Transcript 10-OIY-TEKNIKLER

MERHABA
ÖĞRETİM İLKE
ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM
TEKNİKLERİ
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
GRUPSAL ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BEYİN FIRTINASI
GÖSTERİ
SORU-CEVAP
ROL OYNAMA
DRAMA
BENZETİM
ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
8. MİKRO ÖĞRETİM
9. EĞİTSEL OYUNLAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BİREYSEL
ÖĞRETİM
TEKNİKLERİ
SINIF DIŞI
ÖĞRETİM
TEKNİKLERİ
10. GÖRÜŞ
GELİŞTİRME
11. İSTASYON
12. BALIK KILÇIĞI
13. AKVARYUM
14. KONUŞMA
HALKASI
15. SOKRAT SEMİNERİ
16. WORK-SHOP
17. DENEY
18. EYLEM
ARAŞTIRMALARI
19. LİSTELEME
20. BEYİN
ESERİ/ÜRÜNÜ
21. GÖRÜŞME
22. MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23. AKRAN ÖĞRETİMİ
1. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM (KELLER PLANI)
2. PROGRAMLI ÖĞRETİM (SKİNNER)
3. BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM
1. GEZİ GÖZLEM
2. ÖDEV
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BEYİN FIRTINASI
AMACI:
ÖĞRENCİLERİN KISA SÜREDE ÇOK SAYIDA
FİKİR ÜRETMESİNİ SAĞLAMAK ve KENDİNİ
İFADE ETMELERİNİ KOLAYLAŞTIRMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
BELİRLENEN KONU ÜZERİNDE SINIRSIZCA ve DEFALARCA
GÖRÜŞ BELİRTİLİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF ve İÇERİK BELİRLENİR.
•GRUP ÇALIŞMASI DÜZENİNDE OTURULUR.
•HER ÖĞRENCİ HIZLI BİR ŞEKİLDE GÖRÜŞÜNÜ BELİRTİR.
•GÖRÜŞLER HIZLA YAZILIR.
•HAZIR OLMAYAN PAS GEÇER.
•HERKES PAS GEÇİNCEYE KADAR DEVAM EDER.
KRİTİK:
GÖRÜŞLERE MÜDAHALE EDİLMEZ.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BENZETİM/SİMÜLASYON
AMACI:
ÖĞRENCİNİN GERÇEĞİN BİR MODELİ
ÜZERİNDE, RİSK ALMADAN
YETİŞTİRİLMESİDİR.
ÖZELLİKLERİ: ÖĞRENCİ GERÇEĞİN BİR
MODELİ ÜZERİNDE GERÇEK DURUMLARI YAŞAR ve GERÇEK
TEPKİLERİ GÖSTERİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•GERÇEĞİN MODELİ veya İNTERAKTİF KATILIM GEREKTİREN
DURUMLAR GENELLİKLE PROFESYONELLER TARAFINDAN
HAZIRLANIR.
•ÖĞRENCİ HAZIR ARACIN İSTEDİĞİ UYGULAMALARI ARAÇLA
BİRLİKTE YAPAR.
• DEĞERLENDİRME, GENELLİKLE OTOMATİKTİR.
KRİTİK:
OYUN HALİNE GETİRİLMEMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
İSTASYON
AMACI:
ÖĞRENCİNİN AYNI KONUYU FARKLI ETKİNLİKLERLE
ÖĞRENMESİNİ, BİRBİRİNİ TAMAMLAYICI
ETKİNLİKLERLE ADIM ADIM
SONUÇLANDIRMASINI SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRENCİ HER İSTASYONDA AYNI KONUYU FARKLI BİR
ZEKA ALANIYLA ÇALIŞARAK ÖĞRENİR veya BİR İSTASYONDAN
EDİNDİĞİ BİLGİYLE DİĞER İSTASYONA GİDEBİLECEĞİ BİLETİ
KAZANARAK BİLGİLERİNİ GELİŞTİRİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•İSTASYON ŞEKLİNDE ÖĞRENME MERKEZLERİ HAZIRLANIR.
•İSTASYONDAKİ ETKİNLİK BAŞLANMIŞ İŞE KATKI
GETİRECEK veya İŞİ BİTİRECEK ŞEKİLDE DÜZENLENMİŞTİR.
•HETEROJEN GRUPLAR OLUŞTURULUR.
•GRUPTAKİ HER ÖĞRENCİ İSTASYONLARA SIRASIYLA
GİDEREK DAHA ÖNCEDEN BELİRLENMİŞ ETKİNLİKLERİ YAPAR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME (DE BONO)
AMACI:
ÖĞRENCİNİN BİR DÜŞÜNCEYİ FARKLI
AÇILARDAN YAŞAYARAK ÖĞRENMESİDİR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRENCİ DEĞİŞİK RENKTE ŞAPKALAR TAKARAK; AYNI
DÜŞÜNCENİN TARAFSIZ, DUYGUSAL, KARAMSAR, İYİMSER,
YARATICI, DEĞERLENDİRİCİ ve KARAR VERİCİ ROLLERİNDE
GÖRÜŞ ÜRETİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF ve İÇERİK BELİRLENİR. ÖN BİLGİLER GELİŞTİRİLİR.
•BEYAZ (TARAFSIZ), KIRMIZI (DUYGUSAL), SİYAH (KARAMSAR),
SARI (İYİMSER), YEŞİL (YARATICI) , MAVİ (DEĞERLENDİRİCİ,
KARAR VERİCİ) ŞAPKALAR TAKILARAK GÖRÜŞ ÜRETİLİR.
• MAVİ ŞAPKA EN SONUNDA KONUŞUR.
KRİTİK: ÖNEMLİ OLAN KİŞİSEL GÖRÜŞÜ DEĞİL,
ŞAPKANIN TEMSİL ETTİĞİ GÖRÜŞÜ BELİRTMEKTİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
EĞİTSEL OYUNLAR
AMACI:
HEDEF ve KONULARIN OYUN ORTAMINDA
ÖĞRENİLMESİ ve TEKRAR EDİLMESİDİR.
ÖZELLİKLERİ: ÖĞRETİLECEK İÇERİK BİR OYUN
HALİNE GETİRİLİR veya ÖĞRETME DURUMLARINDAN SONRA
OYUNLAŞTIRILIR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•OYUNUN KURALLARI HEDEF ve İÇERİĞİ
GERÇEKLEŞTİRİLECEK ŞEKİLDE KURGULANIR.
•KURALLARIN HERKES TARAFINDAN ANLAŞILMASI
SAĞLANIR.
•EĞİTSEL OYUN DERSİN ORTASINDA veya SONUNDA
OYNANIR.
•OKUL ÖNCESİ ve İLKÖĞRETİM SINIFLARI İÇİN UYGUNDUR.
KRİTİK: REKABETÇİ ORTAMIN YIPRATICILIĞINA
İZİN VERİLMEMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM (KELLER PLANI)
AMACI:
FARKLI YAPI, İLGİ ve GEREKSİNİME SAHİP
BİREYLERİ ÜST DÜZEYDE YETİŞTİRİP TOPLUMA
KAZANDIRMAKTIR.
BİREYSELLEŞ
TİRİLMİŞ
ÖĞRETİM
(KELLER PLANI)
PROGRAMLI
ÖĞRETİM
(SKİNNER)
BİLGİSAYAR
DESTEKLİ
ÖĞRETİM
ÖZELLİKLERİ:
DİĞER ÖĞRENCİLERE GÖRE HIZLI ve YAVAŞ ÖĞRENEN
ÖĞRENCİLERİ, BİREYSEL ÖZELLİKLERİNE UYGUN YÖNTEM-TEKNİK ve
ARAÇ GEREÇ KULLANARAK GELİŞTİRİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•ÖĞRENME HIZI EŞİT OLMAYAN, YAVAŞ veya HIZLI ÖĞRENEN
ÖĞRENCİLERİN İLGİ ve İHTİYAÇLARI DİKKATLE BELİRLENİR. ÖĞRETİM
SÜRECİ BU ÖZELLİKLERE UYGUN OLARAK DÜZENLENİR.
•BİREYSEL ÖZELLİKLERE UYGUN YÖNLENDİRMELER YAPILIR.
•ÖĞRENCİ KENDİ ÖĞRENMELERİNİN SORUMLULUĞUNU ALIR ve
ÖĞRENMESİNİ KENDİ HIZINA GÖRE GERÇEKLEŞTİRİR.
KRİTİK: SOSYALLEŞME
İLE İLGİLİ SORUNLAR OLUŞUR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
PROGRAMLI ÖĞRETİM (SKİNNER)
AMACI:
ÖĞRETİMİ BİREYSELLEŞTİRMEK ve ÖĞRETMEÖĞRENME HATALARINI EN AZA İNDİRMEKTİR.
BİREYSELLEŞ
TİRİLMİŞ
ÖĞRETİM
(KELLER PLANI)
PROGRAMLI
ÖĞRETİM
(SKİNNER)
BİLGİSAYAR
DESTEKLİ
ÖĞRETİM
ÖZELLİKLERİ: (MİNİK ADIMLARLA DEV SİSTEMLERE)
BİLGİLER KISA SÜREDE ve KOLAYCA ÖĞRENİLEBİLECEK, BİRBİRİNİ
TAMAMLAYAN PARÇALARA AYRILIR (KÜÇÜK ADIMLAR), ÖĞRENME
ÖĞRENCİNİN KENDİSİ TARAFINDAN GERÇEKLEŞTİRİLİR (ETKİN
KATILIM), BİR PARÇA BAŞARILINCA, BİR ÜSTÜNE GEÇİLİR (BAŞARI
İLKESİ), DÖNÜT ve DÜZELTMELER SÜREKLİDİR (ANINDA DÜZELTME),
ÖĞRENCİ ZAMANI KENDİNE UYGUN OLARAK AYARLAR (BİREYSEL HIZ).
UYGULAMA ŞEKLİ: (YIĞMA PLANLAMA)
•İSTENİLEN HEDEF ve DAVRANIŞLAR, BİRBİRİ ÜSTÜNE DOĞRUSAL
BİR YAKLAŞIMLA BİLGİ BİRİMLERİ ve SORULAR ŞEKLİNDE
DÜZENLENİR, EN KISA SÜREDE GERÇEKLEŞTİRİLİR ve PEKİŞTİRİLİR.
KRİTİK:
SOSYALLEŞMEYİ ENGELLER.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM
AMACI:
ÖĞRENCİNİN TEKNOLOJİYİ ETKİLİ BİR ŞEKİLDE
KULLANMASI, KONUYU BİLGİSAYAR ARACILIĞI
İLE ÖĞRENMESİ ve DEĞERLENDİRMESİDİR.
BİREYSELLEŞ
TİRİLMİŞ
ÖĞRETİM
(KELLER PLANI)
PROGRAMLI
ÖĞRETİM
(SKİNNER)
BİLGİSAYAR
DESTEKLİ
ÖĞRETİM
ÖZELLİKLERİ:
KONU, ÖĞRETMEN REHBERLİĞİNDE
BİLGİSAYAR DESTEĞİ İLE ÖĞRENİLİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•PROGRAMLI ÖĞRENMENİN TEKNOLOJİ DESTEKLİ UYGULAMASIDIR.
•ÖĞRENCİ HEDEF ve İÇERİĞE UYGUN YAZILIMLARI KENDİSİ
KULLANARAK SONUCA ULAŞIR.
•ANINDA DÖNÜT ve DÜZELTME ALDIĞI İÇİN İLGİ SÜREKLİDİR.
•HER İSTENDİĞİNDE HAZIRDIR. ÖĞRENCİNİN ÖĞRENME HIZINDA
ÖĞRENMESİNİ SAĞLAR.
•EN FAZLA SAYIDA TEKRAR FIRSATI VERİR.
•ÖĞRETMENİN KRİTİK ETKİLERİNİ KARŞILAMASI MÜMKÜN DEĞİLDİR.
KRİTİK:
SOSYALLEŞMEYİ ENGELLER.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
GÖSTERİ (DEMOSTRASYON)
AMACI:
GÖRME ve İŞİTME AĞIRLIKLI OLMAK ÜZERE
TÜM DUYU ORGANLARINI ETKİLEMEK,
KONUYU ETKİLİ BİR ŞEKİLDE SUNMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
BELİRLENEN KONU ETKİLEYİCİ VE GERÇEK NESNE,
RESİM,SLAYT,FİLM, MODEL,DENEY GİBİ ETKİNLİKLERDEN
YARARLANILARAK BİR BÜTÜN HALİNDE SUNULUR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•İÇERİK BİR ÖĞRETİCİ TARAFINDAN HER TÜRLÜ ARAÇ,
GEREÇ ve MATERYAL KULLANILARAK SUNULUR.
•DERSİN TÜMÜNÜ DEĞİL, BİR BÖLÜMÜNÜ KAPSAMASINA
DİKKAT EDİLİR.
•ÖZELLİKLE NELERİN İZLENECEĞİ ÖNCEDEN BELİRTİLİR.
KRİTİK: HAZIRLANMASI
ZOR ve MASRAFLIDIR.
GÖSTERİNİN ETKİSİ HEDEFLERDEN UZAKLAŞTIRABİLİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
SORU-CEVAP
AMACI:
ÖĞRENCİ İLGİSİNİ UYANIK TUTMAK,
PEKİŞTİREÇ-DÖNÜT-DÜZELTME
İŞLEMLERİNİ ANINDA YAPMAK, EKSİKLERİ
TAMAMLAMAK, SINIF İÇİ İLETİŞİMİ
CANLI TUTMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN,
ÖĞRENCİ-ÖĞRENCİ ARASINDA
KONUYLA İLGİLİ SORULAR SORARAK UYGULANIR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•NİTELİKLİ SORULAR HAZIRLANMALI, BİLİNENLERİN
KONTROLÜ KADAR, YENİ BİLGİLERİ KEŞFETTİREN SORULAR DA
OLMALIDIR.
•HERKESE DÜŞÜNME SÜRESİ VERMEDEN CEVAPLARA
GEÇİLMEMELİDİR.
•TEK KELİMELİK CEVAP GEREKTİREN SORU SORULMAMALIDIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
ROL OYNAMA
AMACI:
ÖĞRENCİNİN DUYGU ve DÜŞÜNCELERİNİ
BAŞKA BİR KİŞİLİĞE GİREREK İFADE
ETMESİNİ ve BAŞKA KİŞİLERİ
ANLAMASINI SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
ROL DAĞITIMI YAPILIP, ROLE ISINMA SAĞLANDIKTAN
SONRA YAZILI veya SÖZEL BİR METNE GÖRE CANLANDIRMA
YAPILIR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•DAHA ÇOK DUYUŞSAL ÖĞRENME GEREKTİREN HEDEFLERDE
ÖĞRENCİLERİN KARAKTERLERİNE UYGUN ROL DAĞITIMI YAPILIR.
•ROLLER OYNANARAK OYUN SERGİLENİR.
•ROLLERİN USTACA OYNANMASI DEĞİL, HEDEFLERE
ULAŞMA DURUMU TARTIŞILIR ve DEĞERLENDİRİLİR.
•HEDEFLE İLGİLİ GENELLEMELER YAPILIR, NOT EDİLİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
KONUŞMA HALKASI
AMACI:
ETKİLİ İLETİŞİM BECERİLERİNİ
GELİŞTİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRENCİLER, ÖĞRETMENİN VERDİĞİ BİR İLETİŞİM
NESNESİNİ (İLETİŞİM TOPUNU) SIRAYLA
ELLERİNE ALARAK GÖRÜŞLERİNİ,
DUYGULARINI, DÜŞÜNCELERİNİ AÇIKLAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEFLERLE UYGUN BİR ÖYKÜ, OLAY, CANLANDIRMA,
RESİMLE İLGİLİ OLARAK YAPILIR.
•ALAYCI-KIRICI OLMAMA, KONUŞMA NESNESİ ELİNDE
OLMADAN KONUŞMAMA, ANLAMAK İÇİN
DİKKATLE DİNLEME, GİBİ KURALLAR BELİRLENİR.
•ÇEMBER ŞEKLİNDE OTURULUR.
•ÖĞRETMEN İLETİŞİM NESNESİNİ YANINDAKİ ÖĞRENCİYE
VEREREK KONUŞMAYI BAŞLATIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
MİKRO ÖĞRETİM
AMACI:
UYGULAMA ÇALIŞMALARININ DOĞRU ve ETKİLİ
OLUP OLMADIĞINI SINIF ORTAMINDA
DEĞERLENDİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ: BİLİŞSEL
ÇALIŞMALARI ÖNCEDEN
YAPILMIŞ BİR KONU UYGULAMA ESNASINDA VİDEO KAYDA
ALINIR. SINIF ORTAMINDA İZLENEREK DEĞERLENDİRİLİR.TEKRAR
UYGULANIR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•MİKRO UYGULAMASI HEDEFLENEN 5-20 DAKİKALIK BİR KONU
PLANLANIR. KONU VİDEO KAYIT ALINARAK UYGULANIR.
•ALINAN KAYIT GRUPTA-SINIFTA DEĞERLENDİRİLİR.
•UYGULAYICI ÖZ DEĞERLENDİRME YAPAR.
•YENİDEN UYGULANARAK DÜZELTMELER YAPILIR.
KRİTİK:*UYGULAMA
ORTAMI EK SORUN ÜRETMEMELİDİR.
*ELEŞTİRİLER YAPICI OLMALIDIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
AMACI:
HER ÖĞRENCİNİN FİKİR ÜRETMESİNİ ve
KATILIMCI OLMASINI SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ: BELİRLENEN KONUNUN FARKLI
YÖNLERİNİ İÇEREN EN AZ ÜÇ KART ÜZERİNE HER ÖĞRENCİ
GÖRÜŞÜNÜ YAZAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF ve İÇERİK BELİRLENİR. 6-7 KİŞİLİK GRUPLAR KURULUR.
•TÜM ÖĞRENCİLERE KONUNUN FARKLI YÖNLERİNİ İÇEREN
KARTLAR DAĞITILIR..
•HER ÖĞRENCİ GÖRÜŞÜNÜ YAZAR. KARTINI MASAYA KOYAR.
•ÖĞRENCİLER SIRAYLA KART ÇEKEREK GÖRÜŞLERİ OKUR.
•GÖRÜŞLER SIRALANIR ve BENZERLERİ GRUPLANIR.
•TÜM GÖRÜŞLER OKUNDUKTAN SONRA SINIFLA
PAYLAŞILIR. TAHTAYA YAZILIR.
•GRUP GÖRÜŞLERİ ORTAK GÖRÜŞ HALİNE GETİRİLİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
LİSTELEME
AMACI:
ÖĞRENCİLERİN ÖRGÜTLEME ve TARTIŞMA
BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ:
BELİRLENEN İÇERİĞİN (KONUNUN) ALT KONULARI
LİSTELENİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•İÇERİK ve BAŞLIK BELİRLENİR. ÖĞRENCİLERDEN BAŞLIĞIN
ALT KONULARINI YAZMALARI İSTENİR.
•BİREYSEL, GRUPÇA, SINIFÇA UYGULANABİLİR.
•LİSTELER KÜÇÜK GRUPLARDA TARTIŞILIR ve BİR SONUCA
VARILIR.
KRİTİK:
SEÇİLEN BAŞLIKLAR ÖNEMLİDİR.
(NEDENLER, ÖZELLİKLER, ETKİLER, ÇÖZÜMLER
BAŞLIK OLARAK SEÇİLİR ve LİSTELENİR)
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
SOKRAT SEMİNERİ/SOKRATİK TARTIŞMA
AMACI:
ÖĞRENCİNİN DAĞINIK BİLGİLERİNİ İYİ
DÜZENLENMİŞ SORULARLA FARK ETTİRMEK
ve BİLİMSEL (SİSTEMATİK) BİLGİ HALİNE
GETİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRENCİNİN ÇOK İYİ BİLDİĞİ KONULARDA DETAY SORULAR
SORARAK, BİLMESİ GEREKEN KONULARDA BİLMEDİĞİNİ
FARKETTİREREK ONUNLA ALAY ETME (ALAY-İRONİ),İYİ
SORULARLA BİLGİSİNİ DÜZENLETTİRME (DOĞURTMA-MAYOTİK)
AŞAMALARINDAN OLUŞUR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•SORULAR YENİ BİLGİLERİ KEŞFETTİRMELİDİR.
•ÇALIŞMA SONUNDA MUTLAKA ÜRÜNE YÖNELİK
DEĞERLENDİRME YAPILMALI, ELDE EDİLEN BİLGİLER
ÖZETLENMELİDİR.
•OLUMSUZ DUYGULAR GELİŞMESİNE İZİN VERİLMEMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
DRAMA
AMACI:
ÖĞRENCİNİN ÖĞRENME KONULARINI
DRAMATİZE EDEREK DAHA ETKİLİ
ANLAMASINI SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
BİR BECERİ YA DA DURUM SINIF ÖNÜNDE
CANLANDIRILIR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•DUYUŞSAL ÖĞRENME GEREKTİREN HEDEFLERDE DAHA
ETKİLİDİR.
•YABANCI DİL ÖĞRETİMİ, BİLİM ADAMLARININ-KAŞİFLERİNARTİSTLERİN TANITIMI, SOSYAL ÇEVRE İLE İLGİLİ KONULARDA
ETKİLİ ŞEKİLDE KULLANILABİLİR.
•DRAMA ESNASINDA GÜVENLİ BİR ORTAM YARATILIR,
KATILIMCILAR KENDİNİ RAHAT HİSSEDER.
•DRAMA ZAMAN ZAMAN DURDURULUR, KARAKTERLERİN
AMACI ve DUYGULARI TARTIŞILIR, ANLAMAYA ÇALIŞILIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
GÖRÜŞ GELİŞTİRME
AMACI:
İÇİNDE ÇELİŞKİLER BULUNAN KONULARIN
ÖĞRENİLMESİNİ, DEĞİŞİK GÖRÜŞLERDEN KENDİNE
AİT GÖRÜŞ GELİŞTİRİLMESİNİ SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ: HERKES
KESİNLİKLE DOĞRU,
DOĞRU, KARARSIZIM, YANLIŞ, KESİNLİKLE YANLIŞ
ÖLÇEKLERİ OLAN BİR CETVELE GÖRÜŞLERİNİ İŞARETLER ve
NEDENLERİNİ AÇIKLAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEFLERE UYGUN, GÜNCEL ve İLGİ ÇEKİCİ BİR ÖNERME
BELİRLENİR. CETVELİN ÜZERİNE YAZILIR.
•ÖĞRENCİLER GÖRÜŞLERİNİ İŞARETLER.
•HER ÖĞRENCİ GÖRÜŞÜNÜN NEDENLERİNİ AÇIKLAR.
KANITLAMAYA ÇALIŞIR.
•GÖRÜŞ DEĞİŞTİRENLER CETVELDE YERİNİ DEĞİŞTİREBİLİR.
KRİTİK: DEĞERLENDİRMELER
KİŞİNİN KENDİSİNE
DEĞİL, FİKİRLERİNE YÖNELMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
BALIK KILÇIĞI
AMACI:
BİR SORUNUN NEDENLERİNİ veya
SONUÇLARINI ŞEMALANDIRMA YAPARAK
KAVRAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ: ÜZERİNDE ÇALIŞILACAK OLAN
PROBLEM BALIĞIN BELKEMİĞİ, NEDENLER ve SONUÇLAR
YAN KILÇIKLARI OLARAK İŞARETLENİR ve ŞEMA
OLUŞTURULUR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•KÖK SORUN veya ANA KONU ETRAFINDA NEDEN-SONUÇ-
ALT KONU BAĞLANTILARI YAPILANDIRILIR.
•BU DURUM PROBLEMİN ÇOK İYİ ANLAŞILMASINI,
HATIRLAMA BAĞLANTILARI KURULMASINI SAĞLAR.
•ÖĞRENCİLER PROBLEMİ DERİNLEMESİNE ANLAYABİLİR.
KRİTİK: TEKNİK ÖNCEDEN ÖĞRETİLMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
AKVARYUM
AMACI:
ÖĞRENCİLERİN İLGİ DUYDUĞU, KARAR
VEREMEDİĞİ BİR KONUDA BİRBİRLERİNİN
GÖRÜŞLERİNİ ETKİLİ BİR ŞEKİLDE
ANLAMASINI SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
ÖĞRENCİLER SIRAYLA
BİR ÇEMBER İÇİNDEKİ SANDALYEYE OTURARAK
KARAR VERİLEMEYEN KONUYLA İLGİLİ GÖRÜŞÜNÜ AÇIKLAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•KARAR VERİLEMEYEN KONU NET OLARAK ORTAYA KONUR.
•HER ÖĞRENCİ KENDİ GÖRÜŞÜNÜ veya KÜÇÜK GRUPLAR
ORTAK GÖRÜŞLERİNİ OLUŞTURUR.
•BİR ÇEMBER ÇİZİLEREK ORTASINA SANDALYE KONUR.
•ÖĞRENCİLER SIRAYLA OTURUR GÖRÜŞÜNÜ ANLATIR.
KRİTİK:
GÖRÜŞLER SADECE DİNLENİR, ELEŞTİRİLMEZ.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
WORK-SHOP/ÇALIŞTAY/DÜŞÜNME ATÖLYESİ
AMACI:
UZMAN GRUPLARININ BELİRLENEN KONU ve
SORUNLARLA İLGİLİ GÖRÜŞLERİNİ ORTAK
BİR RAPOR ŞEKLİNE GETİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ:
6-8 KİŞİLİK UZMAN GRUPLARI,BİR KOORDİNATÖR
YÖNETİMİNDE TOPLANIR.SORUNLA İLGİLİ KONULARI
TARTIŞIR. ÇÖZÜM YOLLARI BELİRLEYEREK RAPOR HALİNE
GETİRİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•ÇALIŞMANIN AMACI BELİRLENİR.
•KATILIMCILAR, KATILIMCILARIN GEREKSİNMELERİ, YER,
ZAMAN, SÜRE İLE İLGİLİ PLANLAMA YAPILIR.
•TARTIŞMALARI YÖNETECEK DENEYİMLİ ve ETKİLİ BİR
KOORDİNATÖR SEÇİLİR. KOORDİNATÖR HER ÇALIŞMA GRUBU
İLE BİR OTURUMDA GERÇEKLEŞTİRECEK SÜRECİ PLANLAR.
•GRUP RAPORLARI TEK RAPOR HALİNDE DÜZENLENİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
DENEY
AMACI:
BİLİMSEL BİLGİLERİ ANLAMAK, ÖĞRENMEK ve
KANITLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ: DOĞADA YAPILAN GÖZLEMİN
LABORATUVAR KOŞULLARINDA GÜVENLİ OLARAK YENİDEN
OLUŞTURULMASI ve İSTENİLDİĞİ KADAR
TEKRARLANABİLMESİDİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF BELİRLENEREK “DENEY PLANI” YAPILIR.
•“GÖSTERİ” ÖZELLİĞİ GÖSTEREN “ÖĞRETMEN DENEYİ”
veya “YAPARAK-YAŞAYARAK ÖĞRENME” ÖZELLİĞİ GÖSTEREN
“ÖĞRENCİ DENEYİ” ŞEKLİNDE UYGULANIR.
•ÖĞRENCİ DENEYİNDE DENEYİN AMACI, KONUSU, SÜRESİ,
ARAÇ GERECİ, DEĞİŞKENLERİ, GÜVENLİK PLANLANIR.
•ÖĞRETMEN REHBERDİR.
KRİTİK: DENEY TARTIŞILIR, RAPORU YAZILIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
EYLEM ARAŞTIRMALARI
AMACI:
SİSTEMATİK BİLGİ TOPLAMAYI, SOSYAL
PROBLEMLERİ TANIMLAMA ve ÇÖZMEYİ,
SOSYAL ALANLARDA ARAŞTIRMA YAPMAYI
YAPARAK-YAŞARAK ÖĞRETMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ: ÖNCEDEN HAZIRLANAN
FORMATA GÖRE GERÇEK BİLGİ KAYNAĞINDAN BİLGİ
TOPLANIR, LİSTELENİR, DEĞERLENDİRİLİR ve RAPOR
HALİNE GETİRİLİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEFE UYGUN, ÖĞRENCİLER İÇİN ANLAMLI BİR PROBLEM
•PROBLEMLE İLGİLİ ÖN BİLGİ TOPLANIR. BU AŞAMADA
SEÇİLİR.
GEREKİRSE MİSAFİR KONUŞMACI GETİRİLİR.
•ÖĞRENCİLERE ARAŞTIRMA SÜRECİ ÖĞRETİLİR.
•ÖĞRETMEN REHBERLİĞİNDE ARAŞTIRMA YAPILIR.
•SONUÇLAR RAPOR HALİNE GETİRİLİRİLEREK SUNULUR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
GÖRÜŞME
AMACI:
ÖĞRENCİNİN İLK BİLGİ KAYNAĞINDAN
YAPARAK-YAŞAYARAK BİLGİ EDİNMESİNİ
SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ: ÖĞRENCİ İLGİLİ KİŞİYLE
BAĞLANTI KURAR, ÖNCEDEN HAZIRLADIĞI FORMATA GÖRE
GÖRÜŞMESİNİ YAPAR, SONUÇLARI RAPOR HALİNE GETİRİR
ve SUNAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF UYGUN İSE AİLELER, YEREL YÖNETİM LİDERLERİ, İŞ
ADAMLARI, KOMŞULAR GİBİ KİŞİLERDEN DOĞRUDAN BİLGİ
ALINMASINA KARAR VERİLİR.
•SINIFA GÖRÜŞMENİN NASIL YAPILACAĞI ÖĞRETİLİR.
•GÖRÜŞME PLANI HAZIRLANIR.
•ÖĞRENCİ veya ÖĞRENCİ GRUPLARI GÖRÜŞMEYİ YAPAR.
•BİLGİLER DEĞERLENDİRİLİR, RAPOR HALİNE GETİRİLİR ve
SUNULUR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
MİSAFİR KONUŞMACILAR ve PANEL
AMACI:
ÖĞRENCİNİN İLK BİLGİ KAYNAĞINDAN BİLGİ
EDİNMESİNİ SAĞLAMAKTIR.
ÖZELLİKLERİ:
MİSAFİR KONUŞMACI veya KONUŞMACI GRUBU
KISACA SUNUM YAPAR,ÖĞRENCİLER SORU SORARAK
BİLGİLERİNİ TAMAMLAR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF UYGUN İSE AİLELER, YEREL YÖNETİM LİDERLERİ, İŞ
ADAMLARI, KOMŞULAR GİBİ KİŞİLERDEN DOĞRUDAN BİLGİ
ALINMASINA KARAR VERİLİR, BUNLAR SINIFA DAVET EDİLİR.
•KONUŞMACILARA ÇALIŞMANIN HEDEFLERİ ve SINIRLARI,
ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ İLE İLGİLİ ÖN BİLGİ VERİLİR.
•ÖĞRENCİLER KONUŞMACI İÇİN HAZIRLANIR.
•KONUŞMACILAR SUNUMUNU YAPAR, ÖĞRENCİLER
SORULARINI SORARAK BİLGİ EDİNİR.
•BİLGİLER GÖRÜŞMEDEN SONRA ÖZETLENİR, TOPARLANIR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
1. BEYİN FIRTINASI
2. BEYİN ESERİ/ÜRÜNÜ
3. LİSTELEME
4. GÖSTERİ
5. SORU-CEVAP
6. SOKRAT SEMİNERİ
7. ROL OYNAMA
8. DRAMA
9. BENZETİM
10.ALTI ŞAPKALI
DÜŞÜNME
11.MİKRO ÖĞRETİM
12.EĞİTSEL OYUNLAR
13.GÖRÜŞ GELİŞTİRME
14.İSTASYON
15.BALIK KILÇIĞI
16.AKVARYUM
17.KONUŞMA HALKASI
18.WORK-SHOP
19.DENEY
20.EYLEM
ARAŞTIRMALARI
21.GÖRÜŞME
22.MİSAFİR
KONUŞMACILAR
ve PANEL
23.AKRAN ÖĞRETİMİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
AKRAN ÖĞRETİMİ
AMACI:
ÖĞRENCİLERİN BİRBİRİNE YARDIM ETMESİ ve
ÖĞRETEREK ÖĞRENMESİDİR.
ÖZELLİKLERİ: AKRANLAR
veya FARKLI YAŞ
GRUPLARI BİRBİRİNE ÖĞRETİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•SINIF İÇİNDE İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME ŞEKLİNDE
UYGULANIR.
•KENDİ SINIFININ DIŞINDAKİ UYGULAMALAR İÇİN UYGUN
ÖĞRETİCİLER SEÇİLİR.
•ÖĞRENCİLER EŞLEŞTİRİLİR. ÖĞRETİM YAPILIR.
•UYGULAMA DEĞERLENDİRİLİR. İLERLEMELER KONTROL
EDİLİR.
KRİTİK: *ÖĞRETEREK
ÖĞRENENLER DAHA KAZANÇLIDIR.
*DİL ve KAVRAM EŞİTLİĞİ NEDENİYLE ÖĞRENME KOLAY OLUR. *
YARIŞMAYI AZALTIR, DOSTÇA BİR ORTAM OLUŞUR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
GEZİ-GÖZLEM
AMACI:
SINIF İÇİ ÇALIŞMALARINI TAMAMLAMAK ve
ÖĞRENMELERİ DAHA ANLAMLI HALE GETİRMEKTİR.
ÖZELLİKLERİ: ÖĞRENCİLER GERÇEK ÖĞRENME
GEZİ GÖZLEM
ÖDEV
ORTAMLARINA GÖTÜRÜLÜR ve ÖNCEDEN YAPILMIŞ PLANA GÖRE
ÖĞRENİRLER.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•ÖĞRENCİLERİN HEDEF ve İÇERİĞİ TAM OLARAK ANLAMASI
SAĞLANDIKTAN SONRA, BİRLİKTE GEZİ-GÖZLEM PLANI YAPILIR.
•YASAL KURALLAR YERİNE GETİRİLİR.
•ÖĞRENCİLERİN NEYİ GÖZLEYECEKLERİ HAKKINDA AÇIKLAYICI
BİLGİ VERİLİR.
• ÖĞRENCİLER HEDEF ve İÇERİĞİN DOĞRUDAN GÖZLENDİĞİ veya
YAŞANDIĞI ORTAMLARA GÖTÜRÜLÜR.
•GEZİ SONUNDA DEĞERLENDİRME YAPILIR.
KRİTİK: YASAL
ZORUNLULUKLARA DİKKAT EDİLMELİDİR.
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
ÖDEV
AMACI:
SINIF İÇİ ÇALIŞMALARIN UNUTULMASINI
ENGELLEMEK, ÖĞRENİLENLERİ PEKİŞTİRMEK,
SONRAKİ DERSLERE HAZIRLANMAKTIR.
GEZİ GÖZLEM
ÖDEV
ÖZELLİKLERİ: DERSTE ÖĞRENİLEN KONULAR,OKUL
DIŞINDA, BİREYSEL-GRUPSAL OLARAK TEKRARLANIRTAMAMLANIR, SONRAKİ KONULARA HAZIRLIK YAPILIR ve ÖN
BİLGİ EKSİKLERİ GİDERİLİR.
UYGULAMA ŞEKLİ:
•HEDEF ve İÇERİĞE UYGUN BİREYSEL-GRUPSAL ÖDEVLER VERİLİR.
•ÖDEV SINIFTA ÖĞRENİLMİŞ KONULARIN TEKRARI,
İŞLENECEK KONUYLA İLGİLİ ÖN ÇALIŞMA,
ÇEVREYLE İLGİLİ ARAŞTIRMA-İNCELEMELER ŞEKLİNDE OLABİLİR.
•BAĞIMSIZ ÖĞRENME, PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİ GELİŞTİRİR.
KRİTİK:
ÖDEVLE İLGİLİ DÖNÜT, MUTLAKA VERİLMELİDİR.
DOSTÇA
KALIN