Transcript Программа духовно-нравственного развития

Государственное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования
«Нижегородский институт развития образования»
Программа духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся –
ориентир для формирования
всех разделов основной
образовательной программы
Нормативно-правовая основа программы духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся
• Закон РФ «Об образовании»
• Федеральный государственный
образовательный стандарт
начального общего образования
• Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
При создании программы
учитываются:
• Особенности региона (культурноисторические, этнические,
социально-экономические,
демографические);
• Запросы семьи;
• Запросы других субъектов
образовательного процесса.
В программе духовно-нравственного
развития и воспитания
конкретизируются:
•
•
•
•
•
•
•
Задачи
Ценности
Содержание
Планируемые результаты
Формы воспитания и социализации
Взаимодействие с семьёй
Взаимодействие с учреждениями
дополнительного образования
• Развитие ученического самоуправления
• Участие в деятельности детско-юношеских
движений и объединений
Программа духовнонравственного развития и
воспитания - это
Теоретические положения +
методические рекомендации
по формированию уклада школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную,
внешкольную, семейную деятельность.
Ведущая роль в создании уклада школьной
жизни принадлежит педагогического
коллективу
Программа
духовно-нравственного
развития
и воспитания
Цели
и задачи
Ценностные
установки
Основные
направления
Содержание
Совместная
деятельность
с субъектами
образова
тельного
процесса
Планируемые
результаты
Цель духовно-нравственного
развития и воспитания
Цель - воспитание, социальнопедагогическая поддержка
становления и развития
высоконравственного,
ответственного,
инициативного и
компетентного гражданина
России
Задачи духовно-нравственного
развития и воспитания
• В области формирования
личностной культуры;
• В области формирования
социальной культуры;
• В области формирования семейной
культуры
Ценностные установки духовнонравственного развития обучающихся
Содержанием духовнонравственного развития и
воспитания являются ценности,
хранимые в культурных, этнических,
семейных и других социокультурных
традициях и передаваемые от
поколения к поколению
Базовые национальные
ценности российского общества











Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
10
Основные направления и ценностные
основы духовно-нравственного
развития
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях
ОУ может отдавать приоритет тому или иному направлению
духовно-нравственного развития и воспитания, выделяя его для
конкретных условий для осуществления образовательного
процесса как ведущего
Виды деятельности и формы
занятий с обучающимися
В процессе изучения учебных
дисциплин и проведения
внеурочных мероприятий
обучающиеся получают
первоначальные представления о
роли знаний, труда и значении
творчества в жизни человека и
общества
Совместная деятельность ОУ,
семьи и общественности
• Повышение педагогической культуры
родителей – один из самых действенных
факторов их духовно-нравственного
развития и воспитания
• Содержание программ повышения
педагогической культуры родителей
должно отражать содержание основных
направлений духовно-нравственного
воспитания учащихся
Планируемые результаты
• По каждому направлению
• Присвоение ценностей
• Формирование знаний, начальных
представлений, опыта
эмоционально-ценностного
постижения действительности,
общественного действия в контексте
становления идентичности
Идентичность •
ИДЕНТИЧНОСТЬ (от англ. identity — тождественность) — многозначный
житейский и общенаучный термин, выражающий идею постоянства, тождества,
преемственности индивида и его самосознания.
В науках о человеке понятие идентичность имеет три главные модальности.
• Психофизиологическая идентичность обозначает единство и преемственность
физиологических и психических процессов и свойств организма, благодаря
которой он отличает свои клетки от чужих, что наглядно проявляется в
иммунологии
• Социальная идентичность это переживание и осознание своей
принадлежности к тем или иным социальным группам и общностям.
Идентификация с определенными социальными общностями превращает
человека из биологической особи в социального индивида и личность,
позволяет ему оценивать свои социальные связи и принадлежности в терминах
"Мы" и "Они".
• Личная идентичность или самоидентичность (Self-identity) это единство и
преемственность жизнедеятельности, целей, мотивов и смысложизненных
установок личности, осознающей себя субъектом деятельности..
Воспитательные результаты
• Духовно-нравственные приобретения,
которые получил обучающийся
вследствие участия в той или иной
деятельности:
• Приобрёл знание
• Приобрёл опыт самостоятельного
действия
• Пережил и перечувствовал нечто как
ценность
Уровни воспитательных
результатов
• I уровень – приобретение социальных
знаний.
• Педагогические условия –
взаимодействие с учителями как
носителями положительного
социального знания и повседневного
опыта
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень –
приобретение
школьником социального
знания (знания об
общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых
и неодобряемых формах
поведения в обществе и
т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом
Уровни воспитательных
результатов
• II-получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в
целом.
• Педагогические условия – взаимодействие
обучающихся в защищённой,
дружественной среде, в которой ребёнок
получает подтверждение социальных
знаний
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень –
получение
школьником опыта
переживания и
позитивного
отношения к
базовым ценностям
общества
Достигается в дружественной детской среде
(коллективе)
Уровни воспитательного
результата
• Получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного
действия
• Педагогические условия –
взаимодействие обучающегося с
представителями различных
социальных субъектов за пределами
ОУ
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень –
получение
школьником опыта
самостоятельного
общественного
действия
Достигается во взаимодействии с социальными
субъектами
 Каждому уровню воспитательного результата
соответствует своя образовательная форма.
 Форсирование результатов недопустимо.
3-й уровень результатов
2-й уровень результатов
1-й уровень результатов
Воспитательный эффект • Последствия результата, того, к чему
привело достижение результата:
• Развитие личности обучающегося
• Формирование его социальной
компетентности