Transcript COINS JEUX
LES COINS JEUX à l’école maternelle : DERDERIAN FABIENNE CONSEILLERE PEDAGOGIQUE MISSION MATERNELLE [email protected] 1 OBJECTIFS DE CETTE ANIMATION • REPOSITIONNER LE JEU COMME SUPPORT D ’APPRENTISSAGE • S ’INTERROGER SUR LE RÔLE DES COINS JEUX ET LES CONDITIONS DE LEUR BON FONCTIONNEMENT • FAIRE UTILISER LES COINS JEUX COMME SUPPORT D ’ATELIER DIRIGE PUIS D ’ESPACES AUTONOMES POUR ACQUERIR DES COMPETENCES DANS LES DIFFERENTS DOMAINES • PROPOSITION DE COINS JEUX ET DE 2 PROGRAMMATION 1. REPOSITIONNER LE JEU COMME SUPPORT D ’APPRENTISSAGE A. L ’IMPORTANCE DU JEU CHEZ L’ENFANT • DEFINITION • CARACTERISTIQUES ET FINALITES • SELON PIAGET les jeux sensori-moteurs les jeux symboliques les jeux de construction les jeux à règle 3 B.PLACE DU JEU DANS LES PROGRAMMES OFFICIELS • L’ENFANT CONSTRUIT SES ACQUISITIONS FONDAMENTALES • IL CONSTRUIT DE NOUVELLES MANIERES D’AGIR SUR LA REALITE • C’EST L’ACTIVITE NORMALE DE L’ENFANT 4 2. AMENAGEMENT DE LA CLASSE, JEU ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGES comment allier jeu et situation pédagogique ? A. ORGANISATION DE L’ESPACE CLASSE • 3 TYPES D’ESPACES DISTINCTS DANS LEUR FONCTIONNEMENT: REGROUPEMENT/ COINS JEUX/ ESPACES D’ACTIVITÉS lieux aménagés et organisés par l’adulte assortis de règles de vie, de regles de fonctionnement répondant à des intentions pédagogiques, visant des apprentissages • PLACE ET RÔLE DE L’ENSEIGNANT ateliers libres/ Dirigés/ Semi-dirigés/ Autonomes maître du jeu, observateur, régulateur 5 B. ETAT DES LIEUX DES COINS JEUX • • • • RÉSERVÉ AUX TEMPS D’ACCUEIL CONSIDÉRÉ COMME UNE RÉCOMPENSE FRÉQUENTATION LIBRE , NON CONTRÔLÉE L’ENFANT EST DÉCIDEUR DES ACTIVITÉS QUI S’Y PASSENT C. CE QUE DOIT ETRE UN COIN JEU • ORGANISÉ • PENSÉ • ÉVOLUTIF • IMAGÉ attention particulière aux stéréotypes que peuvent véhiculer les coins jeux. 6 COMMENT CONSTRUIRE UNE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE A PARTIR D’UN COIN JEU? A. SEQUENCE TYPE LE COIN MARCHANDE • • • • • DECOUVERTE atelier libre sans consigne (hormis celles de fonctionnement) mise en relation réel/jouet: passer de l’objet concret au concept STRUCTURATION découverte du nouvel outil linguistique (grand groupe ou ½ groupe) proposition d’un scénario: atelier dirigé affichage, rangement, album, imagier ENTRAÎNEMENT atelier autonome coin jeu / atelier dirigé sur les tables EVALUATION en situation CONSOLIDATION OU REMEDIATION B. EXEMPLE: DVD ECOLE DE VARENNES 7 8 9 10 11 CONCLUSION:INTERET DES COINS JEUX • • • • • FAVORISENT L’ENTREE DANS LA CULTURE AIDENT LES ELEVES A CONSTRUIRE LEUR IDENTITE SOCIALE ET AFFECTIVE PERMETTENT DES APPRENTISSAGES DANS LA DUREE -rencontre unique avec une notion ne suffit pas à intégrer cette nouvelle notion - apprendre à travers la construction de la connaissance, dans tous les domaines dans des situations concrètes contextualisées; - apprendre à travers les échanges langagiers élèves/élèves ; - apprendre par le dialogue avec l'enseignant ; - apprendre en travaillant la littérature, à partir de traces écrites diverses. LIBERENT DU TEMPS PEDAGOGIQUE TRANSFORMENT LE MODE DE TRANSMISSION DES SAVOIRS 12 EXEMPLE DE COINS Espaces à dominante symbolique : "faire comme…" s'identifier, accommodation, assimilation. Passer d'un univers connu à un univers social (espace transitionnel). •Coin poupées •Coin cuisine •Coin marchande - épicerie •Coin poste •Coin salon de thé, restaurant •Coin docteur •Coin marionnettes •Coin déguisement Espace "découverte", à dominante sensori/ moteur. Manipuler pour comprendre et découvrir le monde, exercer son habileté manuelle, reconnaître des schémas, expérimenter. •Coin à manipulations technologiques, jeux de construction (engrenages, constructions…) •Coin bricolage •Coin voitures •Coin graphisme et écriture •Coin informatique •Coin manipulations sensorielles (sentir, voir, entendre, toucher, sable, eau…) 13