Transcript la educación psicomotriz en el nivel de educacion inicial

DRE JUNÍN
Prof. Liz Martha Castro Lizarraga
LA PSICOMOTRICIDAD
• Para
Matemática
desarrollar las capacidades matemáticas es
indispensable comenzar con actividades psicomotrices
como vivenciación con su propio cuerpo
Lecto
Escritura
• Para el proceso de la lecto escritura es necesario del
conocimiento global y progresivamente lograr la
independencia segmentaria.
Socialización
• La Psicomotricidad desarrollara en el proceso de
socialización, la relación intra e interpersonal.
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El objetivo de la psicomotricidad es el
desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que
lleva a centrar su actividad e investigación sobre
el movimiento y la acción.
Funciones
psíquicas
Neuromotrices
Interacción
con
Vivencias
corporales
Maduración
nerviosa
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Dentro de esta gran área del dominio corporal
dinámico debemos trabajar:
1. El esquema corporal:
a) La Lateralidad
b) La Direccionalidad.
2. La Coordinación:
a) Óculo – Manual.
b) Óculo – Podal.
3. El equilibrio.
4. El Ritmo.
5. La Organización Espacial.
6. La organización Temporal.
7. La Relajación.
8. La Postura.
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CLASIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN
MOTRIZ
La coordinación gruesa o global, hace referencia a la integración
de los segmentos de todo el cuerpo, interactuando
conjuntamente. (Control de cabeza, sentarse, girar sobre sí
mismo, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una
pelota.)
La coordinación viso – motriz referida a la coordinación ojo–
mano, ojo–pie, se define como el trabajo conjunto y ordenado
de la actividad motora y la actividad visual .
La coordinación motriz fina es la encargada de realizar los
movimientos precisos, está
asociada con el trabajo instrumental de la mano y de los dedos,
en donde interactúa
con el espacio, el tiempo y la lateralidad..5
PROPUESTAS DE
ACTIVIDADES
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ESQUEMA CORPORAL
PROPUESTA:
• Realizar juegos con el cuerpo: gente con
gente, el espejo, rondas.
• Reconocer y nombrar las diferentes partes
del cuerpo.
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COORDINACION
GLOBAL Y
EQUILIBRIO
PROPUESTA:
• Caminar, correr, saltar, arrastrarse, rodar, trepar,
gatear, reptar, con el objeto de desarrollar la
conciencia global.
• Caminar siguiendo determinados ritmos: lento,
normal, o rápido, utilizando golpes de manos o una
pandereta.
• Jugar a la estatua, rieles de tren, y otros juegos que
participen la participacion del cuerpo , como un
todo.
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ESTRUCTURACION ESPACIAL
PROPUESTA:
• Repasar nociones : arriba , abajo, adelante, atrás,
derecha, izquierda.
• Dibujar en el suelo una figura, pedirle al niño que se
coloque dentro, fuera, y que salte al frente, atrás, a la
izquierda, a la derecha.
• Hacer recorridos en el aula de clases, verbalizando
las acciones de los movimientos , por ejemplo:
camina tres pasos hacia adelante, doblo a la derecha,
vuelvo hacia atrás, etc.
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ESTRUCTURACION TEMPORAL
• PROPUESTAS:
• Repasar nociones antes, después, hoy,
mañana , ayer, días de la semana, meses,
asociarlas a experiencias de la vida real.
• Pedirles que realicen dos acciones seguidas, y
que a continuación describan lo que hicieron
antes y lo que hicieron después.
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MOTRICIDAD FINA
PROPUESTA:
• Jugar a imitar marionetas, o títeres girando las
muñecas.
• Jugar a batir huevos.
• Oponer sucesivamente al pulgar la punta de cada
dedo.
• Hundir con fuerza cada uno de los dedos sobre un
cojin de arena y sobre una masa de plastilina.
• Ejercitar el movimiento del indice y pulgar “tipo
pinza”, haciendo collares , trasladando semillas de un
plato a otro.
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PSICOMOTRICIDAD Y
MATEMATICA
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NOCIONES MATEMÁTICAS
• Ubicación espacial (arriba, abajo, dentro
de, fuera de, delante de, detrás de,
lejos de, cerca de, encima de, debajo
de, al lado de, en medio de, izquierda,
derecha)
• Direccionalidad (hacia adelante hacia
atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia
abajo, hacia un lado, hacia el otro, hacia
la derecha, hacia la izquierda.
• Nociones de color, forma, tamaño,
textura, grosor, entre otros.
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NOCIONES MATEMÁTICAS
•
•
•
•
Agrupaciones
Seriación
Secuencias
Sucesiones de acontecimientos(antes de,
después de, ayer, hoy y mañana)
• Correspondencia ( de uno a uno)
• Medición
• Número
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PSICOMOTRICIDAD Y EL
PROCESO DE LA LECTO
ESCRITURA
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• Facilitar los aprendizajes y preparar las
capacidades que se soliciten en el
aprendizaje escolar de la lectoescritura a través de:
 La Independencia Segmentaria
conciente.
 Capacidad
de
aprehensión,
presión, coordinación de la mano y
de todo el segmento superior.
 Hábito de utilización preferencial
de la mano dominante.
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• TRABAJOS MANUALES:
Estimular a los niños a que resuelvan situaciones
practicas realizando trabajos manuales como:
 Rasgar con las manos, recortar con tijeras,
pegar con diferentes grados de dificultad.
Buscar siempre que la actividad sea significativa
y tenga sentido para los niños. Por ejemplo ,
hacer estampados con sellos de papa, y luego
completarlos con dibujos o a la inversa, elaborar
una tarjeta de invitación para los papas, rasgar
papelitos que servirán para adornar la caja de
crayolas, o hacer mascaras para el sector de
dramatización.
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
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La actividad psicomotriz es parte de la
programación diaria.
Una tarea de mucha responsabilidad y
organización, esta debe responder a los
intereses, necesidades de los niños y niñas.
Con intención pedagógica que respondan
al logro de los aprendizajes y utilizando
las
secuencias
metodológicas
que
respondan a la actividad planteada.
 El tiempo de ejecución de la actividad es
de 20 a 30 min.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
•
•
•
•
•
Asamblea o inicio:…………………………………………
Desarrollo o expresividad motriz:…………….
Relajación:……………………………………………………
Expresión gráfica - plástica:…………………………
Cierre:…………………………………………………………..
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ASAMBLEA
LA EDUCADORA UBICA A LOS NIÑOS EN CÍRCULO, Y
SENTADOS SE ORGANIZAN PARA DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ, SE LES PRESENTA LOS
MATERIALES AUTILIZAR Y CONSTRUYEN JUNTOS LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA DE TRATO ENTRE
COMPAÑEROS, DE USO Y CONSERVACIÓN DE MATERIAL Y
DE USO DEL ESPACIO
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DESARROLLO O
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Se invita a los niños a que hagan un reconocimiento del espacios.
Acompañados por un ritmo que el educador marca con algún
instrumento de percusión, realizando un calentamiento
progresivo, con ritmos lentos a ritmos
rápidos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las
diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamientos.
Se propician actividades de relación con los pares utilizando el
movimiento corporal
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RELAJACIÓN
Llamada también vuelta a la calma, donde se
propicia un momento de tranquilidad, donde los
niños eligen un lugar acogedor en el espacio para
echarse e ir normalizando, con ayuda del docente,
su respiración después del desarrollo de la
expresividad motriz.
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REPRESENTACIÓN
GRAFICA PLASTICA
. cuerpo al
Aquí los niños plasman la expresión de su
plano con la técnica gráfica plástica elegida
libremente.
Los niños expresan lo que hicieron durante la
actividad corporal
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CIERRE
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El docente recoge los trabajos de los niños les
pregunta sobre su producción, animándolos,
estimulándolos, luego los coloca en un lugar visible,
para que lo aprecien todos los niños del aula.
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Consideraciones:
 Las consignas no solo las debe dar la educadora, es
importante que les pregunte a los niños (as) de que
otra forma es posible moverse, agruparse, etc.
propiciando la participación activa de los niños (as).
 Propiciar la seguridad física y afectiva que el
educador debe brindar en todo momento.
 Utilizar música suave o movida.
 Se debe respetar la expresión libre del niño, con su
cuerpo y sentimiento.
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PSICOMOTRICIDAD Y LOS CUADERNOS DE
TRABAJO
En este momento, es necesario recordar las pautas acordadas
para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los
materiales.
El cuaderno de Trabajo “Aprendo Jugando” para las secciones
de 4 y 5 años plantean actividades que son un complemento de
actividades sugeridas, y no son una camisa de fuerza para el
docente de educación inicial, aquí se plantean actividades con
el proceso metodológico.
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¿Como esta organizado la Psicomotricidad
en los Cuadernos de Trabajo?
FICHAS DE 4 AÑOS
FICHAS DE 5 AÑOS
1. Lanzamiento de pelotas
2. Llegamos a casa
3. Arriba - abajo
4. Jugamos con papel
5. Jugando con cajas
6. El pañuelo mágico
7. Buena puntería
8. Buen tiro con mis pies
9. Botes salvavidas
1. El baile de los pañuelos
2. Inventamos caminos
3. Juguemos con los
colores
4. ¡Mira cómo se estira!
5. Juega con la pelota
6. ¡Construimos un
circuito!
7. Soy un espejo
8. Un puente que se
mueve
9. Cintas bailarinas
10. ¡A sus casitas!
10. Cada uno a su casa
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ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
CINTAS BAILARINAS
ASAMBLEA:
Nos reunimos en círculo con los niños y conversamos sobre las danzas que conocemos. Preguntamos: ¿Qué danzas conocen que
necesitan algún objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pañuelo en la marinera, la candunga o la huaraca para el huayno, etc. Les
contamos que hemos traído unas cintas de colores con las cuales vamos a crear nuestras propias danzas o bailes.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
A manera de calentamiento, recorremos el patio o jardín donde se realizará la actividad. Esta vez probamos de caminar a diferentes
velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego pedimos a unos niños que repartan las cintas. Damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo exploren y se observen entre ellos. Les proponemos: ¿De cuántas maneras podemos jugar o
bailar con las cintas? Ponemos diversos tipos de música que tengan ritmos lentos y ritmos rápidos, para que exploren y propongan
diferentes movimientos. Luego pedimos a los niños que se agrupen de cuatro, escojan una música con un ritmo rápido y otra con un
ritmo lento y que inventen un baile entre todos utilizando las cintas. Les damos un tiempo para que se organicen y practiquen su baile.
Cada grupo expone su baile y los demás, luego de observarlo, también lo realizan.
RELAJACIÓN:
Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al otro.
Conforme vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos
en escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor, el agua, etc.).
EXPRESIÓN GRÁFICA:
Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y cada niño nos cuenta lo que ha dibujado.
CIERRE:
Conversamos sobre cómo nos organizamos para crear el juego, si tuvimos dificultades para crearlo, etc. También conversamos acerca
de las propuestas de baile de cada grupo.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA:
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
• Identifica ca nociones temporales en diferentes actividades: rápido lento, mucho tiempo, poco tiempo.
• Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
MATERIALES
Cintas de tela o de papel.
Equipo de música o instrumentos.
Lápices, crayolas o colores.
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Gracias por su atención
.
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