Transcript Document

“ Add your company slogan ”
TẬP HUẤN
BIÊN SOẠN
ĐỀ KIỂM TRA
MÔN NGỮ VĂN
SỞ GD & ĐT THỪA THIÊN HUẾ
Tháng 3 . 2011
LOGO
NỘI DUNG TẬP HUẤN
A
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN
B
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN
www.themegallery.com
NỘI DUNG TẬP HUẤN
A
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN
I
www.themegallery.com
ĐỊNH HƯỚNG
Quan niệm về
kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra là thu thập
thông tin từ riêng lẻ
đến hệ thống về kết
quả thực hiện mục
tiêu dạy học
Đánh giá là xác định
mức độ đạt được về
thực hiện mục tiêu dạy
học
www.themegallery.com
Sở GD&ĐT
Thừa Thiên Huế
ĐỊNH HƯỚNG
Các tiêu chí của
kiểm tra, đánh giá
- Đảm bảo tính toàn diện
- Đảm bảo độ tin cậy
- Đảm bảo tính khả thi
- Đảm bảo yêu cầu phân hoá
- Đảm bảo công bằng, hiệu quả
www.themegallery.com
Sở GD&ĐT
Thừa Thiên Huế
ĐỊNH HƯỚNG
chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá môn Ngữ Văn
1
Có sự hướng dẫn, chỉ đạo của các cấp quản lí GD
2 1
Có sự hỗ trợ của đồng nghiệp (khác hoặc cùng bộ môn)
3
Có ý kiến xây dựng của học sinh
4
Có sự đồng bộ với các khâu liên quan
5
Có sự tương tác với ĐM PPDH
6
Đưa nội dung ĐM KT- ĐG vào các cuộc vận động
6
Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế
THI PISA
 Thi PISA.ppt
 PISA_DOC HIEU.doc
www.themegallery.com
NỘI DUNG TẬP HUẤN
B
I
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN
www.themegallery.com
I. Một số lưu ý về kiểm tra, đánh giá môn Ngữ Văn
1
Bám sát mục tiêu môn học và chuẩn KT- KN để
xác định chuẩn đánh giá
2
Đổi mới KT- ĐG căn cứ trên ĐM chương trình và SGK
Mở rộng phạm vi kiểm tra KT- KN
3
4
Tích cực hoá hoạt động học tập qua KT- ĐG
5
Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá
6
6
5
Chú trọng tính phân hoá
www.themegallery.com
II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra
theo chuẩn KT- KN
1
2
3
4
Xác định mục đích của đề kiểm tra
Xác định hình thức đề kiểm tra
Thiết lập bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra / Lập ma trận đề
Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra
5
Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm
6
Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
www.themegallery.com
Sở GD&ĐT
Thừa Thiên Huế
Bước 1 : Xác định mục đích đề kiểm tra
1
2
3
Căn cứ
yêu cầu
của việc
kiểm tra
Căn cứ
chuẩn
kiến thức,
kĩ năng
Căn cứ
thực tế
học tập
của HS
www.themegallery.com
Bước 2 : Xác định hình thức đề kiểm tra
1
Trắc nghiệm
tự luận
2
Trắc nghiệm
khách quan
3
Kết hợp
TNTL và
TNKQ
www.themegallery.com
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 1. Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra.
TT 2. Viết các chuẩn đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy.
TT 3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề.
TT 4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra.
TT 5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng với tỉ lệ %.
TT 6. Tính số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn
tương ứng.
TT 7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột.
TT 8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột.
TT 9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết.
www.themegallery.com
MA TRẬN / BẢNG ĐẶC TRƯNG HAI CHIỀU
* CỘT DỌC:
+ Tên các chủ đề thuộc lĩnh vực nội dung
+ Các mục tiêu kiểm tra cụ thể
* CỘT NGANG:
+ Xác định cấp độ tư duy cho từng mục tiêu
( Nhận biết / Thông hiểu / Vận dụng thấp / Vận dụng cao)
- Gợi ý số lượng câu hỏi cần thiết cho từng mục tiêu. Tỉ lệ
câu hỏi giữa các chủ đề phải thể hiện tầm quan trọng
và thời gian học của chủ đề.
- Gợi ý về dạng câu hỏi để kiểm tra đối với từng mục tiêu
(TNKQ, TL). Tỉ lệ dạng câu hỏi trong từng lĩnh vực nội
dung phù hợp với yêu cầu kiểm tra chung của môn
học.
www.themegallery.com
Các cấp độ tư duy
Nhận biết
Học
sinh
nhớ
các
khái niệm
cơ bản của
môn học,
có thể nêu
lên
hoặc
nhận
ra
chúng khi
được yêu
cầu.
Thông hiểu
Học sinh hiểu
các khái niệm cơ
bản của môn học
và có thể vận
dụng chúng khi
chúng được thể
hiện theo các
cách tương tự
như cách giáo
viên đã giảng dạy
hoặc, theo các ví
dụ tiêu biểu về
các khái niệm đó.
Vận dụng
Vận dụng
(ở mức độ thấp)
(ở mức độ cao)
Học sinh có thể
hiểu được khái
niệm ở một cấp độ
cao hơn “thông
hiểu”, tạo ra được
sự liên kết logic
giữa các khái niệm
cơ bản của môn
học và có thể vận
dụng chúng để tổ
chức lại các thông
tin đã được trình
bày giống với bài
giảng của giáo viên
hoặc sách giáo
khoa.
Học sinh có thể sử
dụng các khái niệm về
môn học-chủ đề để
giải quyết các vấn đề
mới, không giống với
những điều đã được
học hoặc trình bày
trong sách giáo khoa
nhưng phù hợp khi
được giải quyết với
kỹ năng và kiến thức
được giảng dạy ở
mức độ nhận thức
này. Đây là những vấn
đề giống với các tình
huống học sinh sẽ
gặp phải ngoài xã hội.
www.themegallery.com
Ví dụ về ma trận ra đề kiểm tra (tiÕng ViÖt)
Các cấp độ tư
duy
Nội dung chủ để (Mục tiêu)
- CÊp ®é nghÜa kh¸ i qu¸ t cña tõ
Nhận biết
Câu hỏi 1, 2 điểm
Câu hỏi 2, 2 điểm
Thông hiểu
Vận dung Vận dụng
(ở mức độ (ở mức độ
thấp)
cao)
Câu hỏi 3,
4 điểm
- Tr- êng tõ vùng
Câu hỏi 4,
5 điểm
Câu hỏi 5,
5 điểm
- Tõ t- î ng thanh, tõ t- î ng h×nh
- Tõ ng÷ ®Þa ph- ¬ng vµ biÖt ng÷ x· héi
- Tõ H¸ n ViÖt
Câu hỏi 6,
8 điểm
- Nãi gi¶m, nãi qu¸ , nãi tr¸ nh
Tæng c©u
2
1
2
Câu hỏi 7,
8 điểm
2
Tổng điểm
4
4
10
16
12%
12%
29%
18%
Tỷ lệ
www.themegallery.com
VÍ DỤ VỀ MA TRẬN / BẢNG ĐẶC TRƯNG HAI CHIỀU
Mức độ
tư duy
Nhận
biết
TN
TL
Thông
hiểu
TN
TL
Vận
dụng
thấp
TN
TL
Cộng
Vận
dụng
cao
TN
TL
Chủ đề
Văn học
T.Việt
T.L.Văn
Tổng câu/ điểm
www.themegallery.com
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN
Mức độ
Lĩnh vực
nội dung
NHẬN BIẾT
THÔNG HIỂU
VẬN DỤNG
THẤP
TN
TL
C.1a
(0.5đ)
TN
TL
TN
CAO
TL
TN
TL
C.1b
(1đ)
2 câu/
1.5 đ
C.4a
(1đ)
C.3a
(1đ)
TỔNG
C.4b
(3đ)
C.3b
(1.5đ)
C.2a
(0.5đ)
2 câu/
3.0 đ
2 câu/
2.5 đ
C.2b
(1.5đ)
2 câu/
2.0 đ
Tổng số câu
3
2
2
1
8
Tổng số điểm
2.0
2.5
2.5
3
10
www.themegallery.com
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN
Mức độ
Lĩnh vực
nội dung
Chủ đề 1
NHẬN BIẾT
TN
Chuẩn
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
TL
Chuẩn
TN
Chuẩn
Chuẩn
Chuẩn Chuẩn
.........
Số câu :
Số điểm:
Tỉ lệ % :
.........
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %:
CAO
TL
TN
TL
Chuẩn
Chuẩn
Chuẩn
Chuẩn
Số câu:
Số điểm:
Chuẩn
Số câu:
Số điểm:
.........
TỔNG
TN
Số câu:
Số điểm:
Số câu :
Số điểm:
.........
TL
Chuẩn Chuẩn
Số câu :
Số điểm:
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
................
VẬN DỤNG
THẤP
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Chủ đề 2
THÔNG HIỂU
Chuẩn
Số câu:
Số điểm:
Chuẩn
Số câu:
Số điểm:
.........
.........
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %:
.........
Số câu :
Số điểm:
Tỉ lệ :
Chuẩn
Số câu:
Số điểm:
Số câu :
Số điểm:
Tỉ lệ :
.........
........
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ %:
Số câu :
Số điểm:
Tỉ lệ :
www.themegallery.com
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 1. Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra :
+ Chủ đề thuộc các mạch nội dung
( Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn).
+ Chủ đề là các nội dung trọng tâm của từng phần học.
+ Chỉ nêu các nội dung dự kiến đưa vào đề kiểm tra.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Vận dụng
TT 1.
Liệt
kê
tên
các
chủ
đề
Nhận biết
Thông hiểu
độ thấp
Cấp độ cao
(nội dung, chương…) cần kiểmCấptra
Cộng
I. Đọc văn
- Truyện trung
đại…
- Thơ hiện đại..
- Truyện hđại..
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Tổng số câu
Tổng số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc,
nghĩa chuyển
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
III.T.Làm văn
-Đối thoại…
-Phân tích
nhân vật, …
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 2. Viết các chuẩn đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy :
+ Chuẩn được gọi tên rõ ràng, cụ thể, tương ứng với mỗi
chủ đề và mỗi cấp độ tư duy. Đây chưa phải là câu hỏi.
+ Mỗi chủ đề có những chuẩn đại diện tương ứng với cấp
độ phù hợp.
+ Số lượng chuẩn cần đánh giá ở mỗi chủ đề tương ứng
với vai trò và thời lượng quy định ở phân phối chương
trình.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
Thông hiểu
Vận dụng
Cấp độ thấp
TT 2. Viết các chuẩn cần
đánh giá đối với mỗi cấp độ
tư duy
3.1.
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số điểm - %
II.Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1.
Ghi lại khái niệm
2.2.
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Chuyển lời thoại
(truyện Trung Đại)
theo cách dẫn gián
tiếp
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
III.T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật, …
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm
- %
Số câu:
Số điểm - %
thức..(truyện hiện đại).
3.3
Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai …
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm - %
Số câu
Số điểm
- %
Số câu
Số điểm
- %
3.2
Xác định các hình
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Cộng
Cấp độ cao
Số câu
Số điểm
- %
Số câu
Số điểm
- %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề :
+ Căn cứ mục đích kiểm tra ; mức độ quan trọng của mỗi chủ
đề và thời lượng quy định trong phân phối chương trình để
phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho từng chủ đề.
+ Cân nhắc để điều chỉnh tỉ lệ cho hợp lí giữa các chủ đề.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
Thông hiểu
Vận dụng
TT 3. Quyết
định phânCộng
phối
Cấp độ cao
tỉ lệ % tổng điểm cho
mỗi chủ đề
Cấp độ thấp
3.1
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1
Ghi lại khái niệm
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Chuyển lời
thoại(truyện Trung
Đại) theo cách dẫn
gián tiếp
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm: -
III.T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật, …
3.2
Xác định các hình
thức..(truyện hiện đại).
3.3
Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai …
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số câu:
Số điểm:
- %
Số câu:
Số điểm:
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
- %
Số câu
Số điểm:
- %
10 %
Số điểm: -
Số câu:
Số điểm:
- %
Số điểm: -
40 %
50 %
100 %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra :
+ Chọn thang điểm thích hợp với điều kiện kiểm tra.
+ Nếu đề có kết hợp TN và TL, cần thận trọng khi quyết
định bước này.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
Thông hiểu
Vận dụng
Cấp độ thấp
3.1
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số điểm -
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1.
Ghi lại khái niệm
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Chuyển lời
thoại(truyện Trung
Đại) theo cách dẫn
gián tiếp
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
III.T.làm văn
Đối thoại
Phân tích nhân
vật, …
3.2
Xác định các hình
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Cộng
Cấp độ cao
thức..(truyện hiện đại).
Số câu:
Số điểm - %
Số câu
Số điểm - %
10 %
Số câu:
Số điểm -
40 %
3.3 Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai …
TT 4. Quyết định tổng số
điểm của bài kiểm tra
Số câu
Số điểm - %
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số câu
Số điểm - %
Số câu
Số điểm -
Số điểm
50 %
10
100 %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng với tỉ lệ % :
+ Khi xác định số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng với tỉ lệ
%, chú ý kiểm tra lại tính mục đích của bài kiểm tra, tầm
quan trọng và thời lượng của mỗi chủ đề.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
Thông hiểu
Vận dụng
Cấp độ thấp
TT 5. Tính số điểm cho
mỗi chủ đề tương ứng
với tỉ lệ %
3.1
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Cộng
Cấp độ cao
Số điểm 1
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1
Ghi lại khái niệm
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Chuyển lời
thoại(truyện Trung
Đại) theo cách dẫn
gián tiếp
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm 4 -
III.T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật,
3.2
Xác định các hình
thức..(truyện hiện đại).
3.3
Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai …
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số điểm:
Số câu:
Số câu:
Số điểm: - %
Số câu:
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu:
Số điểm: - %
Số câu:
Số điểm: - %
Số câu:
Số điểm: - %
- 10 %
Số điểm 5
Số điểm:
40 %
- 50 %
10
100 %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 6. Tính số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn
tương ứng :
+ Khi tính số điểm và số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng,
chú ý kiểm tra lại tính mục đích của bài kiểm tra, chuẩn
cần đánh giá liên quan đến mỗi chủ đề.
+ Chú ý chuẩn đánh giá phải phù hợp với trình độ, năng lực
của học sinh.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
3.1
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Cấp độ thấp
Cộng
Cấp độ cao
TT 6. Tính số điểm và quyết
định số câu hỏi cho mỗi
chuẩn tương ứng
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
1
Số điểm: 1
Số điểm 1
- 10 %
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Số câu: 2
Số câu 1
Số câu: 1
Số câu:
Số điểm 2
Số điểm 1
Số điểm 1
Số điểm 4 -
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1
Ghi lại khái niệm
III. T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật, …
Chuyển lời thoại
(truyện Trung Đại)
theo cách dẫn gián
tiếp
3.2
Xác định các hình
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Vận dụng
Thông hiểu
Số câu:
Số điểm - %
3.3
hức..(truyện hiện đại).
Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai …
Số câu: 1
Số câu: 1
Số câu
Số điểm: 1
Số điểm: 4
Số điểm 5
Số câu
Số điểm - %
Số câu
Số câu
Số điểm - %
40 %
Số câu
Số điểm - %
Số điểm
- 50 %
10
%
100 %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột :
+ Chú ý chuẩn đánh giá rơi vào các mức độ sẽ cho thấy sự
phân hoá của đề kiểm tra.
+ Đề cần hướng tới giảm thiểu mức tư duy nhận biết, tăng
cường mức tư duy thông hiểu và vận dụng.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
3.1.
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Cấp độ thấp
Cộng
Cấp độ cao
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
1
Số điểm: 1
Số điểm 1
- 10 %
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Số câu: 2
Số câu 1
Số câu: 1
Số câu:
Số điểm 2
Số điểm 1
Số điểm 1
Số điểm 4 -
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1
Ghi lại khái niệm
III. T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật, …
Chuyển lời thoại
(truyện Trung Đại)
theo cách dẫn gián
tiếp
3.2
Xác định các hình
3.3 Trình bày
Số câu: 1
Số câu: 1
Số câu
Số điểm: 1
Số điểm: 4
Số điểm 5
40 %
cảm nhận về
TT 7. Tính tổng số điểm và
tổng
nhân
vật ông Hai
…
hức..(truyện hiện đại).
số câu hỏi cho mỗi cột
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Vận dụng
Thông hiểu
Số câu : 2
Số câu : 3
Số câu : 1
Số câu : 1
Số câu : 7
Số điểm : 2 - %
Số điểm : 3 - %
Số điểm : 1 - %
Số điểm: 4 - %
Số điểm
- 50 %
10
%
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột :
+ Từ tổng số điểm, tính tỉ lệ % điểm phân phối cho mỗi mức
độ tư duy.
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
3.1
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu:
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc, nghĩa
chuyển
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Vận dụng
Thông hiểu
Cấp độ thấp
Cộng
Cấp độ cao
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu:
1
Số điểm: 1
Số điểm 1
2.2
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển (thơ hiện
đại)
1.2
Số câu: 2
Số câu 1
Số câu: 1
Số câu:
Số điểm 2
Số điểm 1
Số điểm 1
Số điểm 4 -
1.1
Ghi lại khái niệm
2.1
Ghi lại khái niệm
Chuyển lời thoại
(truyện Trung Đại)
theo cách dẫn gián
tiếp
III. T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích nhân
vật, …
3.2
Xác định các hình
3.3 Trình bày
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Số câu: 1
Số câu: 1
Số câu
Số điểm: 1
Số điểm: 4
Số điểm 5
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
- 10 %
40 %
cảm nhận về
TT 8. Tính tỉ lệ % tổngnhân
sốvậtđiểm
ông Hai
…
hức..(truyện hiện đại).
phân phối cho mỗi cột
- 50 %
Số câu : 2
Số câu : 3
Số câu : 1
Số câu : 1
Số câu : 7
Số điểm : 2 –
Số điểm : 3 –
Số điểm : 1 –
Sđiểm: 4 –
Số điểm
20 %
30 %
10 %
40%
10
100 %
Bước 3 : Thiết lập ma trận đề kiểm tra
TT 9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết :
+ Nhìn tổng thể ma trận để điều chỉnh các chi tiết liên quan .
www.themegallery.com
Mức độ
Tên Chủ đề
Nhận biết
I. Đọc văn
- Truyện TĐ
- Thơ HĐ
- Truyện HĐ
3.1.
Nêu tình huống đặc
sắc trong đoạn trích
được học (truyện ngắn
hiện đại).
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
II. Tiếng Việt
- Cách dẫn trực
tiếp...
- Nghĩa của từ,
nghĩa gốc,
nghĩa chuyển
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Cộng
Cấp độ cao
TT 9. Đánh giá lại ma trận
và chỉnh sửa nếu cần
Số câu:
1
Số điểm: 1
Số điểm 1
- 10 %
2.2.
Xác định nghĩa gốc,
nghĩa chuyển
(thơ hiện đại)
1.2
Số câu: 2
Số câu 1
Số câu: 1
Số câu:
Số điểm 2
Số điểm 1
Số điểm 1
Số điểm 4 -
1.1
Ghi lại khái niệm…
2.1.
Ghi lại khái niệm…
Chuyển lời thoại
(truyện Trung Đại)
theo cách dẫn gián
tiếp
hức..(truyện hiện đại).
Trình bày cảm
nhận về nhân vật
ông Hai
Số câu: 1
Số câu: 1
Số câu
Số điểm: 1
Số điểm: 4
Số điểm 5
- 50 %
Số câu : 2
Số câu : 3
Số câu : 1
Số câu : 1
Số câu : 7
Số điểm : 2 –
Số điểm : 3 –
Số điểm : 1 –
Sđiểm: 4 –
Số điểm
20 %
30 %
40 %
3.3
3.2
Xác định các hình
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
Tỉ lệ %
Cấp độ thấp
Số câu:
III. T.làm văn
- Đối thoại
- Phân tích
nhân
vật, …
Tổng số câu
Tổng số điểm
Vận dụng
Thông hiểu
10 %
40%
10
100 %
Bước 4 : Biên soạn câu hỏi theo ma trận đề
CÁC YÊU CẦU
CHO
CÂU HỎI KIỂM TRA
www.themegallery.com
Tiêu chí giám sát chất lượng của câu hỏi có nhiều lựa chọn
Hãy đặt ra các câu hỏi dưới đây đối với mỗi câu hỏi mà anh/chị biên soạn. Nếu một hoặc một số
câu hỏi có câu trả lời là “không”, hãy xem xét lại chất lượng của câu hỏi.
1. Câu hỏi có đánh giá những nội dung quan trọng của mục tiêu chương trình giảng dạy hay
không?
2. Câu hỏi có phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn
mạnh và số điểm hay không?
3. Câu dẫn có đặt ra câu hỏi trực tiếp hay một vấn đề cụ thể hay không?
4. Cán bộ ra đề sử dụng ngôn ngữ và hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi hay chỉ
đơn thuần trích dẫn những lời trong sách giáo khoa?
5. Từ ngữ và cấu trúc của câu hỏi có rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh hay không?
6. Mỗi phương án nhiễu (nền) có hợp lý đối với những học sinh không có kiến thức hay
không?
7. Nếu có thể, mỗi phương án sai có được xây dựng dựa trên các lỗi thông thường hay nhận
thức sai lệch của học sinh hay không?
8. Đáp án đúng của câu hỏi này có độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác trong bài
kiểm tra hay không?
9. Tất cả các phương án đưa ra có đồng nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn hay
không?
10. Có hạn chế đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” hoặc “không có
phương án nào đúng” hay không?
11. Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất hay không?
Nguồn: Trích từ cuốn: Hướng dẫn giáo viên để đạt được kết quả cao trong đánh giá học sinh trên lớp: Một cách
thức tiếp cận đánh giá (trang 35)-Tác giả: Giáo sư A. J. Nitko và giáo sư T-C Hsu, 1987, Pittsburgh, PA: Viện
thực hành và Nghiên cứu giáo dục, Đại học Pittsburgh.
www.themegallery.com
Tiêu chí cơ bản giám sát chất lượng câu hỏi tự luận
Đối với mỗi câu hỏi tự luận trong đề kiểm tra, hãy đặt ra các câu hỏi sau đây, hãy xem lại nếu câu trả
lời là “không” với 1 hoặc nhiều câu hỏi tự luận
1. Câu hỏi có đánh giá những nội dung quan trọng của mục tiêu chương trình giảng dạy (kiến thức, kỹ năng…)?
2. Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra về phương diện yêu cầu thực hiện, nội dung cần nhấn mạnh và số
điểm cho từng câu hỏi hay không?
3. Bài luận có đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức vào một tình huống mới hay hoặc một tình huống giả
định nào đó hay không?
4. Xét trong mối quan hệ với các câu hỏi khác của bài kiểm tra, câu hỏi tự luận có thể hiện nội dung và cấp độ tư
duy đã nêu rõ trong tiêu chí kiểm tra hay không?
5. Nội dung câu hỏi có cụ thể không? Trong câu hỏi có nêu rõ yêu cầu và hướng dẫn cụ thể hơn là ra một đề bài
quá rộng để bất cứ câu trả lời nào cũng có thể đáp ứng được?
6. Yêu cầu của câu hỏi có nằm trong phạm vi kiến thức và nhận thức phù hợp của học sinh hay không?
7. Để đạt điểm cao, học sinh có đòi hỏi phải thể hiện quan điểm của mình hơn là chỉ nhớ lại các khái niệm, thông
tin, ý kiến…đã đọc hay không?
8. Câu hỏi có được diễn đạt để học sinh dễ hiểu và không bị lạc đề hay không?
9. Câu hỏi có được diễn đạt để học sinh hiểu được yêu cầu về:
Số lượng từ/độ dài của bài luận?
Mục đích của bài luận?
Thời gian để viết bài luận?
Tiêu chí đánh giá câu trả lời?
10. Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh cần nêu ý kiến và chứng minh cho quan điểm của mình về một vấn đề đang
gây tranh cãi nào đó, câu hỏi có nêu rõ rằng bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận
logic hợp lý cho quan điểm của mình thay vì học sinh sẽ chọn theo quan điểm nào?
www.themegallery.com
Bước 5 : Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm
Các yêu cầu của hướng dẫn chấm và thang điểm :
1. Nội dung khoa học và chính xác.
2. Cách trình bày cụ thể, chi tiết , ngắn gọn, dễ hiểu.
3. Phù hợp với ma trận đề đã xây dựng.
www.themegallery.com
Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
1. Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang
điểm ; phát hiện và sửa các lỗi để đảm bảo tính khoa học
và chính xác.
2. Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề để đảm bảo sự phù hợp
về chuẩn, cấp độ nhận thức, điểm số, thời gian.
3. Nếu có điều kiện, thử nghiệm đề để điều chỉnh sai sót.
4. Hoàn thiện đề cùng với hướng dẫn chấm và thang điểm.
www.themegallery.com
Quy trình biên soạn ĐỀ KIỂM TRA
XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ
TRƯỚC KHI KIỂM TRA
6
BIÊN SOẠN CÂU HỎI,
HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM
4-5
XÂY DỰNG MA TRẬN/ BẢNG
ĐẶC TRƯNG HAI CHIỀU
3
XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH,
HÌNH THỨC
KIỂM TRA
1-2
www.themegallery.com
Tiêu chí cơ bản cho việc giám sát chất lượng câu hỏi
TN khách quan và TN tự luận
1
2
Mục tiêu
Chuẩn
chương trình chương trình
3
4
Các cấp độ Các hình thức
tư duy và
câu hỏi phù
hợp
mối liên hệ
với các cấp độ
với
tư duy và
chương
chuẩn chương
trình
trình
www.themegallery.com
Trao đổi
+ Quý thầy cô còn chưa nắm được vấn đề gì ?
+ Thử nêu một số khó khăn của quý thầy cô
trong quá trình xây dựng đề kiểm tra .
www.themegallery.com
Thực hành
1. Biên soạn đề kiểm tra 1 Tiết, Học kì.
2. De tham khao 9.doc
www.themegallery.com
KẾT LUẬN
1
Thực hiện
theo đúng
quy trình
2
Căn cứ
điều kiện
cụ thể
của cơ sở
3
4
Coi trọng Thực hiện
đánh giá
đánh giá
quá trình nhiều chiều,
học tập nhiều mức
bên cạnh
độ
bài
kiểm tra
www.themegallery.com
“ Add your company slogan ”
TRÂN TRỌNG
CẢM ƠN
SỰ CHÚ Ý CỦA
QUÝ THẦY CÔ !
LOGO