Transcript Características Programáticas del Aprendizaje

Características programáticas del
Aprendizaje-Servicio Solidario
Lic Enrique M. Ochoa
CLAYSS
Las tres características del
aprendizaje-servicio
• Pese a la diversidad de definiciones,
hay acuerdo entre los especialistas en
cuanto a tres características
fundamentales:
–Servicio solidario
–Protagonismo de los estudiantes
–Articulación entre las actividades de
servicio y las de aprendizaje.
1. Servicio solidario
Modelos de Solidaridad
(ARANGUREN, 1997)
• Espectáculo: Festivales-Solidaridad
con lo desconocido.
• Campaña: ayuda ocasional en
situaciones límite.
• Cooperación: Ayuda promocional
desde la organización.
• Encuentro: Promoción y
transformación social desde los
propios actores.
Solidaridad:
El modelo tradicional
Comunidad
“solidaria”
Sujeto
“solidario”
Comunidad
“necesitada”
Destinatario
“necesitado”
Sabe
Tiene
Puede
Da
Rol activo
Se
acostumbra
a “ayudar”
Ignora
Necesita
Está impedido
Recibe
Rol pasivo
Se
acostumbra
a recibir
Solidaridad:
un modelo “horizontal”
Comunidad
Comunidad
Sujeto
Sujeto
Sabe - Ignora
Tiene - Necesita
Puede - Está impedido
Da - Recibe
Rol activo
Énfasis en el
compartir
“Hacer juntos,
hacer con”
Vínculo que
genera
fraternidad
Sabe - Ignora
Tiene - Necesita
Puede - Está impedido
Da - Recibe
Rol activo
“Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo.
Por eso, aprendemos siempre”. Paulo Freire.
Actitudes prosociales
• “comportamientos que, sin la búsqueda de
recompensas externas, favorecen a otras
personas, grupos o metas sociales y
aumentan la probabilidad de generar una
reciprocidad positiva, de calidad y solidaria
en las relaciones interpersonales o sociales
consecuentes, salvaguardando la
identidad, creatividad e iniciativa de las
personas o grupos implicados” (ROCHE OLIVAR,
1998)
Actitudes prosociales
• Las actitudes prosociales se
diferencian de los sentimientos
altruistas en que no se definen
por las intenciones del actor, sino
por la efectiva satisfacción del
destinatario de la acción, y por el
establecimiento de vinculaciones
de reciprocidad positiva. (ROCHE
OLIVAR. 1998)
El pescado, la caña y la
laguna
“Mejor que regalar
el pescado…
… es enseñar a
pescar”
R. Tagore
A veces hay que
comer primero para
para poder salir a
pescar, y además
hay que tener el
mar o la laguna
donde hacerlo…
Asistencia social
ASISTENCIA SOCIAL
Atiende problemas
emergentes
Apunta al corto plazo
Distribuye bienes
Destinatarios pueden
ser pasivos
Sustentabilidad
fundada en los
proveedores del
servicio
Promoción social
PROMOCIÓN SOCIAL
Atiende problemáticas
estructurales
Apunta al mediano y largo
plazo
Desarrolla competencias y
recursos
Exige protagonismo
destinatarios
Sustentabilidad fundada en
los recursos humanos y
materiales de destinatarios
Capacitación y acompañamiento
para una cooperativa de
recicladores urbanos
Escuela de Trabajo Social,
Universidad Nacional de Entre Ríos
Desarrollo local
• Proceso de crecimiento
delimitado territorialmente.
• Genera bienestar para el
conjunto de los
ciudadanos.
• Promoviendo y
recuperando los recursos
propios de manera
sustentable.
2. Protagonismo de los
estudiantes
Protagonismo juvenil
• Estudiantes protagonistas del propio
aprendizaje y de los propios
proyectos de aprendizaje-servicio.
• Aprender a aprender juntos.
• La mirada de los adultos hacia los
jóvenes: ¿temperatura o “sensación
térmica”?
El “efecto Pigmalión” y el
aprendizaje-servicio
• Las expectativas de los educadores sobre
las potencialidades del educando impactan
decisivamente sobre el efectivo despliegue
de esas potencialidades (ROSENTHAL, R. –
JACOBSON, L., 1968).
• Las expectativas de los adultos en cuanto
a la potencialidad de los jóvenes para
modificar la realidad impacta
decisivamente sobre la calidad de los
proyectos de aprendizaje-servicio.
Grados de participación juvenil
Adaptado de Hart, Roger , “La escalera de la participación”, 1992
Protagonismo
juvenil
Comparten gestión
Toman decisiones
Propuestas aceptadas
Presentan iniciativas
Son consultados
Reciben información
Presencian (simbólica)
Manipulación
3. Articulación de las prácticas
solidarias con los aprendizajes
Articulación entre aprendizaje
y servicio solidario
• Vinculación clara e intencionada
entre los objetivos y actividades de
aprendizaje y los vinculados al
servicio solidario.
• La actividad solidaria motiva a
aprender y a indagar, permite aplicar
la teoría en un contexto real y
genera la producción de nuevos
conocimientos.
Diversos anclajes curriculares:
1. Como parte de las actividades de una
asignatura.
2. Como parte de las actividades de una carrera
o Facultad.
3. Como parte de un programa multidisciplinario
en el que intervienen distintas asignaturas
y/o distintas carreras.
4. Como parte de las prácticas profesionales
5. Como “curso de Aprendizaje-servicio”
6. Como parte de un proyecto de investigación
(tesinas o tesis de grado y posgrado)
UBA, Psicología: aprendizaje-servicio,
una de las opciones para las prácticas
profesionales obligatorias
Apoyo a enfermos crónicos y sus familias en
hospitales y organizaciones comunitarias.
Los cuadrantes del
aprendizaje y el servicio
+
EXTENSIÓNVOLUNTARIADO
INSTITUCIONAL sin
vinculación curricular
.
APRENDIZAJE
INICIATIVAS
SOLIDARIAS Y
VOLUNTARIADOS
ASISTEMATICOS
S
APRENDIZAJEE
SERVICIO
R
V
INTEGRADO
I
AL SERVICIO
C
TRABAJOS DE CAMPOI
ABP-PASANTIASO
PRÁCTICAS sin
+
intencionalidad social
-
TAPIA, 2006, basado en Service-learning
Center 2000, Stanford University, 1998
Transiciones: a partir de lo
que YA se está haciendo.
+
.
APRENDIZAJESERVICIO
+ articulación
con
contenidos
curriculares
+
-
+ aplicación
conocimientos al
servicio de
necesidades
sociales
¡GRACIAS!
Centro Latinoamericano de
Aprendizaje y Servicio Solidario
Ciudad de Buenos Aires, Argentina
Phone-Fax: (54-11) 4981-5122
www.clayss.org
Propiedad intelectual
• Para citar a esta presentación:
CLAYSS, Presentación ppt de Enrique Ochoa,
Usach. Julio 2014, diapositiva (número de
diapositiva citada).
Gracias por su respeto a nuestro trabajo
colectivo.
El equipo de CLAYSS
© CLAYSS, 2014