Transcript 11 seguimiento curricular

SEGUIMIENTO AL DISEÑO E IMPLEMENTACION
DEL CURRICULO EN LOS EE
DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
Octubre de 2014
Gestión Académica
FOCO
ÁREAS EN LAS
QUE SE TRABAJA
ACTIVIDADES PARA
CREAR OPORTUNIDADES
DE MEJORAMIENTO
El Aprendizaje de los estudiantes
Plan de estudios
Estrategias de articulación de grados, niveles
y áreas
Metodología de enseñanza
Proyectos transversales
Investigación
Clima de aula
Integración curricular
Acuerdos pedagógicos
Diálogo entre grados, áreas y niveles
Tiempos para el aprendizaje
Sistema de evaluación interna
Uso de resultados
Uso pedagógico de recursos
A
M
B
I
E
N
T
E
S
P
A
R
A
E
L
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
Componente pedagógico
Investigativo
Identidad pedagógica
Propuesta pedagógica
Modelo Pedagógico
CURRICULO
Enfoque Curricular:
Técnico – Práctico - Critico
Organización Académica Curricular
PLAN DE ESTUDIOS
Programación
(Secuencia Curricular)
Áreas
Asignatura
Unidades
Tiempo: real/prob.
Est. Y Comp.: BCL
Saberes: Tem. + Sub.
Desempeños
Asignaturas
Desempeños:
•Enseñanza
•Aprendizaje
•Evaluación
Clase
Actividades:
•Exploración
•Interacción Teórico-Practica
•Socialización y Evaluación
PLAN DE CLASE: SABERES
•Nuevo
•Continuidad
•Afianzamiento
T
E
O
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I
A
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D
U
C
A
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I
V
A
H
C
E
CARACTERIZACION
Propuesta
formativa:
cultural, crítico
y reflexivo
Definidos por
ciclos de
grados
Secuenciales:
grado a grado,
ciclo a ciclo
Referentes
básicos
ESTÁNDARES
Organizados a
partir de
factores
Estructura:
enunciado
identificador
y subprocesos
básicos
Propenden por
el desarrollo de
competencias
Se contextualizan
a través del PEI
ESTRUCTURA
ESTÁNDAR
ENUNCIADO
IDENTIFICADOR
que lo
expone
COMPETENCIA
Y SABER
ESPECÍFICO
SUBPROCESOS
BÁSICOS
FINALIDAD
EVIDENCIAN
competencia
ACTUACION ABSTRACTA
OBJETO DE CONOCIMIENTO
FINALIDAD O PROPOSITO
(Condición de calidad)
desempeño
ACTUACION CONCRETA
OBJETO DE APRENDIZAJE
MEDIANTE QUÉ O COMO
(instrumento, herramienta, recurso)
Condiciones de un desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Dimensiones de Formación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Aspectos Importantes
La competencia es una dimensión de construcción del conocimiento
(saber hacer con responsabilidad) que en esencia es abstracta y no
medible directamente y debe plantearse de forma sustantivada o en
primera persona y con una finalidad o propósitos
EVALUAR POR COMPETENCIAS
ESTRUCTURA
MENTAL
OPERACIONES
MENTALES
APROPIACION
CONCEPTUAL
LA POTENCIALIDAD
ENTRAMADO
CONCEPTUAL
MINIMO
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
DESEMPEÑO
NIVELES
LOGRADOS
EN LA
PRACTICA
PERMITE ELABORAR PROBLEMAS
PARA EVALUAR
COMPETENCIAS
PARA ANALIZAR
PROCESOS DEL
PENSAMIENTO
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS ESPECIALIZADOS EN EL AULA
Competencias como eje articulador
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
Pruebas ECAES
Prueba de Estado
Prueba SABER 9° 11°
Prueba SABER 5°
Descriptores de
competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMERA
INFANCIA
BÁSICA
SECUNDARIA
MEDIA
TECNICA PROFESIONAL
TECNOLÓGICA
SUPERIOR
PROFESIONAL UNIVERSITARIA
POSGRADOS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Dentro del programa de
formación en
competencias laborales,
los distintos niveles y
áreas de la formación
articulan el marco de
COMPETENCIAS
LABORALES ESPECÍFICAS
en relación con los ejes:
intelectual,
interpersonales,
tecnológicas,
organizacionales y
personales; así como la
relación empresarial y
para el emprendimiento
con el proyecto de
Formación para el
Emprendimiento.
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grupos
Convivencia y Paz
Tipos de
Competencias
Participación y
Responsabilidad
democrática
Cognitivas
Emocionales
Comunicativas
Derechos Humanos
Conocimientos
Integradoras
Pluralidad,
identidad y
respeto a la
diferencia
Así, las Competencias…
• Son sólo observables en acciones reales
ejecutadas por los individuos en situaciones
particulares.
• Las demandas externas, las capacidades o
disposiciones individuales, y contextos son
parte de la naturaleza compleja de las
competencias.
• Son adquiridas y desarrolladas a través de la
vida y pueden ser aprendidas y enseñadas
en una variedad de instituciones y otros
ambientes.
Valoración
Aplicación
Análisis
Comprensión
Describir
Entender
Seriar
Observación
Aunar
Discriminar
Descomponer
Demostrar
Resolver
Solucionar
Seleccionar
Aplicar
Separar
Clasificar
Resolver
Experimentar
Practicar
Adherir
Relacionar
Medir
Imaginar
Presupuestar
Decir
Escribir
Coleccionar
Determinar
Representar
Codificar
Desarrollar
Especificar
Confrontar
Significar
Dibujar
Ordenar
Simbolizar
Nombrar
Revisar
Transferir
Transmitir
Enunciar
Narrar
Citar
Señalar
Parear
Factorizar
Desarmar
Enumerar
Subrayar
Presentar
Comparar
Colorear
Comprobar
Contrastar
Eliminar
Extrapolar
Copiar
Localizar
Repetir
Recitar
NOCIONES
Reemplazar
Seleccionar
Redactar
Verificar
CONCEPTOS
Proponer
Generalizar
Crear
Predecir
Argumentar
Procesar
Cuestionar
Opinar
Conjeturar
Juzgar
Decidir
Sugerir
Inventar
Formular
Producir
Evaluar
Concluir
CATEGORIAS
Programaciones de área
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Identificación
Misión – Visión
Diagnóstico
Justificación
Recontextualización del Área (Aspectos Disciplinares, Referentes
de calidad (LC-OP-EBC), ICFES, SABER)
Competencias Generales del Área y Secuencia Curricular
Metodología – Implicación DIDÁCTICA
Evaluación
Recursos
Bibliografía
ARTICULACIÓN CURRICULAR
ARTICULACIÓN
CURRICULAR
Durante la fase Proyecto de Área es necesario que se integren
las competencias esperadas, y alinear los saberes en los grados
y áreas de manera secuencial desde los primeros grados en
adelante.
ARTICULACIÓN
PROPEDEÚTICA
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y
CIUDADANAS
TÉCNICO
PROFESIONAL
PREGRADOS
TECNOLÓGICO
MEDIA
BÁSICA SECUNDARIA
BÁSICA PRIMARIA
PREESCOLAR
COMPETENCIAS
LABORALES
GENERALES
COMPETENCIAS
LABORALES
ESPECÍFICAS
SECUENCIA CURRICULAR
Esquema organizado y secuencial de los
temas y subtemas que estructuran los saberes
a desarrollar en cada nivel y en cada grado.
Estructura de una Secuencia
Curricular
Temas
Subtemas
Saberes
Saberes = temas y subtemas contextualizados para la vida.
Plan de clases
Actividades
de
Enseñanza
Desempeños
Actividades
de
Aprendizaje
Plan de Clases
CLASES DE CLASES…
SECUENCIA DIDÁCTICA
Quedan configuradas por el orden en que se presentan
las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
1.
2.
3.
4.
Exploración.
Interacción teórico-práctica.
Socialización.
Evaluación.
TIPO DE CLASE
A.
B.
C.
Saber nuevo.
Saber de Continuidad.
Saber de Afianzamiento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES
1. EXPLORACIÓN
1.1. Lluvia de ideas
1.2. Lectura dirigida
1.3. Discusión guiada
1.4. Organizador previo (mapa
conceptual o pre-conceptual, dibujo,
cuadro sinóptico, mapa mental)
1.5. Audiovisual
1.6. Otros
2. INTERACCIÓN TEORICO PRACTICA
2.1. Mapa conceptual
2.2. Taller individual
2.3. Redacción de textos
2.4. Realización de Ejercicios
2.5. Trabajo en equipo
2.6. Elaboración de tareas
2.7. Consulta bibliográfica
2.8. Explicación
2.9. Observación y escucha
2.10 Otros
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES
3. SOCIALIZACIÓN
3.1. Resumen
3.2. Texto narrativo
3.3. Cuadro sinóptico
3.4. Lectura
3.5. Trabajo en equipo
3.6. Salida al tablero
3.7. Cartelera
3.8. Juego de roles (dramatizados, cantos,
poesías, trovas)
3.9. Mapa mental
3.10. Mentefactos
3.11. Producción artística
4. EVALUACIÓN
4.1. Salida al tablero
4.2. Técnicas grupales (mesa redonda,
foro, debate, congreso, panel,
simposio, Phillips 6.6, seminario,
plenaria, entrevista)
4.3. Participación
4.4. Evaluación oral
4.5. Evaluación escrita
4.6. Exposición
4.7. Presentación de trabajos
4.8. Informes de Laboratorios
SÓLO A MANERA DE EJEMPLO…
ESTÁNDAR
COMPETENCIA
B-C-LG
SABERES
DESEMPEÑOS
.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA ----------------------------------------------
AREA:
PLAN DE CLASE POR DESEMPEÑO - SECUENCIA DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO 2011
ASIGNATURA:
JEFE DE AREA:
DOCENTE ENCARGADO:
GRADO:
TIPO DE CLASE
UNIDAD No.
NUEVA
CONTINUIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD
AFIANZAMIENTO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
DD
FECHA
MM
COMPETENCIA:
SABER:
DESEMPEÑO No.______
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
ACTIVIDADES DE INTERACCION TEÓRICO PRACTICA
ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN Y EVALUACION
RECURSOS E INSTRUMENTOS:
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL COORDINADOR
FECHA DE REVISIÓN
AA
DESEMPEÑO 5
DESEMPEÑO 6
DESEMPEÑO 4
15
JUNIO
22
JUNIO
14
JULIO
24
AGOST
O
3 SEPT
10
SEPT
L.O
L.E
EXPOS
LAB
TALLER
SEMIN
ESTUDIANTE
ALTAMIRANO JOSE JAVIER
BENAVIDES ERNESTO
CORTES ADRIAN RICARDO
JIMENEZ
ORTEGA
FRANCISCO
MARTINEZ ALVARO FRANCO
URIBE VELEZ ALVARO
ZAMORANO VICTOR
FRANCISCO JAVIER JIMENEZ ORTEGA
DESEMPEÑO 3
SEGUIMIENTO
A LOS
ESTUDIANTES
DESEMPEÑO 2
FECHA ACTIVIDAD
DESEMPEÑO 1
NOMBRE DE LA UNIDAD
Para el seguimiento:
• Contar con las programaciones de las áreas
• Verificar la integración de las competencias y las unidades
secuenciales de Pº a 11º
• Verificar que la programación esté acorde al tiempo requerido
(dec. 1850, Ley 115)
• Aplicar periódicamente el indicador de cumplimiento al tiempo
efectivo de aprendizaje
ITEA = Tiempo Real de Clases X 100
Tiempo Nominal
• Reunirse periódicamente con las áreas para orientar ajustes y dar
pautas de mejora
• Adelantar el acompañamiento en el aula para contrastar la
información programada en el plan de área, plan de clase y el
“programador” - (Observación no participante u observación
participante).
• Socializar avances y recomendaciones periódicamente. Se
puede aprovechar las semanas de desarrollo institucional.
• Otras acciones concertadas que permitan el mejoramiento
conjunto