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英语专业教学质量国家标准
该如何界定实践教学
天津外国语大学
陈法春
《高等教育法》下的伪命题
• 第三十四条 高等学校根据教学需要，
自主制定教学计
划、选编教材、
组织实施教学活
动。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
》（2010-2020年）和〈高教30条〉教高[2012]4号
克服行政化
倾向， 取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”
教育体制改革目标之一： “推进政校分开、管办分离，
教育发展任务之一：“提高人才培养质量”，
手段之一：“强化实践教学环节”
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）：
“增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要
的学分（学时）。”
合法：《高等教育法》第十三条
国务院统一领导和管理全国高等教育事业。
七部门对实践教学的明确要求：
•
教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政
[2012]1号） ：
实践教学在“人文社会科学类本科专业不少
于总学分（学时）的15%。”
（按照七部门规定“[自主]制定教学计划”
）
教育部、中宣部、财政部、文化部、PLA总参谋部、PLA总政
治部、团中央
文件中“实践教学”概念一：
• 理念：实施素质教育，提高高等教育质量（薄弱环节）；
培养创新能力、实践能力；
适应社会需要（就业）。
• 教高[2012]4号文和教思政[2012]1号 ：
“实践教学”的四个方面：
“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和
毕业设计论文）质量。”
问题： 实践？=社会实践活动？
文件中“实践教学”概念三：
• “本科专业类教学质量国家标准（2013年版）”有关内容参
考框架 ：
课程体系：
课程设置、实践教学环节、毕业设计（论文）
实践教学环节：专业类实验、专业类课程设计、
专业类实训和专业类实习
问题：1、毕业设计（论文）不是实践教学？
社会实践哪里去了？
2、
文件中“实践教学”概念四：
• 《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》（教高
厅【2011】2号--附件2 ：
一级指标 二级指标
专业与
课程 建设
主要观测点
4.3
•实验教学
实践教学 •实习实训
•社会实践
•毕业论文（设计）
与综合训练
文件中“实践教学”概念二：
教思政[2012]1号：实践≠社会实践活动
“实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人
的主要形式。”
社会实践活动：“社会调查、生产劳动、志愿服务
、公益活动、科技发明和勤工助学等”活动。
实践
实践教学和社会实践是
并列关系，非从属关系
教学
实
军事
训练
社会
实践
践
文件中“实践教学”概念外延汇总
：
实验教学、
实习实训、
社会实践、
毕业论文（设计）与综合训练
+
• 军事训练
•
•
•
•
四校英语专业实践教学学分现状
• 北外：“实践性教学” （军事训练、社会实
践与调查、专业及毕业实习、出国留学、
毕业论文）10学分，占总学分（166）的
6.02%
• 上外：“实践教育环节” （社会实践与社会
调查 、专业实习与毕业实习 、毕业论文/设
计）8学分，占总学分（160）的5%
（+军事训练2 学分）占6.17%
四校英语专业实践教学学分现状
• 北大：其他学习（如科学研究训练、社会实习
与实践、校外学习与交流等），无具体学分（学
时）要求 ，属于“不计学分但必须参加的教学环节
”
估算：总学分146，毕业论文6学分
“其他学习”约6学分+军训2学分
实践教学占（14÷154 ）=9.1%
四校英语专业实践教学学分现状
• 北师大：实习2学分，毕业论文4学分
师范类158学分、非师范类164学分
即使+军训2学分也只有5%！
160+学分
之15%
约24、25
学分
何校达标15%？
问题何在？孰之过？
• “我国外语教育的主要成功经验表现在四个方面:
1)在专业外语教学中重视外语实践能力,狠抓
实践能力的培养。”
--胡文仲，“新中国六十年外语教育的成就与缺失” ，《外语教学与
研究》, 2009 年 第 3 期
非外语教育之过，乃概念之偏也！
“实践教学”概念辨析一
理论教学和实践教学相统一，
实践教学存在于整个教育教学过程中，
分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实
践教学三个层次。
--郭水兰，“实践教学的内涵与外延”（《广西社会科学》，
2004,(10):187）
“实践教学”概念辨析二
“ 实践教学……主要包括实验、实习、课程设计、毕
业设计(论文)、工程训练、社会实践、科研训练等
内容，是学生在教师指导下，以实际操作训练为
主，以获得感性知识和基本技能、提高综合素质
为目标的一系列教学活动的总称。”
--刘志强主编，《高等学校实践教学改革与研究》，
哈尔滨工程大学出版社，2006年
全面的定义，符合实际：
《高等教育法》
• 第十六条
• （二）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、
专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业
必要的基本技能、方法和相关知识，具
有从事本专业实际工作和研究工作的初步能
力；
“实践教学”概念辨析三（外语）
“在培养外语专门人才方面,我们历来重视学生
的实践能力(听说写读译外语的能力)的培养
和提高。……外语院系的教师始终把学生实
践能力的提高放在教学的首位,实践课程在
教学中占了很高的比重。”
实践课程：精读、口语、 听力、 写作、 笔译、 口译等
--胡文仲， “新中国六十年外语教育的成就与缺失” ，《外语
教学与研究》, 2009 年 第 3 期
“实践教学”概念辨析四（外语）
无论英语专业培养目标如何定位，学生对英语基本技能的掌
握都是基础！
• 应该具备专业知识、 语言基本技能、 学科素养和批判能
力等 4方面的才能。
--戴炜栋， “对我国英语专业本科教学的反思”， 《外语界》 2007年第 4期
• 外语专业人才的培养规格的三个方面：
（1）过硬的外语“五会”技能；
（2）宽厚的外语语言文学文化知识；
（3） 融汇中西的思辨能力与人文素养。
--蓝仁哲，“高校外语专业的学科属性与培养目标”，《中国外语》2009年第9期
“实践教学”概念辨析五（外语）
• 外语专业实践教学根据听 说 读 写 译五种语言技
能，可以分为视听说实践 阅读实践 写作实践和翻
译实践四种。
--蔺志渊， “加强语言实践教学力度， 提升外语专业就业优势”《语
文学刊 外语教育教学》，2012 年第9 期
• 实践教学项目涵盖五种能力: 语言交际能力、
语言转换能力、文字写作能力、 话语分析
能力和相关业务能力。
--王家义等，“英语专业实践教学及其体系设计研究”，《外国语文》
2010年第6期
“实践教学”概念辨析六（官方）
教育部高教司编《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年）
：
“本专业的实践性教学既体现在课堂教
学中，也体现在学生的课外学习和实
践活动中。……此外，还应鼓励学生积
极参加与专业相关的各种专业实践（
如涉外活动和教育实习）和社会实践
活动 ”
含义：课堂教学中有实践教学
结论:英语专业技能课程是课堂实践教学
• “英语专业教学质量国家标准” [定义权！]
教高[2012]4号（高教30条的第八条）：“结合专业特点和
人才培养要求，分类制订实践教学标准”
5.2.2实践教学环节
5.2.2.1（专业类实验）
--专业技能训练【专业技能实践课程】
5.2.2.2（专业类课程设计）
5.2.2.3（专业类实训）
--专业类社会实践
5.2.2.4专业类实习
5.2.3毕业设计（论文）
结论
• 英语专业技能课程是课堂实践教学；
• “英语专业教学质量国家标准”
5.2.2实践教学环节
5.2.2.1（专业类实验）
--专业技能训练【专业技能实践课程】
5.2.2.2（专业类课程设计）
5.2.2.3（专业类实训）--专业类社会实践
5.2.2.4专业类实习
5.2.3毕业设计（论文）
专业技能训练/专业技能实践课程
英语专业技能课程，包括基础英语、高级英语、语
音、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等。
学时应不低于专业教育课程学时总量的40%
--《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年）
学时和学分是对应的。粗略将专业教育课程学分设为160
学分，那么其40%就是64个学分，加上社会实践、实习和
论文学分，则英语专业实践教学超过70学分！同胡先生所
言外语教学“重视实践能力”的论断相一致。
专业技能训练/专业技能实践课程
• 专业技能训练课程学时是否应不低于专业
教育课程学时总量的40%，应根据各校学生
入学后英语基本技能状况实际决定。
• 教指委可以针对新生制定“听说”能力评
判的参考标准，为部分学生专业基本技能
起点高的学校提供不开设语音、听力、口
语课的选择，从而有更大的空间开设人文
课程或者复合型课程。
•谢谢！