ape nas alteraciones somáticas.
Motivación
: Impulso interior que mueve a la acción.
Autoconcepto
: Conjunto de pensamientos del yo hacia sí mismo.
Valor
: Modelo mental, guía y determinante del comportamiento.
Actitud
: Disposición general de ánimo ante una situación determinada y de algún modo manifestada.
Personalidad
Conceptos y Evaluación Intervención teorías
Variables
• Neuroticismo – Paranoidismo • Introversión – Extraversión • Control – No control emocional
Conceptualización Autoconcepto
¿Qué pienso de mí mismo?...
Autoestima
¿Qué siento de mí mismo?...
Autoeficacia
¿Qué creo que soy capaz de hacer y cómo creo que lo haré?...
Herrera y Ramírez (1999)
Éxito Auto”concepto”
=
Pretensiones TIPOS: - Emocional.
- Familiar.
- Académico/Profesional.
- Social.
- Global.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MÁS MANEJADOS 1. Medidas generales del autoconcepto: * Índice de adaptación y valores (Bills, Vance y McLean, 1951).
* Escala de autoconcepto de Tennessee (Fitts, 1955).
* Lista de control interpersonal (Leary, 1957).
* Escala de autoconcepto (Lipssit, 1958).
* El juego " dónde estás? (Engel y Raine, 1963).
* Hoja para puntuar la percepción (Combs y Soper, 1963).
* Escala de autoconcepto de niños (Piers y Harris, 1964).
* Instrumento de autoconcepto para niños pequeños (Wattenberg y Clifford, 1964).
* Escala de autoconcepto de Bledsoe, (Bledsoe, 1964 y 1967).
* Escala de autoestima (Rosenberg, 1965).
* Escala de "cómo me veo a mí mismo" (Gordon, 1965).
* Inventario de autoestima (Coopersmith, 1967).
* Tarea de símbolos referentes al yo social (Long, Ziller y Henderson, 1968).
* Inventario "siento - me siento" (Yeatts y Bentley, 1968).
* Escala de autoconcepto para alumnos de primaria (Muller y Leonetti, 1972).
* Cuestionario de autoimagen (Offer, 1974).
* Inventario canadiense de autoestima (Battle, 1976, 1977a y 1977b).
* Escala de autoestimación - EAE (Lavoegíe, 1987).
* Cuestionario de autoconcepto forma A –AFA– (Musitu, García y Gutiérrez, 1991, 1994).
2. Escalas de autoaceptación: * El cuestionario "yo-otros" (Phillips, 1951).
* Escala de aceptación del yo y de los otros (Berger, 1952).
3. Técnicas generales: * Técnica Q (Stevenson, 1953; Butler y Haigh 1954, Bennett, 1964).
* El test " quién soy yo?" (Khun y McPartland, 1954).
* El diferencial semántico (Osgood, Suci y Tannenbaum, 1957; Warr y Knapper, 1968).
* Repertorio para el constructo del rol o test repertorio (Kelly, 1955; Bannister y Mair, 1968).
* Técnica de generación de adjetivos (Allen y Potaky, 1973).
4. Medidas de autoconcepto académico: * Lista de adjetivos (Davidson y Lang, 1960).
* Escala de autoconcepto académico (Payne y Farquhar, 1962).
* Escala de autoconcepto en cuanto estudiante (Waetjen, 1963).
* Escala para inferir el autoconcepto (Combs y Soper, 1963).
* Escala de autoevaluación (Davidson y Greenberg, 1967).
* Autoconcepto de la habilidad académica (Brookver, Erikson y Joiner, 1967).
* Escala de posición en la clase (Willig, 1973).
5. Instrumentos varios: * Frases incompletas (Rotter y Willerman, 1947; Rotter, Rafferty y Schachtitz, 1949).
* Escala de catexis corporal (Secord y Jourard, 1953).
* Test de autoconcepción de niños (Creelman, 1955).
* Test de apercepción somática (Adams y Caldwell, 1963).
* Escala de autoconcepto de habilidad en cuanto trabajador (Burke y Sellin, 1972).
Autoconcepto +
Actuará con autonomía (independencia).
Aplicará y valorará el esfuerzo personal.
Asumirá responsabilidades.
Aceptará y superará las frustraciones.
Estará siempre dispuesto a la acción.
Afrontará nuevos retos.
Se sentirá capaz de influir en otros.
Mostrará amplitud de emociones y sentimientos.
Estará orgulloso de sus logros.
Cumplirá sus objetivos y exigencias.
Otros confirmarán la idea que de sí mismo tiene.
Pensará, sentirá y se comportará coherentemente.
“Será feliz”.
Optimismo: “Botella medio llena”…
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Autoconcepto -
Aparte de pasar a negativo las anteriormente expuestas.
Evitará situaciones que le provoquen ansiedad.
Despreciará sus dotes naturales.
No tendrá una idea clara de sus posibilidades.
Sentirá que los demás no le valoran.
Echará la culpa de todo lo que le ocurre a los demás.
Se dejará influir por los demás con facilidad.
Se pondrá a la defensiva continuamente.
Se frustrará fácilmente.
Tendrá estrechez de emociones y sentimientos.
Se sentirá impotente y mal.
Será incapaz de asumir responsabilidades sin ayuda.
Otros no confirmarán la idea que de sí mismo tiene.
Se sentirá muy desgraciado e incomprendido.
“Será infeliz”.
Pesimismo: “Botella medio vacía”…
Padres, hermanos, abuelos…
Familia
Amigos de casa y calle, grupos y pandillas…
Amigos Escuela
Profesores, amigos de “cole” y compañeros…
Sociedad
Medios de comunicación, especialmente: la TV…
Estilo educador de los padres
COMPONENTES 1. Cognitivo (comunicación, conocimiento, comprensión).
2. Afectivo (empatía, simpatía, aprecio, cariño, amor).
3. Conativo (compartir objetivos, ideales y valores: identificación).
TIPOS Pasota Permisivo Asistencial Democrático Intransigente Punitivo
Intervención
1. El ejemplo (apego, referente y modelado) permanente de los padres es la mejor forma de educar a los hijos.
2. Comunicación, diálogo para conocer y comprender mejor.
3. Amor suficiente para ponerse en el lugar del otro.
4. Comportamiento adecuado, especificando derechos, deberes y límites.
5. Valoración del esfuerzo y el compromiso: “No nos lo mere cemos todo y siempre”.
6. Control de la ansiedad.
7. Superación de la frustración.
8. Exigencias del cumplimiento de objetivos, metas y fines.
9. Comprender y respetar las diferentes etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud.
10. Utilización de programas de intervención específicos: Pro grama de Desarrollo Personal –PDP- (Editorial Pirámide).
Los padres y el autoconcepto
Francisco Herrera Clavero