Transcript Materyal Tasarımı
EĞİTİMDE MATERYAL KULLANIMI
TEMEL KAVRAMLAR ve TANIMLAR
TEKNOLOJİ
Teknoloji, insanın bilimi kullanarak, doğaya üstünlük kurmak için tasarladığı rasyonel bir disiplindir
(Simon, 1983).
Her zaman doğaya üstünlük kurmak için mi tasarlanır?
TEKNOLOJİ
Teknolojik gelişmelerle ilgili varsayım: Yarattığımız şeyler, doğal ortamla başa çıkmamızı ve hayatın gereksinimlerinin üstesinden gelmemizi sağlayan araçlardır. Bu geleneksel açıklama, zorunluluk ve faydanın önemini vurgulamaktadır.
Basalla, 1996, “Teknolojinin Evrimi”
OYSA
Gereksinim???
Otomobil mucitlerini yönlediren şey, gereksinim olmamıştır. At kıtlığı yoktu...
Zaten ilk on yıl (1895-1905) otomobil bir oyuncak, ya da eğlence aracı olarak görülmüştür... Ulaşım aracı olarak değil.
Aynı biçimde, kamyon....
Kamyona duyulan ihtiyaç icattan önce değil, sonra olmuştur.
Basalla, 1996, “Teknolojinin Evrimi”
Teknoloji olmasaydı NE OLURDU???
Dünyanın pek çok bölgesine gidemez, oralara yerleşemezdik. Ama hayatta kalmayı başarırdık.
Basalla, 1996, “Teknolojinin Evrimi”
TEKNOLOJİ “İcat, birkaç dahinin kahramanca çabalarıyla değil; birçok küçük ilerlemenin birikimyle gerçekleşen toplumsal bir süreçtir.”
(Marx)
TEKNOLOJİ Patent Sistemi
Bir icatın sadece kendisini yaratan mucidin adıyla tanınmasını olanaklı kılar; ama böylece, bu icadın mevcut diğer insan ürünü nesnelerle benzerlikleri veya ilişkileri göz ardı edilir.
TEKNOLOJİ
Makine kullanımının yanı sıra sistemler, işlemler, yönetim ve kontrol mekanizmaları yardımıyla, uygun çözüm üretebilmek hem insandan hem de eşyalardan kaynaklanan sorunlara, teknik çözüm olasılıklarına ve ekonomik değerlerine için bir bakış açısıdır
(Finn, 1960)
BİLİM
(TDK, 1988) •
Evrenin veya olayların bir bölümünü konu olarak seçen, deneye dayanan yöntemler ve gerçeklikten yararlanarak yasalar çıkarmaya çalışan düzenli bilgi
• Belli bir konuyu bilme isteğinden yola çıkan,
belli bir amaca yönelen bir bilgi edinme ve yöntemli araştırma süreci
BİLİM
•
Olguları (“fact”, “phenomena”) açıklamaya yönelik bir araştırma, bir problem çözme yöntemidir.
Olgu: Evrende yer alan, doğrudan ya da dolaylı olarak gözlenebilir herhangi bir oluşum.
• Olguları betimleme ve açıklama yoluyla anlama
girişimidir.
•
Doğayı anlama ve doğa güçlerini denetim altına alma eylemi
• Gerçeği (ya da doğruyu) arama etkinliği –
bu tanım felsefe, sanat, edebiyata da uygun...
BİLİM
• Russel’ın tanımı
Gözlem ve gözleme dayalı akıl yürütme yoluyla önce dünyaya ilişkin olguları birbirine bağlayan yasaları , sonra bu olguları bulma çabasıdır.
•Einstein’ın tanımı
Bilim, her türlü düzenden yoksun veri (algı) ile mantıklı olarak düzenli düşünme arasında uygunluk sağlama çabasıdır.
BİLİM
Denetimli gözlemlere ve bu gözlemlerin sonuçlarına dayalı, mantıksal düşünme yolundan giderek olguları açıklama gücü taşıyan hipotezler (açıklayıcı genellemeler) bulma ve bunları doğrulama yöntemidir.
Ce mal Yıldırım, 2002
BİLİM
Mitoloji, din, metafizik de evreni anlamaya çalışır. Ancak Bu bilim dışı yollar bilimsel yöntemin sağladığı güvenilir bilgiye, olguları açıklamaya erişememiştir.
Ce mal Yıldırım, 2002
BİLİMSEL DÜŞÜNME YÖNTEMİ ÖZELLİKLERİ
Bilimin belli bir düşünme yöntemi vardır: * Rasyonel * Mistik ve doğa ötesi görüşlerin karşısında
Ce mal Yıldırım, 2002
BİLİMSEL ÇÖZÜM
Bir çözümün bilimsel olması için şu üç ölçüte uyması gerekir: Çözümün mantıksal yönden kabul edilebilir olması; bilinen mantıksal (tutarlı düşünme) kurallarına aykırı düşmemesi Çözümün doğru olması Çözümün güvenilir gözlem ve deney sonuçlarıyla doğrulanabilir biçim ve içerikte olması
Ce mal Yıldırım, 2002
BİLİMİN İŞLEVLERİ
1 Betimleme işlevi
İnsanın bilme ihtiyacına, ‘NE’ sorusuna yanıt
2 Açıklama işlevi
Betimlenmiş olguları, bu olguların ilişkilerini yansıtan ampirik genellemeleri bazı kuramsal kavram ve genellemelere baş vurarak anlaşılır hale getirme
3 Yordama işlevi
‘şunu’ yapmak için ‘ne’ yapmalıyım? “Yağmurun yağacağını nasıl tespit edebilirim?”, “Depremin ne zaman olacağını tespit edebilir miyim?’
4- Kontrol
Olgusal olarak test edilebilir sonuçlar çıkarma ve bu sonuçları yeni gözlem/deney verileriyle karşılaştırma
TEKNOLOJİ
ve
BİLİM
Bilim, doğanın nasıl işlediğinin (doğa yasalarının) bilgisi iken, teknolojik bilgi faydaya ve uygulamaya yöneliktir. Teknolojik bilgiyi, bilimsel bilgiden ayıran nokta budur.
TEKNOLOJİ
ve
BİLİM
•
Sanayi öncesi toplumda deneme-yanılma yöntemi
•
Sanayi devrimi 18.yy boyunca
•
19. yy’a kadar bilimsel keşifler yeni teknolojilerin yaratılmasına çok az katkıda bulundular.
•
20. yy başlarında bilim ve teknoloji giderek daha fazla içiçe geçmeye başladı.
TEKNOLOJİ
XX. yüzyıldan beri , teknoloji, bilimin, üretim, hizmet, ulaşım, vb. alanlardaki sorunlara uygulanmasıdır .
Cevat Alkan, 1987
EĞİTİM NEDİR?
EĞİTİM
Genel anlamda, bireyde davranış değiştirme sürecidir (Demirel, 2003, s. 2).
Davranış geliştirme, yetenek geliştirme, bilgi, beceri ve tutum kazanma sürecidir
(Alkan, 2000, s. 13).
Bireylere toplumun arzu ettiği davranışların kazandırılmasıdır (Çilenti, 1988, s. 15).
Bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme sürecidir
(Ertürk, 1998, s. 13).
EĞİTİM ve KÜLTÜRLEME
Kültürleme: Bireyin içinde yaşadığı kültürdeki özellikleri kazanması.
Planlı veya plansız olabilir.
Eğitim: Planlı kültürleme süreci.
(Ertürk, 1998, s. 7)
EĞİTİM
İçinde öğrenmenin gerçekleştiği tüm yaşantılar (deneyimler)
“All experiences in which people learn”
ÖĞRETİM NEDİR?
ÖĞRENME NEDİR?
Öğrenmelerin
gerçekleşmesi için bilginin ve ortamın düzenlenmesidir (Demirel, 2003, s.13).
ORTAM (Öğrenme-Öğretme Ortamı)
Eğitimin özel amaçlarına ulaşmak için öğretme yöntemleriyle eğitim araç-gereçlerinin öğrencinin çevresinde onu etkileyecek biçimde düzenlenmesi EĞİTİM DURUMU / ÖĞRENME DURUMU
ÖĞRETİM ve ORTAM
Ortam sadece öğretimin yapılacağı yer değil, bilginin aktarılmasında ve öğrenenlere rehberlik etmede kullanılacak yöntem, araç-gereç ve materyaller
anlaşılır.
ÖĞRETMEN
Öğrencileri, eğitim programında öngörülen hedef davranışlara ulaştırmak öğretmenin görevidir. Bunun için öğretmenin , öğrencilerine, önceden belirlenmiş yaşantıları kazandırması; bunu sağlamak için de öğretimin yapıldığı çerçeveyi bu yaşantıları kazandıracak şekilde düzenlenmesi gerekir.
ÖĞRENME NEDİR?
Öğrenme, bireyin bilgi ve çevresiyle etkileşimi sonucunda yeni bilgi, beceri ve tutum geliştirmesidir.
Öğrenme her an gerçekleşebilir.
EĞİTİMDE MATERYAL KULLANIMI
Doğru isim
Araç – Materyal ?
"Heinich, Molende ve diğerlerine (1996) göre, "iletişim sürecinde öğretimsel araçlar araç diye tanımlamışlardır. , kaynak ile alıcı arasındaki bilgiyi taşıyan her şeydir; bilgi öğretimsel amaç için taşınıyorsa, o zaman söz konusudur." Bu bağlamda materyal "öğretim hedeflerine ulaşmak için farklı araçlarla sunulan, belli ilkeler doğrultusunda düzenlenen içeriğin görsel, işitsel ya da yazılı biçimleridir"
“ÖĞRENME-ÖĞRETME ORTAMINDA ARAÇ KULLANIMI”
olmalı
EĞİTİMDE PROGRAM KAVRAMI
•
EĞİTİM/ÖĞRETİM/DERS PROGRAMI
Eğitim Programı
, Bir eğitim kurumdaki tüm dersleri, amaçlarını, okutulan dersleri, ders dışı etkinlikleri, kitaplık, beslenme, yurt, sağlık, rehberlik, vb. tüm hizmetleri açıklayan kılavuz. •
Öğretim Programı ,
MEB tarafından hazırlanıp okullara gönderilen ders içeriklerini, öğretim etkinlikleri ve değerlendirmeyi içeren kılavuz. veya bir okulda okutulan dersleri, kredilerini, amaçlarını , • Ders Programı, belirli bir dersin amaçlarını, içeriğini, etkinlikleri, değerlendirmeyi içeren – genelde dersin ilk günü öğrencilere de dağıtılan – plan/program.
• •
………………..: Yıldız Teknik Üniv.’deki fakülteleri, amaçlarını, okutulan dersleri, ders dışı etkinlikleri, kitaplık, beslenme, yurt, saplık, rehberlik, vb. hizmetleri açıklayan kılavuz kitap ………………………: MEB tarafından hazırlanıp okullara gönderilen, derslerin adı, saati, amacı, içeriği ve çeşitli açıklamaların yer aldığı kılavuz veya Fen Ed.Fak.’de okutulan dersleri, kredilerini, amaçlarını, içeriklerini, öğretim etkinliklerini ve değerlendirmeyi içeren kılavuz
•
………………………: Genelde dersin ilk günü öğrencilere de dağıtılamn veya açıklanan, dersin amaçlarını, içeriğini, etkinlikleri ve değerlendirmeyi içeren ayrıntılı plan.
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
Bireylere toplumun arzu ettiği davranışların kazandırılması anlamına gelen eğitimin planlaması, hayata geçirilmesi (uygulanması) ve değerlendirilmesi işlemlerine PROGRAM GELİŞTİRME denir.
(Çilenti, 1975)
PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Analiz ve Planlama Tasarım Yürütme
(uygulama)
Değerlendirme Düzeltme
•
Kuramsal temel:
•
İhtiyaç tespiti
•
Genel hedefler,
•
Nasıl bir öğrenci?
Nasıl bir okul?
•
Planlama
•
Özel hedefler
•
İçerik
•
Öğretme ortamı (eğitim durumu):
materyaller, araçlar yöntemler, • teknikler çevre ayarlaması (ortam düzenleme)
Değerlendirme Pilot uygulama,
hizmet içi eğitim dahil
Geri bildirim / dönüt
Hazırlanan program istenen hedeflere ulaşmayı sağlıyor mu?
PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Analiz ve Planlama Tasarım Uygulama Değerlendirme Düzeltme Geri bildirim / dönüt
PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Analiz ve Planlama Tasarım Yürütme
(uygulama)
Değerlendirme Düzeltme Geri bildirim / dönüt Öğretim Tasarım
PROGRAM GELİŞTİRME ÖĞRETİM TASARIMI
–
•
Program geliştirmedeki TASARIM’ın gelişmişi
•
Program geliştirme’den, öğretim tasarımına kayış var.
•
Sadece isim değişikliği değil; bakış açısı değişti...
ÖĞRETİM TASARIMI
ÖT, belirli bir ders, kurs, vb. için ve belirli bir öğrenci grubu için, öğrenme ve öğretime ilişkin ilkelerden yararlanılarak sistemli bir biçimde öğretim materyalleriyle öğretimin planlaması olarak tarif edilebilir.
ÖĞRETİM TASARIMI
•
Öğrenme öğretme sürecinin niteliğini artırabilmek amacıyla, öğrenme kuramları ve öğretim teknolojisinden yararlanılarak , öğrenme sürecinde yer alan ögelerin sistematik olarak geliştirilmesidir.
•
Bu anlayış, öğretim sürecine, içeriğin tasarlanmasından çok, öğrenenin bulunduğu noktadan bakar.
PROGRAM GELİŞTİRME – ÖĞRETİM TASARIMI
Eğitim/öğretim programında, amaçlanan davranış değişikliğinden yola çıkılır. Öğretim tasarımında ise ölçüde hazırlar?” “öğrenciler belirlediğimiz davranışları kazanmaya ne noktasından yola çıkılır.
PROGRAM GELİŞTİRME ÖĞRETİM TASARIMI
•
HEDEFLER çok önemli esneklik pek yok.
• •
ÖĞRENEN ANALİZİ (bireylerin özellikleri) çok önemli
•
Kapsam: daha geniş ama daha genel
•
Kapsam: daha dar ama daha derin
•
Sınıfa/okula dayalı, bölgesel değil
•
Hedef davranışları saptayarak başlar.
•
Yaş grubunun özellikleri dikkate alınır; bireylerin değil.
•
Öğr. Tas. da hedef davranış ile başlayabilir ama arkasından, öğrenen analizi yapılır.
ÖĞRETİM TASARIMI SÜRECİ
Analiz Tasarım Geliştirme Uygulama Değerlen dirme Geri bildirim / dönüt Analizden başlamak şart değil; ÖT herhangi bir Aşamadan başlayabilir...
ÖĞRETİM TASARIMI ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Bireysel özellikler ???
anket
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
Eğitim kurumunu etkileyen tüm faktörlerin
(yöneticilerin bakışı, tutumu, çocuğun okula kaç saatte nasıl geldiği, yemek, ısınma, öğretmen, sıraların ergonomikliği, spor salonu, lab araçları,...)
ele alınmasında teknolojinin kullanımı için tasarlama, uygulama, değerlendirme işi, süreci;
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
Eğitim teknolojisi, insan öğrenmesiyle ilgili problemleri analiz etmek, çözüm bulmak, çözümü yönetmek, gerçekleştirmek, değerlendirmek için insanlar, prosedürler, yöntemler, fikirler, araçlar ve organizasyon ile uğraşan karmaşık ve bütünleşik bir süreçtir.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
Nazım Şimşek’in kitabından: ET, maksatlı ve planlı bir öğretimi meydana getirecek olan ögeleri (öğrenme kuramları, yöntemler, insanlar, araçlar,....) en verimli ve etkili olarak hizmete vermeyi öngörür.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ Nedir? Ne Değildir?
Eğitim teknolojisi, artık, 20 sene öncesinde olduğu gibi makine, projektör, radyo, televizyon, vb. araçların eğitimde kullanımı anlamında değildir. Eğitim teknolojisi, davranış bilimleri verilerine dayalı olarak gelişmekte olan eğitim bilimlerinin insanı yetiştirmeye yönelen teknolojisidir.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
Eğitim teknolojisi genellikle “eğitimde teknoloji” ile karıştırılır. Eğitimde teknoloji kuruluşlarda eğitim gerektiren alanlarda teknolojinin uygulanmasıdır.
DAVRANIŞ BİLİMLERİ ARAŞTIRMA VERİLERİ (1/3)
•
Kaynak ile alıcı arasında iletişim kurulabilmesi için, gönderilecek mesajın, alıcının duyu organlarından en az birini etkileyebilecek sembollerden oluşması gerekir.
•
Mesajın anlaşılabilmesi için, alıcının önceden öğrenmiş olduğu sembollerden oluşması gerekir.
•
Kaynak ve alıcı birbirleri hakkında ne kadar çok bilgi sahibiyseler, kaynak ve alıcının konuyla ilgili ortak yaşantı alanları ne kadar büyükse,
•
Kaynağın; kendisi, alıcı ve ileteceği konu hakkında bilgisi ne kadar fazlaysa ve tutumu ne kadar OLUMLUYSA,
•
Kaynak ve alıcının iletişim yetenekleri (uyarıcıları alma, algılama, yanıtlama süreçlerini yürüten duyu organları, sinir, kas, sistemleri) ne kadar iyi gelişmişse, aralarındaki iletişim o kadar iyi olur.
DAVRANIŞ BİLİMLERİ ARAŞTIRMA VERİLERİ (2/3)
•
Bilinmeyen cisimlerinin büyüklükleri yan yana bulundukları, bilinen cisimlerin büyüklüklerine göre algılanır.
•
Sonu ödüllendirici olan öğrenmeler daha etkili ve daha kalıcı olur.
•
En iyi öğrenilen şeyler, kendi kendine yaparak öğrenilenlerdir .
•
En iyi öğretim, somuttan soyuta, basitten karmaşığa giden öğretimdir.
•
Bir uyarıcıdaki belirsizlikler ne kadar azsa o uyarıcının algılanması o kadar kolay olur.
•
Bir anda, daha önceden bilinen 5-9 uyarıcı algılanabilir; akılda tutulabilir.
•
İyi organize edilmiş ve şematize edilmiş mesajlar diğerlerine göre daha çok bilgi taşır.
DAVRANIŞ BİLİMLERİ ARAŞTIRMA VERİLERİ (3/3)
•
Bir mesaj alıcıya ne kadar az yabancıysa o kadar iyi algılanır.
•
Uyarıcılar, benzerlik, farklılık, zaman ve yer bakımından YAKINLIKLARINA göre gruplanarak algılanır.
•
Kaynak ile alıcı arasında iletişim kurulabilmesi için, gönderilecek mesajın, alıcının duyu organlarından en az birini etkileyebilecek sembollerden oluşması gerekir.
•
Mesajın anlaşılabilmesi için, alıcının önceden öğrenmiş olduğu sembollerden oluşması gerekir.
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Eski Tanım
Öğretim teknolojisi
öğrenme-öğretme sürecinde yer alacak her türlü materyal ve aracı anlatır.
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Eski Tanım
Öğretim teknolojileri,
her türlü materyal ve aracı anlatır.
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Öğretimin tasarımı ve geliştirilmesiyle ilgili işlemlerin sistemli uygulamasıdır. Öğretim sorunlarına çözüm üretmeyi amaçlar.
Öğrenme süreç ve kaynaklarının kuramsal ve pratik tasarımı, geliştirilmesi, yönetimi ve değerlendirilmesidir
(
S
eels & Richey, 1994).
Öğretim için kullanılan kaynaklar (makineler ve materyaller) ve öğretimin sistematik planlanmasıdır
(Morrison ve diğerleri,2001, s.348).
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Öğretimin tasarımı ve geliştirilmesiyle ilgili işlemlerin sistemli uygulamasıdır . Öğretim sorunlarına çözüm üretmeyi amaçlar.
Öğrenme süreç ve kaynaklarının kuramsal ve pratik tasarımı, geliştirilmesi, yönetimi ve değerlendirilmesi dir
(
S
eels & Richey, 1994).
Öğretim için kullanılan kaynaklar (makineler ve materyaller) ve öğretimin sistematik planlanmasıdır
(Morrison ve diğerleri,2001, s.348).
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Öğretim teknolojisi, belirli öğretim disiplinlerinin kendine özgü yönlerini dikkate alarak düzenlenmiş teknolojiyle ilgili bir kavramdır.
Fen öğretimi teknolojisi, dil öğretimi teknolojisi gibi.
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Öğrenmenin amaçlı ve kontrollu olduğu durumlarda öğrenmeyle ilgili sorunların analizi ve çözümünde insanları, yöntemleri, düşünceleri, araç-gereçleri ve organizasyonu içeren karmaşık ve tümleşik bir süreçtir.
ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ
Öğrenmenin amaçlı ve kontrollu olduğu durumlarda öğrenmeyle ilgili sorunların analizi ve çözümünde insanları, araçları, yöntemleri, teknolojiyi içeren tasarlama, uygulama, değerlendirme işi, süreci
Öğretim teknolojisi
eğitim teknolojisinin bir alt kümesidir.
Eğitim teknolojisi
sadece öğretimsel bileşenlerle değil, yönetim ile ilgili faaliyetleri de kapsar.
Eğitim teknoloğu teknolojinin okuldaki tüm çalışmalarda kullanılması, öğretim planlarına yansıması için çalışır.
Öğretim Teknoloğu Belirli bir disiplinin nasıl öğretileceği konusunda çalışır.
BDÖ uzmanı bilgisayarın derslere/öğretime bütünleştirilmesi için çalışır.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN TARİHÇESİ ET sizce Ne Zaman Ortaya Çıkmıştır?
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN TARİHÇESİ
Eğitim teknolojisi, insanın ilk kez “bunu nasıl öğretirim?” sorusunu sorduğu anda başlamıştır (Çilenti, 1988).
Bilim alanı olarak eğitim teknolojisinin gelişim dönemleri: 1960 öncesi dönem 1960 1969 dönemi 1970 1980 dönemi ve günümüzdeki durum
1960 ÖNCESİ DÖNEM
İki felsefi ve kuramsal temel:
1-
Fiziksel Bilimler kavramı:
Öğretim materyallerinin sunuluşunda hareketli resim projektörleri, teypler, öğretme makineleri gibi fizik bilimleri ve mühendislik teknolojisi ürünlerinin (ortamlarının) kullanılması anlamında.
* Ağırlık bu ürünlerin (uyaranların) tasarımında ve kullanımında
2-
Davranış Bilimleri
1960 ÖNCESİ DÖNEM
Davranışsal Psikolojinin Etkisi: 1950’ler
-
Uyarıcı – tepki bağı Odak noktası mühendislik ürünlerinden (uyarandan) öğrencinin uyarana verdiği tepkiye kaydı.
-
Skinner: davranışcı psikolog Pekiştirme kavramı “Programlı Öğretim”
– BDÖ’nün temeli
1960 - 1969 ARASI DÖNEM
- 1957 Sputnik’in uzaya fırlatılması ABD’de eğitim sisteminin gözden geçirilmesi İki kuramsal yapının bir araya getirilmesi * “Sistem” yaklaşımı * Davranışçı öğrenme yaklaşımları Öğretim sürecini bir bütün olarak ele almakla beraber odak noktasını programlı öğretim ve öğretme makinesi oluşturdu.
SİSTEM YAKLAŞIMI SİSTEM
Öğretim sistemi
ÖĞRETME-ÖĞRENME SİSTEMİ
•Eğitim felsefesi •Hedefler •Öğrenme kuramları •İçerik, program •Öğrenci özellikleri, • ön bilgileri •Malzeme, araçlar •Binalar (lab, sınıf, küt...) •Kitaplar •Öğretmen •Bütçe
GİRDİ(LER)
•Sınıf, okul atmosferi •Öğretmen tutumu •Ders dışı etkinlikler
SÜREÇ
Hedefler doğrultusunda gelişim göstermiş öğrenciler, Değişim
ÇIKTI(LAR) Geri Bildirim: HEDEFLERE ULAŞILDI MI?
1970 - 1980 ARASI DÖNEM
-
Öğrenci hareketleri… mevcut sisteme karşı çıkış, eğitimde amaç ve hedeflerin belirlenmesine öğrencilerin katılmak istemesi Bilişsel Psikolojinin Etkisi: Bilginin nasıl alınıp, işlendiği ve kullanıldığı… Kısa süreli bellek – uzun süreli bellek Piaget: şema, özümseme, uyarlama
GÜNÜMÜZDEKİ DURUM
GÜNÜMÜZDEKİ DURUM
•
Yapılandırmacılığın etkisi (1980’ler...)
•
Artan nüfus ve eğitim talebi
•
Gelişen iletişim ve bilişim teknolojileri
•
Bilgiye ulaşımda hız ve kolaylık, bilgi hacminin artışı
YAPILANDIRMACILIK
•
Yapılandırmacı öğrenme kuramına göre, birey yeni öğrendiği bilgiyi, daha önceden edinmiş olduklarıyla ilişkilendirerek yapılandırır.
•
Bilgi, eski düşüncelerin yeniden değerlendirilmesi ve bunlarla çatışan yeni düşüncelerin sonuca bağlanması doğrultusunda oluşur .
YAPILANDIRMACILIK
•
Bilgi, toplum içinde bireysel etkileşim sonucu oluşur
(sosyal yapılandırmacı görüş - Vgotsky) •
Bilgi, bireyin dış dünyadaki hareketleri yoluyla zihinsel olarak yapılandırılır
(psikolojik yapılandırmacı görüş - Piaget)
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN TARİHÇESİNİ GÖRDÜK.
ŞİMDİ ÖGELERİ...
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN ÖGELERİ
1. Hedefler 2.
3.
Öğrenciler İnsan gücü 4.
5.
Öğretme yöntem ve teknikleri Yer, donatım, öğrenme-öğretme ortamında kulanılan araçlar 6. Bilimsel dayanaklar
(davranış bilimlerinin öğrenme ve iletişimle ilgili verileri)
7.
Öğrenme durumları (ortamın düzenlenmesi) 8.
Değerlendirme
Cevat Alkan, s. 24
1. HEDEFLER
* Uzak hedef: Politik hedef = anayasa * Genel hedefler: 1 Eğitimin genel hedefleri = eğitim felsefesi (uzak hedeflerin yorumu, dökümü) Genel hedefler, uzak hedefin gösterdiği yönde toplumun kalkınma hedeflerine paralel düşecek biçimde ve geniş ölçüde siyasi çevrelerden kimselerin de katıldığı Eğitim Şuralarında ya da bu iş için tayin edilecek başka kuruluştaki komisyonlarca tayin edilir. Genel hedefler ülkenin eğitim felsefesini yansıtır. 2- Okulun hedefleri: Okulun eğitim felsefesi. + okulun işgörüsü (i şlevi) Genel hedeflerle tutarlı. * Özel hedefler: Her konu alanı için belirlenen hedefler
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİNDE KULLANILAN ARAÇLAR
Gerçek araçlar, modeller, numuneler Dramatizasyon, kuklalar, sergiler, geziler Tahta, pano...
Kitap, poster, afiş, harita...
Tepegöz, barkovizyon Radyo, teyp-ses bandı, CD Video, televizyon Teleteks, videoteks Film makinesi-film şeridi Bilgisayar