Transcript Системно-деятельностный подход как средство формирования

Системно-деятельностный подход
как средство формирования
метапредметных компетентностей
обучающихся
Семинар
для руководителей
и заместителей руководителей ОУ
МБОУ г.Мурманска
гимназия №2
Системно-деятельностный
подход:
опыт, проблемы и задачи
переходного периода
«4 столпа, на которых основывается образование:
научиться познавать, научиться делать, научиться
жить вместе, научиться быть»
Жак Делор
«Образование: скрытое сокровище»
•Учиться знать - обучающийся ежедневно
конструирует свое собственное знание,
комбинируя внутренние и внешние элементы
•Учиться делать - фокусируется на
практическом применении изученного
•Учиться жить вместе - актуализирует
умения отказаться от любой дискриминации,
когда все имеют равные возможности
развивать себя, свою семью и свое
сообщество
•Учиться быть - акцентирует умения
необходимые индивиду развивать свой
потенциал
ФГОС второго поколения
СДП предполагает
обновление целей образования, ориентированных
на достижение основного образовательного результата –
развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД
познания и освоения мира
обновление содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения
социально желаемого результата личностного и
познавательного развития обучающихся;
признание решающей роли не только содержания
образования, но и способов организации
образовательной деятельности
обеспечение
преемственности на всех ступенях
образования
разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий развития каждого обучающегося
Вектор развития ОУ
технологизация
процесса
метапредметные
деятельностные
результаты
субъект-субъектные
отношения в
различных
видах развивающей
деятельности
единство
и вариативность
образовательного
пространства
Переходный период
к деятельностной парадигме образования
1. сочетание традиционных и
инновационных подходов к
обучению
2. одновременная работа ОУ по
двум стандартам
3. противоречие между
общественным заказом к
образованию и условиями
выполнения этого заказа в
практике образовательного
процесса
Программно-целевой метод управления
развитием гимназии в переходный период
Программа развития гимназии
2006-2010 гг
формирование микрокультуры гимназии в условиях
личностно ориентированной парадигмы
образования на основе продуктивного характера
обучения и компетентностного подхода.
широкое использование в образовательном процессе
технологий деятельностного типа во всех
возрастных ступенях
Программа развития гимназии
2011-2016 гг
формирование разносторонне компетентностной
личности на основе системно-деятельностного
подхода в образовании
Деятельностные технологии в обучении
Начальная школа
«Школа -2100»
Средняя и старшая ступени
Деятельностные технологии в обучении
проектные
исследовательские
дискуссионные
педагогика
сотрудничества
учебных проблемных
ситуаций
проблемного диалога
обучение смысловому
чтению
ИКТ - технологии
Средняя и старшая ступени
Деятельностные технологии в обучении
Урок русского языка
(приёмы формирования навыков
поисково-аналитической деятельности)
Урок английского языка
(формирование навыков проектного
мышления на основе учебной проблемной
ситуации)
Урок экономики
(технология деятельностного метода)
Основная проблема
переходного периода
- системность в применении
учителем
- системность в предметной
вертикали
- системность по параллелям и
ступеням
Деятельностный подход к организации
методической работы
с использованием интерактивных форм
интерактивные педагогические конференции
практикумы
межпредметные
рабочие
группы
проектные технологии
интерактивные педагогические
конференции
ИКТ в образовательном
процессе
(методический марафон )
•
•
•
•
•
Мастер-классы
Проектирование контента
гимназического сайта
Технологии работы с интерактивной
доской
Использование тест-программ для
конроля и обучения
Интерактивные презентации на уроке
Обучение и возможности работе с
видео-материалами
проект
«Информатизация
процесса обучения»
(серия практических
занятий)
интерактивные педагогические конференции
Здоровьесберегающая
среда гимназии
(творческие отчёты проблемных групп)
•
•
•
•
•
•
Здоровьесохраняющие
технологии на уроке
Психолого-педагогическое
сопровождение адаптации к
школе
Физическое развитие учащихся:
проблемы и пути решения
Анализ питания
Пути сохранения
психологического здоровья
учащихся и учителей
Разрешение конфликтных
ситуаций
-
-
-
корректировка
программы
«Здоровье»
корректировка
расписания
использование
тренажёров для глаз
в кабинетах
подборка материалов
для проведения
классных часов,
работы с родителями
интерактивные педагогические
конференции
Развитие детской
одарённости
–
«Что такое детская одарённость?» ситуативный практикум психолога
–
Развитие детской одарённости на
уроках русского языка и литературы.
Из опыта работы Симоненко И.О.
–
Практика социальноориентированных проектов.
Из опыта работы Пономарёвой С.С.
Методики развития одарённости
младших школьников
Общегимназическая
программа
«Одарённые дети»
1 шаг - создание проблемнойКонференция
группы
Задача в области метапредметных
«Повышение качества образования
• выявить проблемные зоны сформированности системы УУД
компетентностей через формирование УУД»
• стимулировать взаимодействие учителей разных предметных МО
2 шаг - расширенное заседание МС :
• выборочный совместный анализ олимпиадных
экзаменационных заданий, ориентированных на метапредметность
3 шаг - разработан план работы рабочих межпредметных групп по
диагностике уровня сформированности УУД на 3 рубежах:
4 кл – выход из НШ
7 кл – середина обучения в основной школе
9 кл – выход из основной школы
Задачи рабочих групп:
• выделение спектра проверяемых умений,
• подборка заданий для проверки этих умений,
• составление измерительных материалов и проведение контроля
• обработка и анализ результатов
Развитие структуры МС
Межпредметные проблемные группы
•
«Модернизированная образовательная система гимназии»
(Разработка образовательной программы)
•
«Методическое сопровождение деятельности педагогов школы 1
ступени в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
•
«Совершенствование образовательной среды гимназии,
направленной на развитие одарённости»
•
«Формирование системы УУД обучающихся основной школы.
Мониторинг сформированности метапредметных компетентностей
обучающихся»
•
«Создание условий для творческого развития учащихся»
•
«Проект Центра гуманитарного образования и межкультурной
коммуникации»
Центр
гуманитарного образования
и межкультурной коммуникации
МОУ г.Мурманска гимназия №2
Пр. Ленина, д.59
Цель проекта
- повышение качества образования
по филологическому направлению
- обеспечение успешной социализации выпускников
- повышение конкурентоспособности гимназии
на рынке образовательных услуг города Мурманска
Задачи проекта
•
модернизация структуры и содержания модели
профильного обучения гимназии и её апробация
•
совершенствование методического и кадрового
обеспечения профильного обучения
•
усиление деятельностного, продуктивного
характера обучения
•
обеспечение профессиональной ориентации и
самоопределения обучающихся
•
развитие социального партнёрства гимназии
Центр
гуманитарного образования
и межкультурной коммуникации
основное образование
Филологический
класс
дополнительное образование
Система дополнительного
образования , ресурсный центр
Модель филологического профиля
Группа А
Журналистика
Электив
Современная
литература
1ч
ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Филологический класс
с внутренней профилизацией
БАЗОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ
• русский язык
• математика
• естествознание
• география
• история
• обществознание
• МХК
• физическая культура
• ОБЖ
ПРОФИЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
• литература -5
• английский язык - 6
• 2 ино- 2
Группа Б
Межкультурная
коммуникация
Электив
34 ч
Теоретическая и
практическая
грамматика
английского
языка
1ч
ЦЕНТР ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
по профильным направлениям
ЖУРНАЛИСТИКА
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
КУРСЫ
в комплексе
с профессионально-ориентированными практиками
ЦЕНТР ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ЖУРНАЛИСТИКА
Предметно-ориентированные курсы:
• «Язык в речевом общении», 9кл
• «Организация учебно-исследовательской деятельности по
русскому языку», 10-11кл
• «Организация учебно-исследовательской деятельности по
литературе», 10-11кл
• «Искусство устной и письменной речи», 11кл
Профессионально-ориентированные курсы:
• Основы журналистики
Профессионально-ориентированные практики:
• Пресс-центр гимназии
• Телекоммуникационный центр МГГУ
совместно
с МГГУ
ЦЕНТР ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
II ИНО
8-9 кл - предпрофильная подготовка
– реализация мультиаспектных курсов
(комплексное развитие всех видов речевой деятельности
по принципу язык+культура) 5 часов
профильная подготовка
10 кл - 4 часа
1
• Стилистические особенности и жанровое
разнообразие письменной речи – 2 часа
• Английская и американская литература – 2 часа
11 кл – 3 часа
• Лексикология и текстовая деятельность
• Референт межкультурной коммуникации
«Диалог культур»- 6часов
-французский
-немецкий
«Переводческая деятельность
в сфере
коммуникации»
Сотрудничество
со Школой
молодого международника
МГТУ
Системно-деятельностный подход
как средство формирования
метапредметных компетентностей
обучающихся
Семинар
для руководителей
и заместителей руководителей ОУ
МБОУ г.Мурманска
гимназия №2