Transcript Духовно-нравственное воспитание и развитие

Духовно-нравственное воспитание и
развитие личности обучающихся
Макарова Инна Николаевна,
ст. преподаватель каф. гуманитарного образования
КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
ГРАЖДАНИНА РОССИИ
2
Гуманитаризация (до появления ФГОС)

Гуманитаризация любой школьной дисциплины
сегодня усматривается в повороте предмета на
человеческую проблематику.

Главный гуманитарный потенциал – история науки
(математики, биологии, физики…)
3



Развитие гуманизма не прямолинейно.
По пути открытия ценности человеческой личности…
мировое искусство движется от открытия ценности
целого класса, целого слоя общества к определению
ценности отдельной личности самой по себе.
Гуманизм развивается как ряд последовательных
обращений к человеку, которые все время являются
новыми…
Д.С. Лихачев
4
Законодательная база
духовно-нравственного воспитания
Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе
информации).
Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных
объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4).
Федеральный Закон «Об образовании РФ».
Национальная доктрина образования.
Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.
«Всеобщая декларация прав человека».
Гражданский кодекс РФ.
«Основы законодательства РФ о культуре».
Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2006/2010 годы».
Концепция модернизации российского образования.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.











5
Воспитать человека интеллектуально,
не воспитав его духовно-нравственно, значит вырастить угрозу для общества.
Теодор Рузвельт, американский политик,
25-й вице-президент США, 26-й президент США
в 1901—1909, представитель Республиканской
партии
6
Структура Концепции ДНРиВ личности
гражданина России
(A. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков)
Общие положения.
1. Национальный воспитательный идеал.
2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и
воспитания.
3. Духовно-нравственное развитие и воспитание.
4. Базовые национальные ценности.
5. Основные принципы организации духовно-нравственного
развития и воспитания.
Заключение.
7
Национальный воспитательный идеал
В Концепции идеал обоснован и
сформулирована высшая цель образования —
высоконравственный, творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий
ответственность
за настоящее
и будущее своей страны,
укоренённый
в духовных и культурных
традициях многонационального народа
Российской Федерации.
8
Основные задачи духовно-нравственного
развития и воспитания школьников
формирование у обучающихся:
•
•
•
личностной культуры;
семейной культуры;
социальной культуры.
9
Личностная культура





Готовность и способность к нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла
своей жизни, индивидуально-ответственному поведению.
Готовность и способность открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты,
целеустремленность и настойчивость в достижении
результата.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм.
Осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
физическому и нравственному здоровью и духовной
безопасности.
10
Семейная культура
 Осознание
безусловной ценности семьи как
первоосновы нашей принадлежности к
народу, Отечеству.
 Понимание и поддержание таких
нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, почитание родителей, забота
о младших и старших.
 Бережное отношение к жизни человека,
забота о продолжении рода.
11
Социальная культура





Осознание себя гражданином России на основе принятия
национальных духовных и нравственных ценностей
Вера в Россию. Забота о преуспевании единого
многонационального российского народа, поддержание
национального мира и согласия
Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам
современной эпохи
Развитость чувства патриотизма и гражданской
солидарности
Способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному
самоопределению и развитию
12
В Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
говорится о необходимости «взаимодействия
общеобразовательных учреждений с другими
субъектами
социализации
–
семьей,
общественными организациями, религиозными
объединениями,
учреждениями
дополнительного образования, культуры и
спорта, СМИ. Целью этого взаимодействия
является совместное обеспечение условий для
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся».
13
Сфера педагогической ответственности
ДНР и В – важный компонент
социального заказа
Цели образовательного учреждения
= цели государства
Усилия направлены на
формирование активной
гражданской позиции
ОУ – основной институт
педагогического воздействия на
ДНР и В
Основной Sb реализации цели и задачи ДНР и В –
педагогический коллектив
14
Хотелось бы напомнить о двух законах в области
духовного обучения. Первый из них: никто не может
обучить ученика тому, чего не исполняет сам. И
второй: ученик не может понять нового, пока не
исполнит в своей жизни то, что он уже знает.
ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ
АЛЕКСИЯ II
15
Базовые национальные ценности
(традиционные источники нравственности):











патриотизм;
социальная солидарность;
гражданственность;
семья;
труд и творчество;
наука;
традиционные российские религии;
искусство и литература;
природа;
человечество;
личность.
16
Патриотизм  любовь к России;
 к своему народу;
 к своей малой родине;
 служение Отечеству.
17
17
Социальная солидарность  свобода личная и национальная;
 доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества;
 справедливость, милосердие, честь,
достоинство.
18
18
Гражданственность  служение Отечеству;
 правовое государство;
 гражданское общество;
 закон и правопорядок;
 поликультурный
мир;
 свобода совести и вероисповедания.
19
19
Семья  любовь и верность;
 здоровье;
 достаток;
 уважение к родителям;
 забота о старших и младших;
 забота о продолжении рода.
20
20
Труд и творчество  любовь к труду;
 творчество и созидание;
 целеустремленность
21
21
и настойчивость.
Наука  ценность
знания;
 стремление к истине;
 научная картина мира.
22
22
Традиционные российские религии  представления
о вере, духовности,
религиозной жизни человека,
ценности религиозного
мировоззрения, толерантности как
основе межконфессионального
диалога.
23
23
Искусство и литература  красота;
 гармония;
 духовный
мир человека;
 нравственный выбор;
 смысл жизни;
 эстетическое развитие;
 этическое развитие.
24
24
Природа  эволюция;
 родная
земля;
 заповедная природа;
 планета Земля;
 экологическое сознание.
25
25
Человечество  мир во всем мире;
 многообразие культур и народов;
 прогресс человечества;
 международное сотрудничество.
26
26
Базовые национальные ценности российского
общества
определяют:
 идеологию
содержания образования;
 основное содержание программ духовнонравственного развития и воспитания
молодых граждан России;
 содержание, формы и методы
педагогического взаимодействия школы,
семьи, общественных и религиозных
организаций и иных институтов социализации.
27
27
ПРОГРАММА ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
28
Структура программы:

Первые два раздела «Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания» и
«Ценностные установки духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся»
в
основном воспроизводят соответствующие разделы
Концепции.







В третьем разделе «Основные направления и
ценностные основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся» общие задачи
систематизированы по основным направлениям духовнонравственного развития и воспитания обучающихся:
воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание
трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни;
формирование
ценностного
отношения к здоровью
и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание
ценностного
отношения
к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).


Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся» включает
характеристику современных особенностей развития и
воспитания обучающихся, раскрывает основные
принципы организации духовно-нравственного развития
и воспитания.
В этом разделе конкретизируются и систематизируются
по основным направлениям общие задачи духовнонравственного развития и воспитания обучающихся с
учётом их возраста, а также приводятся примерные виды
деятельности и формы занятий с обучающимися на
ступени начального общего образования.


Пятый раздел «Совместная деятельность
образовательного учреждения, семьи и
общественности по духовно-нравственному развитию
и воспитанию обучающихся» формулирует и
раскрывает:
основные условия повышения эффективности
совместной воспитательной деятельности
образовательного учреждения, семьи и
общественности, особенности этой работы в
современных условиях;
задачи, формы и содержание повышения
педагогической культуры родителей, взаимодействия
образовательного учреждения с общественными
объединениями и традиционными религиозными
организациями.

В шестом разделе «Планируемые результаты
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся» определены ценностные отношения,
представления, знания, опыт, которые должны быть
сформированы у обучающихся на ступени начального
общего образования по каждому из направлений
духовно-нравственного развития и воспитания.
Планируемые результаты духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
ценностные
отношения,
представления,
знания,
опыт.
Первый уровень результатов —


приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества,
социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного
опыта.
Второй уровень результатов —


получение обучающимся опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между
собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищённой, дружественной
просоциальной среде, в которой ребёнок получает
(или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов —


получение обучающимся опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно
становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком.
Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
38
Структура программы:
1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся.
2. Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации обучающихся.
3. Принципы и особенности организации содержания воспитания
и социализации.
4. Основное содержание воспитания и социализации
обучающихся.
5. Этапы организации социализации обучающихся, совместной
деятельности ОУ с предприятиями, общественными
организациями, системой ДО, иными социальными
субъектами.
6. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся.
39
Структура программы (продолжение):
7. Организация работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
8. Деятельность ОУ в области непрерывного экологического
здоровьесберегающеего образования обучающихся.
9. Планируемые результаты воспитания и социализации
обучающихся.
10. Мониторинг эффективности реализации ОУ программы
воспитания и социализации обучающихся.
11. Методологический инструментарий мониторинга
воспитания и социализации обучающихся.
40
Принципы и особенности организации содержания
воспитания и социализации








41
принцип ориентации на идеал;
аксиологический принцип;
принцип следования нравственному примеру;
принцип диалогического общения со значимыми
другими;
принцип идентификации;
принцип полисубъектности воспитания и
социализации;
принцип совместного решения личностно и
общественно значимых проблем;
принцип системно-деятельностной организации
воспитания.
Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
•
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека
воспитание социальной ответственности и компетентности
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического
сознания
воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование основ эстетической культуры — эстетическое
воспитание
•
•
•
•
•
42
Каковы возможные шаги по созданию программы
воспитания и социализации образовательного
учреждения ?
Выбрать основные направления воспитания и социализации.
По каждому выбранному направлению воспитательной работы оформить
таблицу.
Воспользоваться методическим конструктором внеурочной деятельности,
предложенным Д.В. Григорьевым, П.В. Степановым с некоторыми
изменениями.
Разработать содержание программы воспитания и социализации, опираясь на
существующие авторские программы и материалы.