Transcript "Skaitymo gebėjimų ugdymas".

Skaitymo gebėjimų ugdymas
2012-10-30
Vilma Dailidėnienė
Bendrosios programos (uždavinys)
Siekiama, kad mokiniai:
• Ugdytųsi sklandaus ir sąmoningo
skaitymo įgūdžius, mokytųsi suprasti
negrožinių ir grožinių tekstų savitumą,
pasirinkti literatūros kūrinius, suvokti
mokslo populiariosios literatūros,
periodinės spaudos ir kitų
informacinių šaltinių svarbą,
savarankiškai rasti reikiamą
informaciją ir tikslingai ja naudotis.
2
Nacionaliniai ir tarptautiniai tyrimai
(lietuvių kalbos pasiekimų)
• Pasiekimai palaipsniui mažėja;
• Kaimo ar miestelio mokyklose mokinių
pasiekimai gana žemi;
• Geriausi pasiekimai nustatyti
mokyklose-darželiuose ir kai kuriose
pradinėse mokyklose;
• Berniukų pasiekimai daug žemesni negu
mergaičių ir skirtumas didėja;
3
• Prastėja informacinių tekstų skaitymo
rezultatai;
• Lietuvoje bent minimalų lygmenį
pasiekia 99% mokinių(PIRLS);
• Aukščiausią lygmenį pasiekia vos 5%
mokinių (PIRLS);
• Lietuvos mokinių rezultatų vidurkis
krito dėl to, kad sumažėjo labai gerai
skaitančiųjų skaičius, o vidutinį ir
minimalų lygmenis pasiekiančiųjų
nesumažėjo.
4
Rezultatų priežastys
(pamąstymui)
• Edukacinė namų aplinka.
• Mokyklos įtaka.
• Naudojamos mokymo priemonės.
5
Tyrimų pamokos
• Kaip sumažinti atotrūkį tarp
mergaičių ir berniukų skaitymo
pasiekimų?
• Kaip padėti blogesnę sociokultūrinę
namų aplinką turintiems vaikams
kompensuoti tą padėtį?
• Kaip į mokymo skaityti procesą
įtraukti daugiau informacinių
tekstų?
6
Tyrimų pamokos
• Kaip užtikrinti įvairių tipų ir lygių
skaitymo gebėjimus ugdančių
užduočių gausą mokymo priemonėse
ir mokymo procese, kad gabūs vaikai
galėtų plėtoti jų galimybes
atitinkančius gebėjimus?
• Kaip į skaitymo gebėjimų ugdymo
procesą įtraukti daugiau ir įvairesnių
medžiagų, neapsiribojant iš esmės tik
vadovėliais?
7
Daugiau apie tyrimus
• http://www.upc.smm.lt/ekspe
rtavimas/tyrimai/
• http://www.nec.lt/3/
8
Kaip gerinti skaitymo pasiekimus?
• Daugiau skaityti
– D. Pennac. Kaip romanas. Kaunas,
1992.
– http://www.vlsv.lt/joomla/index.php?lan
g=lt
9
Kaip gerinti skaitymo pasiekimus?
Daugiau skaityti
• D. Pennac. Kaip
romanas. Kaunas, 1992.
• http://www.vlsv.lt/jooml
a/index.php?lang=lt
• V.Smith. Kaip skaitymą
padaryti prasmingą.
2009.
• C.King, J.Briggs.
Literatūros būreliai:
idėjos gimsta kalbantis.
10
Kaip gerinti skaitymo pasiekimus?
Skaityti geras knygas:
• http://rubinaitis.lnb.lt/index.p
hp?-1698609812
• Rekomenduojamų skaityti
knygų sąrašai;
• Mokytojo vaidmuo parenkant
knygą.
11
Kaip gerinti skaitymo pasiekimus?
• Kruopščiau analizuoti klasėje skaitomus
tekstus.
• Mokiniams pateikti kiek galima daugiau
įviarių klausimų.
• Daug dėmesio skirti:
– žodinei raiškai;
– Temai ir pagrindinei minčiai;
– Įvykių sekai;
– Veikėjų savybėms, jų poelgių priežastims,
poelgių pasekmėms.
• Geriau perskaityti mažiau, bet ...
12
Kaip gerinti skaitymo pasiekimus?
Kitaip skaityti
• Skaitytojas ne tik atkuria žodžius, bet
ir iš teksto konstruoja reikšmę.
Reikšmė yra tai, kas aktyviai kuriama,
o ne kas pasyviai gaunama.
• Kokią reikšmę sukonstruos
skaitytojas, lemia:
–
–
–
–
Ką skaitytojas atsineša;
Kokios teksto ypatybės;
Koks mokymosi kontekstas;
Kokias strategijas taiko tekstui suprasti.
13
• Juo daugiau mokinys turi kokios nors
temos žinių, juo geriau gebės tekstą
suprasti.
• Konstruojant teksto prasmę, lemiamą
vaidmenį atlieka kalba kuria jis parašytas
(sudėtingumas, struktūra ir t.t.)
• Supratimui įtakos turi aplinkos sąlygos
(triukšmas, ankstyvas rytas ar vėlus
vakaras, tėvų parama, mokytojo lūkesčiai
ir pamokymai).
• Supratimą palengvina skaitytojo tinkamai
pasirinkta strategija.
14
Skaitymą kaip skaitytojo ir teksto
sąveiką apibendrina trys principai:
• Kuo labiau mokytojai padeda
mokiniams suprasti sąvokas prieš
pradedant skaityti, tuo mokiniams
bus lengviau skaityti ir suprasti.
• Kad mokiniai aktyviai konstruotų
reikšmes, reikia, kad jie ne tik
skaitytų, bet ir pasinaudotų tuo, ką
perskaitė.
• Mokiniai geriausiai išmoksta tada, kai
skaitydami geba taikyti įvairias
strategijas.
15
D.Buehl. Interaktyviojo
mokymosi strategijos.2004.
Šioje knygoje aprašytos 45 mokymo
strategijos suskirstytos į aštuonias grupes
pagal mokinių veiklos rūšis:
–
–
–
–
–
–
–
–
Žodyno turtinimas;
Kolektyvinis idėjų kūrimas;
Mokymasis bendradarbiaujant;
Diskutavimas;
Interaktyvusis skaitymas;
Rašymas;
Grafinis informacijos pateikimas
Mokymosi įgūdžių formavimas.
16
• Teksto gidas (labiau tinka
dalykiniams tekstams, prieš skaitant
susipažįsta su teksto gidu, kuriame
parašyta į kokius svarbiausius dalykus
skaitydami mokiniai turi
koncentruotis).
17
• Veikėjų citatos
− ant kortelių užrašomos veikėjo asmenybę
iliustruojančios citatos,
− mokinių grupės gauna po citatą ir apibūdina
veikėją,
− grupės pristato darbus, visi apibūdinimai
surašomi lentoje,
− mokytojas pasako, kad čia to pačio veikėjo
citatos,
− Grupės 4-5 sakiniais apibūdina veikėją,
remiantis visais apibūdinimais,
− Mokiniai skaito visą tekstą ir pildo savo
apibūdinimą naujais bruožais ar citatomis.
18
Veikėjų, jų poelgių
nagrinėjimui
• Sąvokos ir apibrėžimo schema
(veikėjo apibūdinimui)
• Veikėjų stebėjimas
• ŽNS (Žinau, noriu sužinoti,
sužinojau)
19